Глава 21. Динамика психического развития ребенка от младенчества до отрочества

21.1. Психическое развитие ребенка от рождения до года (младенчество)

Новорожденный – это ребенок от момента рождения до конца первого месяца жизни. Уже при рождении у новорожденного имеется целый ряд рефлексов, среди которых – дыхательный, сосательный, хватательный, глотательный, чихательный и рефлекс откашливания. Со второго дня жизни новорожденный различает вещества на вкус. С четвертого дня среди других объектов человеческое лицо, а в две недели узнает голос и лицо матери. Так что с самого рождения ребенок обладает достаточно эффективно работающими анализаторами, нервной системой и мозгом, способными, взаимодействуя со средой, вырабатывать условные рефлексы и быстро формировать требуемые формы поведения. Интересно, что количество нервных клеток в коре головного мозга новорожденного почти такое же, как и у взрослого, просто они еще незрелые, а связи между ними слабые.

На втором месяце жизни, когда ребенок вступает в грудной возраст, у него появляется комплекс оживления: улыбка, замирание, сосредоточение, гукание. В период грудного возраста (до 1 года) ребенок претерпевает поистине революционный скачок в психическом созревании. Отметим некоторые важнейшие ориентиры. Если к концу первого месяца жизни новорожденный спит около 20 часов в сутки, а в период бодрствования бесцельно двигает конечностями, то на втором месяце, когда появляется комплекс оживления, он уже поднимает голову и грудь, лежа на животе, обращает внимание на звук и свет, ощущает изменения температуры. На третьем месяце младенец грудного возраста держит головку, лепечет, следит за предметами и рассматривает свои руки. К концу первого полугодия он сидит, узнает своих родителей, радуется им, хватает предметы, поворачивается на бок и переворачивается на живот, громко смеется. При этом у него начинается лепет, т.е. произнесение псевдослов. К девятому месяцу младенец сам садится и встает, перекатывается по полу и начинает ползать. Выражает желания, сам держит в руке молочную бутылочку и пьет из нее. В двенадцать месяцев младенец начинает ходить, понимает от 10 до 20 слов, умеет хлопать в ладоши, узнает свои игрушки и, подражая, повторяет за взрослыми слова по образцу такие как «ма–ма», «па–па», «ба–ба» и др.

Чрезвычайно важно отметить, что нормальное психическое развитие младенца грудного возраста требует спокойной, уравновешенной обстановки, размеренного ритма, чтобы время сна, кормления, купания и игры чередовалось с определенной последовательностью. Для правильного психического развития следует позаботиться о том, чтобы ребенок имел соответствующую его возрасту возможность двигаться, т.к. безопасная свобода движений активизирует и развивает имеющийся потенциал психических функций.

21.2. Психическое развитие ребенка от года до трех лет (раннее детство)

Возрастной период от одного до окончания третьего года жизни называется раннее детство. Раннее детство – это целая эпоха в психическом созревании ребенка. Главное направление психического развития в этот период – овладение речью, появление предметной и игровой деятельности и развитие образного мышления.

Развитие психики ребенка в раннем детстве обусловлено следующими факторами. Во-первых, овладение прямой походкой, что влечет за собой более свободное и самостоятельное передвижение в мире, освобождая руки от манипуляций с новыми предметами. Совместная активация зрительного, двигательного проприоцептивного, кинестетического и осязательного анализаторов развивает способность ориентироваться в пространстве и в мире вещей. У ребенка появляется возможность осуществлять действия с предметами. Психологическое значение этих предметных действий состоит в том, что ребенок апробирует интериоризует способы человеческого обращения с вещами как орудиями человеческой деятельности. Иными словами ребенок в раннем детстве постигает назначение, смысл вещей. Овладевая под руководством взрослых способами действий с вещами, требуемыми по логике действия с ними, ребенок тем самым усваивает орудие действия. Он вырабатывает у себя умения лепить, рисовать, конструировать, т.е. превращает вещи в орудия деятельности, а сам становится впервые в жизни субъектом деятельности.

Ранний возраст является также сензитивным периодом для развития речи. Если ребенок в этот период жизни по каким-либо причинам будет лишен необходимых условий для развития речи, наверстать упущенное позже окажется чрезвычайно трудно. К полутора годам ребенок усваивает около сотни слов. К концу второго года – до 300, а к концу третьего – до 1500 слов. К окончанию раннего детства малыш овладевает и основными синтаксическими конструкциями, а также грамматическими формами слова и практической фонетики. Формирование активной речи служит основой для всего психического развития ребенка в раннем детстве. А освоение предметных (орудийных) действий с опорой на слово, на вторую сигнальную систему ведет и формированию образного мышления. Все это в совокупности качественно изменяет самоощущение ребенка, позволяя ему к концу третьего года жизни выделиться в самостоятельное существо, отделяя свое «Я» от окружающих. Если двулетний ребенок о себе говорит: «Ника хочет гулять» то трехлетний скажет: «Я хочу гулять». Именно с начальным этапом возникновения самосознания и связали «кризис трех лет». Иначе его называют: «Я сам». Проявляется кризис негативизмом и капризами в связи с тем, что малыш требует большей самостоятельности. Таким образом, ранее детство завершается появлением поведенческой независимости и осознанием своего «Я».