19. Конкурс майстерності педагогічного спілкування в діалозі

Мета: логічне та емоційне завершення роботи з опанування технології педагогічного спілкування в діалозі аналіз професійної готовності майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії усвідомлення перспектив подальшого розвитку

Обладнання: тексти з описом ситуацій, плакати з опорними конспектами на тему «Професійне педагогічне спілкування»

325

Завдання для студентів

1. Підготуватися до демонстрації педагогічної взаємодії в діалозі, тему якого заздалегідь обрано і проаналізовано студентом у домашній контрольній роботі

2. Оформити у вигляді плаката опорний конспект однієї з тем блоку занять «Професійно-педагогічне спілкування» для візуалізації теоретичних питань

3. Підготуватися до організації однієї із вправ на психологічне налаштовуван ня аудиторії на заняття (вправи на саморегуляцію фізичного і психічного стану, організацію уваги, уяви, підготовку мовного апарату тощо)

ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Психологічне налаштовування на роботу

Цей етап заняття охоплює два види діяльності а) актуалізацію опор­них знань із проблеми професійно-педагогічного спілкування, б) прове­дення вправ на створення робочого самопочуття на занятті Перший тур — актуалізацію опорних знань на конкурсі — можна провести в різних формах як бліцтурнір мікрогруп за заздалегідь розробленими питаннями, як захист підготовлених опорних конспектів тощо

Журі конкурсу (студенти старших курсів, учителі) визначає пере­можців цього туру за глибиною і топкою педагогічної думки, оригінальніс­тю задуму, вмінням переконливо обстоювати свою позицію Другий тур психологічного налаштовування являє собою виконання всією гру­пою під керівництвом студентів вправ, що допомагають зняти м'язову напруженість, зосередити увагу, підключити уяву, підготувати мовний апарат до активної діяльності, а весь організм — до умов спілкування

Журі оцінює роботу кожного залежно від оперативності встановлення контакту з групою на початку організації вправи, чіткості інструктажу, здатності розподіляти увагу при керівництві виконанням вправи, вияв­лення педагогічного такту під час узагальнення результатів виконання

2. Виконання вправ на підготовлену комунікацію

До конкурсу кожний студент вибирає ситуацію зі шкільного життя, яка, на думку вчителя, потребує індивідуальної розмови, і розробляє орієнтовний зміст бесіди, що спонукала б учнів до самостійного прий­няття рішення та усвідомлення відповідальності за нього

Теоретичне обґрунтування задуму і технологи проведення бесіди студент здійснює в контрольній роботі, успішне виконання якої стає

326

допуском до участі в конкурсі В ній викладено бачення сутності кон­флікту, можливих бар'єрів, накреслено шляхи наближення інтересів співрозмовників у спілкуванні, обґрунтовано вибір рольової позиції, стилю спілкування та доцільних прийомів взаємодії

У цьому, третьому, турі конкурсу кожний студент демонструє фрагмент бесіди, обравши партнером свого колегу або запросивши учня, який дістає стислу інформацію про зміст ситуації

Аналізуються глибина педагогічної думки в обґрунтуванні задуму, забезпечення суб'єкт-суб'єктних стосунків у спілкуванні (активізація внутрішніх ресурсів співрозмовника, сприяння його самоактуалізації), дотримання тактики розвивальної поради (перевага реакцій розумін­ня над іншими реакціями вчителя), здатність до активного слухання та добору прийомів доцільного впливу