1. За науковою концепцією виокремлюють:

• асоціативно-рефлекторні,

• біхевіористичні,

• гельшаттехнології,

• розвивальні технології.

Також до цієї групи належать технології нейролінгвістичного програмування та сугестивна технологія.

2. За орієнтацією на особистісні структури:

• інформаційні технології (формування знань, умінь, навичок із окремих дисциплін);

• операційні (формування способів розумових дій); емоційно-художні та емоційно-моральні (формування сфери естетичних і моральних відносин):

• технології саморозвитку (формування самокерівних механізмів особистості);

• евристичні (розвиток творчих здібностей);

• прикладні (формування діяльнісно-практичної сфери).

3. За характером змісту та структури поділяють на:

• навчальні та виховні;

• світські та релігійні (національна система освіти є світською, але за своїм походженням окремі технології можуть мати релігійний підтекст. Прикладом може слугувати навіть класно-урочна система організації навчального процесу, оскільки Я. Коменський розробляв  її, керуючись релігійними поглядами на суть і призначення людини, особливості її навчання, розвитку;

• загальноосвітні та професійно орієнтовані;

• гуманітарні та технократичні;

• різні галузеві;

• монотехнології, комплексні (політехнології) тощо. У монотехнологіях увесь навчальний процес будується на основі якоїсь пріоритетної, відповідної ідеї, концепції, а в комплексній – комбінуються елементи різних технологій.

Якщо елементи певної технології часто запроваджуються в інших технологіях і виконують роль каталізаторів, активізують відповідні процеси, то такі технології називають проникаючими.

Принципово важливою стороною в педагогічній технології є позиція учня в процесі навчання та ставлення дорослого до учня. За цією ознакою виокремлюють кілька типів технологій:

• авторитарні технології;

• дидактоцентричні (суб'єкт-суб'єктні взаємини, а головний фактор формування особистості – дидактичні засоби);

• особистісно орієнтовані технології (у центрі освітньої системи – особистість дитини, забезпечення комфортних умов для розвитку, реалізація природного потенціалу дитини).

Воднораз особистісно орієнтовані технології поділяють на: гуманно-особистісні (усебічна повага до дитини, психологічна підтримка, оптимістичне прогнозування); технології співпраці (демократизм, партнерство у спілкуванні, спільні дії при плануванні цілей, методів і способів навчальної діяльності); технології вільного виховання (повна свобода вибору й саморозвитку).

4. За категоріями учнів технології поділяють на:

• традиційну, що розрахована на "середнього" учня;

• технологію "продвинутого" рівня (поглиблене вивчення дисциплін, гімназична, ліцейська, спеціальна освіта);

• технології компенсованого навчання (педагогічної корекції, підтримки, вирівнювання);

• віктимологічні технології (сурдо-, орто-, тифло-, олігофренопедагогіка);

• технології роботи з обдарованими та складними дітьми.

Класифікація педагогічних технологій за В. Кукушиним

1. За рівнем упровадження:

• загальнопедагогічні,

• частковометодичні (предметні),

• локальні (модульні технології).