Завдання для студентів

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватися до обговорен­ ня питань

1 1 Учитель у житті дитини Функції учителя в суспільстві 1 2 Специфіка професійної діяльності вчителя 1 3 Педагогічна діяльність як мета-діяльність

2. Ознайомитися з описом роботи вчителів у запропонованій літературі (одна книжка на вибір студента) 1 Все начинается с учителя — М Просвещение, 1983 («Словесник Селиханович», «Преподаватель словеснеє ти», «Фотография, на кото- ройменянет», «Классный», «Добрые зерна», «Савва Ильич»), 2 СоловейчикС Час ученичества — М Дет лит , 1986 (розд 3 про Сковороду, с 26 —32, розд 12 про К Д Ушинського, с 109—120, розд 19 про А С Макаренка, с 181 —197, розд 20 про В О Сухомлинського, с 197-210), 3 Львова Ю Л Педагогические этюды — М Просвещение, 1990,4 Амонашвили Ш А Здравствуйте, дети! — М Просвещение, 1983,5 Большой педсовет — М Мол гвардия, 1986

На підставі прочитаного написати твір-роздум, відповісти на запитання 1 Які особливості професії вчителя спонукали автора написати ці історії?

186

2. 3 якими вчителями ви спілкувалися читаючи ці оповідання? Що приваб­ лює вас у цих учителях?

3. Чим допомагав учитель дитині в описаних ситуаціях?

4. Яке місце посідають уподобані вами якості в цих розповідях у системі про­ фесійних вимог до вчителя?

5. Чи були у вашому житті такі вчителі і як вони вплинули на вашу долю?  3. З рекомендованої літератури (Слово про вчителя — К , 1983, Учитель Ста тьи Документи — М 1991 — С 70—199) виписати яскраві вислови про вчителя, які можуть увійти до професійного кодексу педагога

 4. Підготуватися до виступу на тему «Я і моя професія»

Список рекомендованої літератури

1 Сухомлинський В О Сто порад учителеві Порада 1 // Вибр твори В 5 т - К , 1976 - Т 2 - С 420-425

2 Сухомлинський В О Серце віддаю дітям // Вибр твори В 5 т — К , 1977 - Т 3 - С 162-176

3 Педагогічна майстерність Тексти — Модуль 1 — Полтава, 2001 —41 — С 7-50

4. Бортова Е М , Логинова Г П Индивидуальность и профессия — М 1991 - С 11-39

5. Все начинается с учителя - М , 1983 - С 41-46, 68-73, 158-170

6. Соловейчик С Час ученичества - М , 1986 - С 26-32, 109-120, 181-210

7. Львова Ю Л Педагогические этюды — М , 1990 — 62 с

8. Амонашвили Ш А Здравствуйте, дети! — М , 1983 — С 8—15

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Діагностування педагогічної спрямованості студентів

Для діагностування професійно педагогічної спрямованості студен­тів доцільно використати диференційно-діагностичний опитувальник Є Климова (ДДО), тест на схильність до педагогічної професії, тест Форверга на контактність

Диференційно-діагностичний опитувальник

Припустімо, що після відповідного навчання ви зможете виконува-ти будь-яку роботу Проте якщо б вам довелося вибирати тільки з двох можливостей, якій з них ви віддали б перевагу?

1а Доглядати за тваринами 16 Обслуговувати машини, прилади

(стежити, регулювати)

2а Доглядати хворих, лікувати їх 26 Складати таблиці, схеми, програ

ми для обчислювальних машин За Стежити за якістю книжкових 36 Стежити за станом, розвитком

ілюстрацій, художніх листівок рослин

4а Обробляти матеріали (дерево, 46 Постачати товар споживачеві (рек-

тканини, метал, пластмасу тощо) ламувати, продавати)

5а Обговорювати науково-популяр- 56 Обговорювати художні твори (п'є

ні книжки, статті си, концерти)

187

ба. Вирощувати молодняк (тварин 66. Тренувати товаришів (або молод- будь-якої породи) ших) з виконання певних дій —

трудових, навчальних, спортивних

7а. Копіювати малюнки, зображення 76. Керувати будь-яким вантажним

(піднімальним чи транспортним) засобом (піднімальним краном, трактором, тепловозом тощо)

8а. Повідомляти, роз'яснювати лю- 86. Художньо оформляти виставки, дям потрібні їм відомості (у довід- вітрини (чи брати участь у під-

ковому бюро, на екскурсії тощо) готовці п'єс, концертів)

9а. Ремонтувати речі, вироби (одяг, тех- 96. Виправляти помилки у текстах,

ніку), житло таблицях, малюнках

10а. Лікувати тварин 106. Виконувати обчислювальні роз-

рахунки

На. Виводити нові сорти рослин 116. Конструювати, проектувати нові

види промислових виробів (ма­шин, одягу, будинків, продуктів споживання тощо)

12а. Розбирати суперечки між людь- 126. Розбиратися у кресленнях, схемах, ми (переконувати, роз'яснювати, таблицях (перевіряти, уточнюва-

заохочувати, карати) ти, упорядковувати)

