2. Витоки педагогічної майстерності

Мета: усвідомлення суті й структури педагогічної майстерності як характери­стики особистості вчителя, формування вміння бачити педагогічну ситуацію й педагогічну задачу, оволодіння логікою розв’язання педагогічної задачі, розвиток гуманістичного потенціалу майбутнього педагога

Обладнання: опорні конспекти, картки з питаннями для аналізу, тексти педа гогічних задач

Опорні поняття: педагогічна майстерність педагогічний талант, педагогічна тех­ніка, гуманістична спрямованість, соціальне перцептивні здібності, емпатія, рефлек­сія емоційна стабільність, креативність, динамізм, оптимістичне прогнозування, пе дагогічна ситуація педагогічна задача, педагогічна позиція

План заняття

1. Діагностування сформованості елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання

2. Обговорення головних теоретичних положень

3. Аналіз педагогічних ситуацій

4. Моделювання педагогічної ситуації «Моє педагогічне кредо»

197

Завдання для студентів

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватися до обговорен- ня питань Вибрати питання для роботи над ним на занятті

1 1 Поняття педагогічної майстерності

1 2 Структура особистості вчителя-майстра

1 3 Педагогічна задача й педагогічна ситуація

1 4 Майстерність учителя в розв'язанні педагогічних задач

2. Підготуватися до участі в «Поетичній хвилинці» на початку заняття (прочи­ тати напам'ять одну строфу улюбленого вірша) Сформулювати мету свого ви ступу очікуваний результат, визначити засоби, якими будете реалізовувати свій задум

3. Проаналізувати ситуації «Заспокоєння Іліко» (Ш Амонашвілі) і «Таранець» (А Макаренко) за питаннями вправ 4, 5

4. Вибрати з «Педагогічної поеми» А Макаренка ситуацію, яка, на ваш погляд, найбільше виявила педагогічну майстерність видатного вихователя

5. Сформулювати власне педагогічне кредо (символ віри, переконання), вико­ ристовуючи такий зачин «Для мене як педагога найголовнішим буде » Заноту вати його

Список рекомендованої літератури

1 Педагогічна майстерність Підручник/ За ред І А Зязюна — К , 1997 — С 27-44

2. Педагогічна майстерність Тексти — Полтава, 2001 — С 51—82

3. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред Ю Н Кулюткина, Г С Сухобской - М , 1981 - С 8-9 13-14, 18-20

4. Кузьмина Н В Очерки психологии труда учителя — Л , 1967 — С 54 — 62

5. Макаренко А С Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори В7т -К 1954 -Т5 - С 214-215, 225-227

6. Макаренко А С Про мій досвід//Твори В7т — Т 5 — С 246 — 248

7. Макаренко А С Заявление в Центральный институт организаторов народ­ ного образования //Пед соч В 8т - М , 1983 -Т 1 - С 8-11

8. Словник термінології з педагогічної майстерності — Полтава, 1995 — 64 с

Хід заняття

1. Діагностування сформованості елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання

Проведення «Поетичної хвилинки» має на меті психологічне налаш­тування на діяльність, а також ситуативне діагностування елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання студен­тів Хоча поезія є ідеальним засобом взаємодії, за бажанням студентів і викладача, враховуючи специфіку спеціальності майбутнього вчителя, можна вибрати коротенькі висловлювання на інші теми «Чи знаєте ви, що (цікаві випадки з біологи, географи тощо)» Важливо, щоб ця частина заняття тривала не довго й закінчилася аналізом діяльності, а саме

— на що спрямовував свій виступ студент (викласти точно зміст, виявити свої знання, вплинути на аудиторію),

198

— чи вільно тримається він перед аудиторією (йому притаманна емоційна стабільність), чи надмірно хвилюється, що виявляється в мов­ ленні, зайвих рухах або закам'янілості;

— яким є мовлення вчителя (чітка вимова, виразна інтонація). Завдання для аналізу можна роздати на картках і запропонувати

виконати його, обравши найвиразніші зразки професійної спрямова­ності, здатності володіти собою й техніки мовлення.

Цей фрагмент заняття засвідчить, що кожен студент має певні особис-тісні властивості різного рівня, які потребують удосконалення. У розви­неному вигляді вони становитимуть елементи його педагогічної май­стерності .