- •А. Ф. Бондаренко
- •Проф. А. Ф. Бондаренко
- •1.2. Основные этапы истории психологии
- •1.3. Объективный характер психических закономерностей
- •1.4. Психика и мозг
- •1.5. Нервная система и ее строение
- •1.6. Психика и сознание
- •1.7. Структура сознания
- •1.8. Сознательное и бессознательное
- •1.9. Современная психология, ее задачи и место в системе наук
- •1.10. Структура современной психологии
- •1.11. Междисциплинарные связи современной психологии
- •Глава 2. Методы современной психологии
- •2. 1. Общее описание методов психологии
- •2.2. Проблема объективности в психологических исследованиях и организация конкретного психологического исследования
- •2.3. Корреляция как альтернатива эксперименту
- •Раздел 2. Психические процессы человека
- •Глава 3. Ощущение
- •3.1. Общая характеристика физиологической основы ощущений
- •3.2. Классификация ощущений и их виды
- •3.3. Чувствительность анализатора и общие свойства ощущений
- •Глава 4. Восприятие
- •4.1. Общая характеристика и физиологические основы восприятия
- •4.2. Свойства человеческого восприятия
- •4.3. Классификация восприятий
- •4.3.1. Восприятие пространства
- •4.3.2. Восприятие движения
- •4.3.3. Восприятие времени
- •4.3.4. Субсенсорное и «экстрасенсорное» восприятие
- •Глава 5. Память
- •5.1. Общая характеристика памяти и ее физиологические основы
- •5.2. Психологические теории памяти
- •5.3. Виды памяти
- •5.4. Процессы памяти
- •5.5. Нарушения памяти
- •Глава 6. Мышление
- •6.1. Общая характеристика мышления
- •6.2. Мышление и речь
- •6.3. Социальная природа человеческого мышления
- •6.4. Развитие мышления: от животных к человеку
- •6.5. Психологическая специфика человеческого мышления
- •6.6. Логические аспекты мышления
- •6.7. Мышление в решении задач
- •6.8. Виды мышления и качество ума
- •Глава 7. Речь
- •7.1. Общая характеристика речи. Речь и язык. Основные функции речи
- •7.2. Физиологические основы речи
- •7.3. Формы и виды речи
- •7.4. Основные расстройства речевой функции и свойства речи.
- •Глава 8. Воображение
- •8.1. Общая характеристика воображения
- •8.2. Физиологические основы воображения
- •8.3. Виды и приемы воображения
- •8.4. Воображение и творчество
- •Глава 9. Воля
- •9.1. Общая характеристика воли
- •9.2. Физиологические основы воли
- •9.3. Психологическая структура волевого действия
- •9.4. Волевые свойства человека
- •9.5. Нарушения воли
- •Глава 10. Внимание
- •10.1. Общая характеристика внимания
- •10.2. Физиологические основы внимания
- •10.3. Виды внимания
- •10.4. Свойства внимания
- •10.5. Развитие внимания
- •Раздел 3. Психические состояния человека
- •Глава 11. Эмоциональные состояния
- •11.1. Предварительные пояснения
- •11.2. Эмоциональные состояния. Общая характеристика
- •11.3. Физиологические основы эмоциональных состояний
- •11.4. Виды эмоциональных реакций (эмоции) и эмоциональных состояний
- •11.5. Высшие эмоции (чувства) человека
- •Глава 12. Измененные состояния сознания
- •12.1. Общая характеристика уровней активности сознания
- •12.2. Сон, сновидения и расстройства сна
- •12.3. Трансовые состояния сознания
- •12.5. Галлюцинаторные и болезненные состояния сознания
- •12.6. Предсмертные состояния сознания
- •Раздел 4. Психические свойства человека
- •Глава 13. Темперамент
- •13.1. Общая характеристика
- •13.2. Физиологические основы темперамента человека
