- •Пономарьова г. Ф.
- •Тема 1. Передумови розвитку освітніх технологій
- •Література
- •Тема 2. Етапи розвитку технологічного підходу
- •Література
- •1. Об’єктивність зв’язків між явищами та їх незалежність від нашої свідомості.
- •2. Суттєвість зв’язків між явищами.
- •Тема 3. Предмет і завдання освітніх технологій
- •Література
- •Соціальне замовлення
- •2. Цілі 4. Дидактичні процеси Учні 5. Вчителі або тзн 3. Зміст освіти 5. Організаційні форми
- •Тема 4. Принципи функціонування педагогічної технології
- •Література
- •Тема 5. Інноваційні тенденції розвитку педагогічної науки
- •Література
- •1. Масовий характер освіти та її неперервність.
- •2. Значущість освіти для суспільства та індивіда.
- •3. Орієнтація на активне освоєння людиною способів пізнавальної діяльності.
- •4. Адаптація освітнього процесу до запитів і потреб особистості.
- •Тема 6. Особистісно орієнтована освіта й технології
- •Література
- •Учитель
- •Тема 7. Класифікація педагогічних технологій
- •Література
- •1. Відповідно до сфери застосування:
- •2. Відповідно до масштабу перетворень:
- •3. Залежно від інноваційного потенціалу:
- •4. Залежно від позиції щодо свого попередника:
- •5. Відповідно до місця виникнення:
- •6. Відповідно до терміну виникнення:
- •7. Відповідно до рівня очікування, прогнозування та планування:
- •8. Відповідно до галузі педагогічного знання:
- •1. За науковою концепцією виокремлюють:
- •2. За орієнтацією на особистісні структури:
- •3. За характером змісту та структури поділяють на:
- •4. За категоріями учнів технології поділяють на:
- •2. За філософською основою:
- •Тема 8. Вальдорфська педагогіка
- •Література
- •Тема 9. Технологія саморозвитку м. Монтессорі.
- •Література.
- •Тема 10. "Школа успіху й радості" с. Френе
- •Література.
- •Тема 11. "Школа для життя через життя" ж.-о. Декролі.
- •Література
- •Тема 12. "Йєна-план-школа" п. Петерсена
- •Література
- •Тема 13. Технологія розвивального навчання
- •Література
- •Тема 14. Технологія групової навчальної діяльності
- •Література
- •Тема 15. Технологія навчання як дослідження
- •Література
- •Тема 16. Проектна технологія
- •Література
- •Тема 16. Ігорові технології
- •Література
- •Тема 18. Технологія формування творчої особистості
- •Література
- •Тема 19. Сугестивна технологія
- •Література
- •Запитання для самоконтролю
- •Тема 20. Педагогіка співпраці
- •Література
- •1. Ставлення до учнів
- •4. Ідея опори
- •5. Оцінювання робіт
- •6. Ідея вільного вибору
- •7. Ідея випередження
- •8. Ідея великих блоків
- •9. Ідея відповідної форми
- •10. Ідея самоаналізу
- •11. Інтелектуальний фон класу
- •Тема 21. Нові інформаційні технології
- •Література
- •1. Ніт як предмет вивчення на уроках інформатики
- •2. Ніт — нові можливості навчання
- •3. Ніт у керівництві освітою
- •Тема 21. Модульне навчання та рейтинговий контроль
- •Література
- •Види рейтингу: семестровий, річний, загальний.
- •Вимоги до впровадження кмсонп
- •Тема 23. Технологія раннього навчання
- •Література
- •23.1. Концептуальні положення технології раннього навчання м. Зайцева.
- •23.2.Технологія раннього навчання г. Домана
- •Тема 24. Технологія дистанційного навчання
- •Література
- •Пономарьова Галина Федорівна
Тема 7. Класифікація педагогічних технологій
Класифікація інновацій за І. Дичківською
Класифікація педагогічних технологій за Л. Столяренко
Класифікація педагогічних технологій за В. Кукушиним
Література
Ліхачов Б. Педагогічні технології. / Б. Ліхачов – К., 1998. – С.148-157.
Волков І. Педагогічні інновації.// Дошкільне виховання. – 1999. - №6. – С.8-14.
Москаленко П. Педагогічні технології. / П. Москаленко – К., 2001. – С.115-117.
Артемова Л. Педагогічні технології. / Л. Артемова – К., 2000. – С.197-200.
Буркуна Н. Педагогічні інновації у дошкільній освіті// Дошкільне виховання. – 2000. - №8. – С.11-14.
Основи педагогічної інноватики / О.В. Попова, Г.Ф. Пономарьова, Л.О. Петриченко. – Харків: 2009. – 192 с.
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. / І.М. Дичківська – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
Г.К. Селевко Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко – М., 1998).
Класифікація інновацій за І. Дичківською
Класифікація нововведень необхідна для з'ясування всебічної характеристики нововведення, пізнання, осмислення спільного й відмінного з іншими нововведеннями. Завдяки їй збагачуємося знаннями, що допомагають якнайточніше обирати необхідне нове й розробляти оптимальну технологію його освоєння, у якій максимально враховувалася б специфіка нововведення.
У загальній теорії інновацій залежно від предметного змісту виокремлюють такі види нововведень:
техніко-технологічні (стосуються вдосконалення організаційно-виробничих процесів у промисловості); соціально-економічні (спрямовані на оновлення економічних і суспільних явищ);
організаційно-управлінські (охоплюють різні сфери управлінської діяльності);
комплексні (органічне поєднання двох або всіх видів нововведень).
Виокремити види педагогічних нововведень досить складно, тому, що вони тісно взаємопов'язані, взаємозумовлені та взаємозалежні, тому що новації в одній із них зумовлюють новації в будь-якій іншій. Досить складно впроваджувати новації в деякі компоненти освіти, оскільки у зв'язку з цим неминуче виникає проблема сукупного ефекту. Класифікація педагогічних нововведень іще більше утруднюється з огляду на складність, комплексність і динамічність процесу навчання та виховання.
Традиційно інновації в освіті поділяють на такі групи:
1. Відповідно до сфери застосування:
інновації у змісті освіти (оновлення змісту навчальних програм, підручників, посібників тощо). Прикладами таких інновацій можуть слугувати оновлені програми з історії нашої країни, коли батьки не мають можливості дати пояснення з деяких тем, що вивчаються в сучасній школі;
інновації в технології навчання та виховання (оновлення методик викладання та взаємодії у виховному процесі); запровадження розвивального навчання, ігрових методик, проектної діяльності стали ознакою сьогодення;
інновації в організації педагогічного процесу (оновлення форм і засобів здійснення навчально-виховного процесу); сюди можна віднести дистанційну форму організації навчання як приклад нової організації педагогічної взаємодії;
інновації в управлінні освітою (оновлення структури, організації й керівництва освітніми закладами); прикладом є посилення ролі органів учнівського та студентського самоврядування в управлінні навчальним закладом;
інновації в освітній екології (архітектурне планування освітніх закладів, використання будівельних матеріалів, інтер'єр приміщень тощо); замість традиційних міркувань, де і що розмістити, сучасні будівлі пропонують оптимальне розміщення всіх необхідних приміщень, комунікацій, вузлів.