2. За філософською основою:

• матеріалістичні та ідеалістичні,

• діалектичні та метафізичні,

• наукові та релігійні,

• гуманістичні та антигуманні,

• антропософські та теософські,

• прагматичні та екзистенціальні,

• вільного виховання та примусу.

3. За провідним фактором психічного розвитку:

• біогенні,

• соціогенні,

• психогенні,

• ідеалістичні.

4. За науковою концепцією:

• асоціативно-рефлекторні,

• біхевіористичні,

• гештальттехнології,

• інтеріоризаторські,

• розвивальні.

5. За орієнтацією на особистісні структури:

• інформаційні (формування ЗУН),

• операційні (формування способів розумових дій),

• емоційно-художні,

• технології саморозвитку (формування самокерівних механізмів особистості),

• евристичні,

• прикладні.

6. За характером змісту та структури:

• навчальні та виховні,

• світські та релігійні,

• загальноосвітні та професійно орієнтовані,

• гуманітарні та технократичні,

• галузеві, монотехнології, проникні технології.

7. За позицією учня та ставленням до нього вчителя:

• авторитарні,

• дидактоцентричні,

• особистісно орієнтовані,

• гуманно-особистісні,

• технологія співпраці,

• технологія вільного виховання

8. За категорією учнів:

• масова,

• технологія підвищеного рівня

• технологія компенсованого навчання (педагогічна корекція, підтримка, вирівнювання);

• віктимологічні технології (сурдо, тіфло, орто),

• технології роботи з учнями з відхиленням від норми (складні, талановиті).

9. За змістом модернізацій та модифікацій:

• педагогічні технології на основі гуманізації й демократизації педагогічних відносин; до таких технологій належать ті, у яких визначається пріоритет індивідуального підходу, не жорстке демократичне керівництво навчальним процесом і гуманістична спрямованість змісту; (педагогіка співпраці, гуманно-особистісна технологія Ш. Амонашвілі);

• педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів; прикладами є: ігрові технології, проблемне навчання, технологія навчання на основі опорних сигналів В. Шаталова);

• педагогічні технології на основі ефективності організації й керівництва процесом навчання; приклади: програмоване навчання, диференційоване навчання, індивідуалізації навчання, групові та колективні способи навчання, комп'ютерні (інформаційні) технології;

• педагогічні технології на основі методичного вдосконалення й дидактичного реконструювання навчального матеріалу: укрупнення дидактичних одиниць, технологія "Діалог культур", технологія реалізації теорії поетапного формування розумових дій;

• природовідповідні, у яких запроваджують методи народної педагогіки (Л. Толстой, М. Монтессорі);

• альтернативні: вальдорфська педагогіка, технологія вільної праці С. Френе;

• комплексні політехнології.

Отже, вибір критеріїв є підставою класифікувати будь-яку технології так, щоб суттєво визначити її переваги й хиби в порівнянні з іншими можливими варіантами й у такий спосіб дати комплексну оцінку всім можливим для впровадження в конкретній ситуації технологіям. Із огляду на сучасні тенденції оновлення педагогічної практики, із метою інтенсифікації освітніх процесів, класифікація освітніх технологій дає підстави педагогам-практикам свідомо здійснювати інноваційну педагогічну діяльність.

Завдання для самоконтролю

1. Назвіть відомі вам критерії класифікації педагогічних технологій.

2. Наведіть приклади класифікації відомих вам освітніх технології за різними критеріями.

3. Дайте обґрунтування принципів класифікації освітніх технологій.

4. Назвіть основні критерії класифікації педагогічних інновацій.

Розділ 2. Авторські технології початку ХХ століття.