- •13.3. Типы, особенности проявления в поведении и психологические свойства темперамента
- •13.4. Учет типологии темперамента и его психологических свойств в повседневной жизни
- •Глава 14. Характер
- •14.1. Общая характеристика характера
- •14.2. Структура характера
- •14.3. Свойства характера
- •14.4. Индивидуальное и типичное в характере
- •Глава 15. Способности
- •15.1. Общая характеристика способностей
- •15.2. Задатки, склонности и способности
- •15.3. Структура, виды и уровни развития способностей
- •15.4. Развитие и формирование способностей
- •Раздел 5. Психосоциальные явления
- •Глава 16. Деятельность
- •16.1. Общая характеристика деятельности
- •16.2. Психологическое содержание деятельности
- •16.3. Психологическая структура деятельности и ее смысл
- •16.4. Виды деятельности
- •Глава 17. Личность
- •17.1. Общая характеристика явления
- •17.2. Основные психологические подходы к исследованию личности
- •17. 3. Становление личности
- •17.4. Социальные типы личности
- •Глава 18. Группа и межличностные отношения
- •18.1. Общая характеристика явления
- •18.2. Виды групп и уровни их развития
- •18.3. Межличностные отношения в группе
- •18.4. Интимные межличностные отношения
- •Глава 19. Коммуникация
- •19.1. Общая характеристика явления
- •19.2. Принятие человека человеком
- •19.4. Манипуляция и психологические средства защиты от нее
- •Раздел 6. Закономерности, условия и этапы психического развития личности.
- •Глава 20. Обучение как условие психического развития.
- •20.1. Общая характеристика процессов обучения.
- •20. 2. Психологическая сущность научения
- •20.3. Психологическая сущность учения
- •20.4. Обучение как главное условие психического развития
- •Глава 21. Динамика психического развития ребенка от младенчества до отрочества
- •21.1. Психическое развитие ребенка от рождения до года (младенчество)
- •21.2. Психическое развитие ребенка от года до трех лет (раннее детство)
- •21.3. Психическое развитие ребенка от трех лет до семи (первый период детства)
- •21.4. Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте (второй период детства)
- •Глава 22. Психическое развитие подростка
- •22.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста.
- •22.2. Интеллектуальное развитие подростка.
- •22.3. Развитие взаимоотношений и самосознания в подростковом возрасте
- •22.4. Характерологические проблемы подростков
- •Глава 23. Психическое развитие в возрасте ранней юности
- •23.1. Ранняя юность: общая характеристика возрастного периода
- •23.2. Психологическая специфика поведения и отношений в период ранней юности.
- •23.3. Психические процессы и состояния в возрасте ранней юности
- •23.4. Становление мировоззрения как стержневая перспектива личностного развития
- •Глава 24. Психологические этапы и проблемы жизни взрослого человека
- •24.1. Определение понятия «взрослость»
- •24.2. Специфика психических процессов в период взрослости
- •24.3. Жизненные задачи и кризисы взрослого периода
- •24.4. Преклонный возраст. Общий потенциал жизни человека.
24.3. Жизненные задачи и кризисы взрослого периода
В настоящее время существуют два основных подхода к изучению развития взрослого человека: 1) исследование развития на протяжении всей жизни; 2) исследование динамики жизненных событий. Предыдущий параграф (24.2.) был написан с позиции первого подхода. Теперь мы продемонстрируем вам возможности второго.
