Теми для індивідуального опрацювання

Тема № 1: Основні закономірності і принципи виховання

Завдання для самостійної роботи:

1. Використовуючи оповідання В.О. Сухомлинського (див. Зібрання педагогічних творів), виписати ситуацію, що пов’язана з конфліктом у виховному процесі.

Тема № 2: Форми виховання

Завдання для самостійної роботи:

Спираючись на підручники з педагогіки, виписати відповіді на такі запитання:

1. Що таке “форма” виховання?

2. Які форми виховання учнівства є найбільш поширеними в умовах сучасного загальноосвітнього закладу?

Тема № 3: Методи виховання

Завдання для самостійної роботи:

Опрацювати одну з поданих нижче статей (за вибором):

1. Бех І.Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 3. – С. 5-14.

або

2. Бех І.Д. Проблема методів виховання у сучасній школі // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 136-140.

Тема № 4: Взаємодія школи та сім’ї у вихованні молоді

Завдання для самостійної роботи:

Прочитати книгу Росса Кемпбелла „Как на самом деле любить детей”і виписати найбільш цінні, на вашу думку, поради.

Тема № 5: Естетичне виховання школярів

Завдання для самостійної роботи:

Опрацювати наступні інформативні джерела:

1. Національна державна комплексна програма естетичного виховання (Зязюн І.А., Семашко О.М. // Рідна школа. – 1995. – № 12. – С. 29-52.

2. Концепція естетичного виховання учнівської молоді в умовах відродження української національної культури // Інформ. бюлетень МОН України. – 1992. – Вип. 2 (березень).

ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

1. Розкрити специфіку предмета педагогіки.

2. Охарактеризувати навчальну екскурсію як позаурочну форму організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

3. Проаналізувати додаткові групові та індивідуальні заняття, предметні гуртки як позаурочні форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

4. Охарактеризувати домашню навчальну роботу учнів як позаурочну форму організації навчально-пізнавальної діяльності.

5. Охарактеризувати нестандартні форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

6. Розкрити специфіку диференціації та індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Назвати види диференціації.

7. Охарактеризувати сутність процесу навчання, його основні функції.

8. Проаналізувати процес виникнення дидактики, як галузі педагогіки, схарактеризувати основні періоди її розвитку і становлення.

9. Визначити основні категорії дидактики.

10. Розкрити основні функції процесу навчання.

11. Проаналізувати структуру процесу навчання.

12. Охарактеризувати процес виховання, його структуру і рушійні сили.

13. Дати характеристику видів навчання: догматичного, пояснювально-ілюстративного, проблемного, програмованого, модульного, дистанційного.

14. Назвати критерії оптимізації процесу навчання та способи її реалізації.

15. Пояснити фактори інтенсифікації процесу навчання.

16. Розкрити закономірності і принципи навчання.

17. Диференціювати поняття «принцип» та «правила» дидактики. Навести приклад.

18. Дати загальну характеристику змісту освіти.

19. Охарактеризувати освітню систему в Україні.

20. Охарактеризувати навчальний план, навчальну програму, підручники.

21. Охарактеризувати методи навчання та підходи до їх класифікації.

22. Розкрити методи організації навчально-пізнавальної діяльності.

23. Розкрити методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності.

24. Розкрити методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.

25. Розкрити сутність, функції та види контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.

26. Розкрити поняття «організаційні форми навчання» та генезис дидактичних форм навчання.

27. Розкрити типологію і структуру уроків (за В. Оніщуком).

28. Охарактеризувати урок як основну форму організації навчання. Розкрити структуру комбінованого уроку.

29. Розкрити етапи підготовки вчителя до уроку.

30. Прокоментувати вимоги до сучасного шкільного уроку.

31. Порівняти поняття «перевірка» й «оцінювання» успішності учнів.

32. Охарактеризувати семінарські заняття, практикум, факультативні заняття як позаурочні форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

33. Схарактеризувати теоретичні основи особистісно орієнтованого навчання.

34. Пояснити методику створення умов особистісно орієнтованого навчання.

35. Розкрити провідні педагогічні ідеї гуманістичної педагогічної системи Марії Монтессорі.

36. Розкрити провідні педагогічні ідеї гуманістичної педагогічної системи Селестена Френе.

37. Розкрити провідні педагогічні ідеї гуманістичної педагогічної системи Рудольфа Штайнера.

38. Розкрити провідні педагогічні ідеї гуманістичної педагогічної системи Роже Кузіне.

39. Схарактеризувати різні підходи до визначення поняття «виховання» як соціально-педагогічного явища та основної категорії педагогічної науки.

40. Визначити мету й завдання виховання на сучасному етапі розвитку суспільства.

41. Пояснити рушійні сили, внутрішні та зовнішні суперечності процесу виховання.

42. Розкрити основні принципи виховання, його зміст.

43. Розкрити основні закономірності виховання.

44. Поясніть технологію підготовки і проведення виховного заходу.

45. Висвітліть критерії визначення ефективності виховання.

46. Схарактеризувати поняття «вихованості» та її основні критерії.

47. Дати визначення поняттям «духовність» та «духовна криза суспільства».

48. Пояснити місце та роль духовного виховання особистості та його взаємозв’язок з іншими видами виховання.

49. Схарактеризувати християнську етику як основний компонент формування духовності. Пояснити роль та значення православної психотерапії у формуванні сучасної особистості.

50. Розкрити методику залучення дитини до естетичного опанування загальнолюдських духовних цінностей.

51. Охарактеризувати специфіку розумового виховання учнів.

52. Охарактеризувати специфіку естетичного виховання учнів.

53. Охарактеризувати специфіку морального виховання учнів.

54. Охарактеризувати специфіку трудового виховання і професійної орієнтації учнів.

55. У чому полягає сутність та функції праці й трудового виховання, його значення та специфіка у структурі особистості сучасного школяра?

56. Поясніть специфіку видів трудової діяльності школярів та особливості формування трудових навичок у кожному з них.

57. Які основні завдання та принципи організації трудового виховання школярів?

58. Визначити поняття «методи», «прийоми», і «засоби» виховання. Навести приклад.

59. Розкрити методи формування свідомості особистості.

60. Розкрити методи організації діяльності та формування та формування досвіду громадської поведінки.

61. Розкрити методи стимулювання діяльності та поведінки.

62. Дати визначення «колективу» та назвати його види.

63. Пояснити динаміку розвитку колективу.

64. Охарактеризувати специфіку діяльності класного керівника. Назвати функції, напрями та форми його роботи

65. Охарактеризувати сім’ю як соціально-педагогічне середовище.

66. Визначити особливості та перспективи розвитку сучасної сім’ї.

67. Схарактеризувати основні моделі відносин «батьки-діти»

68. Охарактеризувати напрями і форми роботи класного керівника з батьками учнів.

69. Пояснити значення підвищення кваліфікації та атестації педагогічних працівників у вдосконаленні їх фахового рівня.

70. Проаналізувати «Типове положення про атестацію педагогічних працівників».

71. Проаналізувати «Концепцію національного виховання».

72. Проаналізувати «Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти».

73. Проаналізувати Закон України «Про позашкільну освіту».

74. Проаналізувати Закон України «Про загальну середню освіту».

75. Проаналізувати «Інструкцію про організацію та діяльність гімназії» та «Інструкцію про організацію та діяльність ліцею».