13а. Спостерігати, вивчати роботу гурт- 136. Спостерігати, вивчати життя мік-

ків художньої самодіяльності робів

14а. Налагоджувати медичні прилади, 146. Надавати медичну допомогу лю-

апарати дям при пораненнях, опіках, ударах

15а. Складати точні описи-звіти про 156. Художньо описувати зображува-

спостережувані явища, події, вимі- ні події (спостережені чи уявні)

рювання об'єктів тощо

16а. Робити лабораторні аналізи у 166. Приймати, оглядати хворих, вес- лікарні ти з ними бесіди, призначати лі-

кування 17а. Малювати чи розписувати стіни 176. Виконувати монтаж будівлі чи

приміщень, поверхню виробів складання машин, приладів

18а. Організовувати культпоходи ро- 186. Грати на сцені, брати участь у весників чи молодших (до театрів, концертах

музеїв), екскурсії, туристичні по­ходи тощо

19а. Виготовляти за кресленнями де- 196. Займатися кресленням, копіюва- талі, вироби (машини, одяг), спо- ти креслення, карти

руджувати будинки

20а. Проводити боротьбу з хвороба- 206. Працювати на клавішних маши- ми, зі шкідниками (лісу, саду) нах (телетайпі, комп'ютері тощо)

Після ознайомлення з інструкцією до опитувальника слід на прик­ладі першої пари альтернатив пояснити принцип заповнення листка відповідей. Якщо учні віддають перевагу доглядові за тваринами, то повинні поставити знак плюса (+) у клітинці листка відповідей, позна­ченій індексом 1а, а в клітинці 16 — поставити знак мінуса (-). І навпа­ки, якщо вони віддають перевагу обслуговуванню машин і приладів, то мають поставити знак (+) у клітинці 16, а знак (-) — у клітинці 1а.

188

Опрацювання результатів. Після заповнення листка відповідей здійс­нюється підрахунок кількості плюсів і мінусів за стовпчиками. Таких стовпчиків у листку відповідей п'ять, і кожний з них об'єднує професії одного з п'яти основних типів.

1. Професії типу П — «людина — природа» (тваринник, агроном, ветеринар).

2. Професії типу Т — «людина — техніка» (слюсар, швачка, шофер, інженер, механік).

3. Професії типу Л — «людина — людина» (продавець, медсестра, вчитель, вихователь).

4. Професія типу 3 — «людина — знакова система» (кресляр, про­ граміст, лінгвіст).

5. Професія типу X — «людина — художній образ» (художник, ре­ жисер, маляр, критик).

Домінантна сфера професійних інтересів визначається за стовпчи­ком, що має максимальну кількість плюсів. Стовпчик із переважною кількістю мінусів вказує на сферу діяльності, до якої опитуваний не має інтересу. Аналізуючи відповіді, особливу увагу звертають на студентів, які не виявили інтерес до професії типу Л — «людина — людина» (4 і більше мінусів у третьому стовпчику).

Тест на схильність до педагогічної професії

Інструкція: Нижче пропонується перелік якостей. «Приміряйте» їх на себе і оцініть ступінь їх виразності, виходячи з такої системи

189

оцінок: 5 — так; 4 — переважно так; 3 — важко сказати; 2 — швидше за все ні; 1 —ні.

1. Чи вважають інші, що ви людина образлива, вразлива у спілкуванні (у від­ повідь на критику, зауваження)?

2. Чи довго у вас в душі зберігається осадок від різних переживань, що виникають під час спілкування (досада, радість, смуток)?

3. Чи часто у вас буває піднесення і спад настрою?

4. Чи тяжко і довго ви переживаєте критику на свою адресу?

5. Чи сильно вас стомлює галаслива весела компанія?

6. Ви помітно відчуваєте утруднення, соромитеся, коли доводиться знайо­ митися з людьми?

7. Вам легше і приємніше дізнаватися про щось із книжки, ніж питати в інших?

8. Чи часто ви відчуваєте бажання відпочити, побути наодинці?

9. Чи довго ви добираєте потрібні слова, коли доводиться розмовляти?

10. Чи віддаєте ви перевагу вузькому колу постійних знайомих перед ши­ роким колом нових?

Залежно від набраної кількості балів можна зробити висновок:

40 — 50 балів — вам не дуже підійдуть професії з частими і напру­женими міжособовими контактами;

30 — 40 балів — ви будете відчувати певний постійний дискомфорт, який доведеться переборювати зусиллям волі;

20 — 30 балів — робота завдаватиме певних незручностей, але в ціло­му задовольнятиме вас;

10 — 20 балів — вам підходить робота, пов'язана із спілкуванням.

Опитувальний листок Форверга на контактність

Інструкція: пропонується оцінити себе за дев'ятибальною шка­лою і визначити, якою мірою ви наділені кожною з шести якостей у взаєминах з людьми. 5 балів означає, що людина має цю якість і більше віддає, ніж отримує. Менше ніж 5 — наділена цією якістю меншою мірою. Більше ніж 5 — відбувається розвиток такої якості.

1. Емпатія. Я бачу світ очима інших. Я розумію іншого і можу відчувати себе «в його шкурі». Я розумію всі настрої співрозмовника, і відповідаю на них.