Помимо сугубо деятельностно-профессионального аспекта жизни взрослого человека огромное значение в этот период существования имеют психосоциальные события. Их значимость выходит далеко за пределы отношения с карьерой, т.к. они имеют экзистенциальный смысл. Что же это за события? Очень кратко их можно обозначить следующим образом. Помимо завершения образования и приобщения к профессиональной деятельности это, прежде всего, развитие любовных мужско-женских отношений и создание семьи. Это затем рождение ребенка и обустройство собственного дома. Это, далее, выработка стиля решения бытовых, бюджетных и межличностных проблем. Это также выработка стиля воспитания детей. Это, наконец, выработка стратегий проживания жизни, которая обычно изобилует конфликтами, драматическими и трагическими событиями (разводы, смерть родителей, несправедливое увольнение с работы, житейские коллизии, болезни, несчастные случаи и т.п.). Каждое из этих, пусть даже весьма схематично обозначенных событий, играет огромную смыслообразующую роль в жизни взрослого человека. Возьмем вступление в брак и рождение ребенка. Известно, что слишком ранние браки очень часто заканчиваются разводом. Однако на самом деле брак (от тюркского «бирак» – союз) – это чрезвычайно сложное психосоциальное образование. И гарантирована его стабильность не может быть ни в каком возрасте. Дело в том, что, во-первых, отличаются циклы половой жизни у мужчин и женщин. Грубо говоря, женщины рассчитаны природой на одну половую жизнь, поскольку климакс у них наступает около 45 лет, а мужчина, как минимум, на две, т.к. способность к воспроизводству потомства сохраняется у него вплоть до пожилого возраста, т.е. 75 и больше. Во-вторых, социальная нестабильность, существующая в современном мире, сказывается на сексуальной потенции мужчин, что также осложняет семейную жизнь. В-третьих, классические формы моногамной семьи в странах христианской культуры или полигамной, скажем, в странах мусульманских, оказались разрушенным. Все это создает определенные психологические барьеры и сложности на пути создания семьи.
Далее, формирование ролевых функций материнства и отцовства. Ведь с разрушением патриархальной семьи и с переходом к семье нуклеарной (ядерной) мужчина и женщина, жители современного мегаполиса, у которых родился ребенок зачастую фактически остаются без столь необходимой им подстраховки старшего поколения. И если роль матери изучена достаточно хорошо, так что молодая мама, пройдя курс подготовки в женской консультации и прочитав пару книжек по уходу за грудным младенцем, еще кое-как справляется с материнскими обязанностями, то роль отца (гораздо значимая для социального развития ребенка, поскольку именно отец обеспечивает формирование просоциального поведения ребенка), исследовано недостаточно. Так что рождение ребенка и освоение материнства и отцовства – это на самом деле сложные жизненные задачи взрослой жизни. Не говоря уже о создании собственного жилья и дальнейшего уюта. Не говоря уже о том, что в любой момент могут возникнуть осложнения на работе, проблемы со здоровьем и все это потребует огромных усилий, денежных затрат, стойкости и способности принимать верные решения. Ведь наша взрослая жизнь во многом представляет собой последствие принятых нами решений.
В связи с подобными трудностями выделяют следующие основные кризисные периоды взрослой жизни: нормативный кризис – 30-35 лет и кризис середины жизни – 40-45 лет. Первый, нормативный кризис обусловлен рассогласованием между желаниями человека и реальными возможностями. Он чреват тем, что человек может не суметь создать семью, или создать не такую, как хотелось бы семью, или не обрести себя в профессии, не раскрыть свои дарования, и тогда станет считать себя неудачником, непризнанным гением и т.п. Непрохождение этого кризиса грозит депрессивными расстройствами, психопатизацией характера, алкоголизмом. Для переживания данного кризиса важно пересмотреть свои жизненные позиции, систему ценностей и взглядов, наметить жизненно важные, реалистичные цели и осуществить их.
Период до 40 лет характеризуется стабильностью. Это период карьерного и ролевого роста. Однако если к 40 годам человек не получает необходимой для самоутверждения доли признания, наступает второй кризис взрослого периода. Это очень болезненный кризис утраты смысла жизни. Возможен уход в болезнь, изоляция от других, развитие пагубных пристрастий (типа азартных игр) и т.п. Для правильного переживания данного кризиса необходимо как бы вновь завоевать мир: покорить профессиональные вершины, доказать себе, что ты воплощаешь некую важную миссию в жизни, почувствовать себя нужным в осуществлении социально значимой деятельности, обратиться к молодому поколению – как наставник и друг.
Период до 50 лет опять стабилен и характеризуется лидерством, квалифицированностью и социальной самореализацией. Зрелая личность прокладывает дорогу жизни, воздействуя на обстоятельства и поддерживая близких. Процесс развития личности при этом во многом зависит от уровня социальной активности и степени продуктивности самого человека.