Гендерная методология Мишель Фостер проблемы расы, класса и пола в исследованиях вопросов образования: исследование политического контекста*

Настоящая статья исследует вопросы расы и существующих предрассудков, которыми пронизан процесс исследования. Это делается путем рассмотрения двух аспектов расового вопроса в исследованиях образования: концептуальных сдвигов в вопросах расы, класса и пола, а также предпочтительной цитируемости авторов в данной области. Новые и альтернативные исследовательские парадигмы помогают ученым избавиться от устаревших, односторонних расовых, классовых и половых представлений, освободиться от традиционализма и позитивизма. В конце статьи излагаются предложения исследователям по «исправлению несправедливостей» прошлых и нынешних разработок расовых проблем в области образования.

За последние двадцать лет вопросы расы, класса и пола стали более заметными при изучении образования. То, что этим вопросам стали уделять больше внимания, видно по количеству статей, опубликованных в главных отраслевых журналах, которые занимаются этими темами, а также по финансированию национальными научными центрами и стипендиям от частных фондов, таких как Фонд Спенсера. Например, в 1976‑1977 гг. около 18% стипендий, выделенных Фондом Спенсера, были использованы на изучение проблем расы, класса и пола, к 1996‑1997 гг. финансирование исследований по этим же темам увеличилось почти до 27%.

В настоящей статье излагаются два аспекта в разработке вопросов расы в рамках исследования образования. Во-первых, я рассматриваю различные тенденции изменения в исследованиях образования по данной тематике, обращая особое внимание на крупные сдвиги, произошедшие в течение разных исторических периодов, иллюстрируя то, как концептуализируются, определяются и анализируются вопросы расы, класса и пола в рамках различных исследовательских традиций. Во-вторых, я исследую политику цитирования, то есть анализирую то, как работы по указанным темам признаются и цитируются. В-третьих, я высказываю ряд предположений относительно нескольких причин сложившейся ситуации. Статья завершается конкретными рекомендациями. Полный анализ исследуемых вопросов не входит в задачи данной статьи. Статья такого объема позволяет дать только беглый анализ этих проблем.

Исследования в историческом аспекте

Ситуацию вокруг исследования проблем расы, класса и пола в образовательном плане невозможно понять независимо от истории образовательных исследований в целом. Развитие исследований в области образования как области научного интереса совпало с возникновением сообщества исследователей в данной области. Большинство из них мужчины, принадлежащие к белой расе, исповедующие протестантизм и являющиеся членами факультетов в Гарварде, Стэнфорде, Учительском колледже, Висконсинском, Мичиганском и Йельском университете. Все эти учебные заведения, за исключением последнего, имеют в своем составе педагогические школы и в данный момент относятся к самым лучшим педагогическим учреждениям (справочник «America's best», 1997). Именно в этот период количественный и психологический подходы стали доминирующими среди исследователей вопросов образования, постепенно вытесняя исторические подходы, господствовавшие некоторое время.

Развивавшаяся в русле психометрии и статистических тестов, благодаря которым существовали данные исследования, область образования попала под влияние таких научных методологий как масштабные исследования или иные разработки, опиравшиеся на эмпирическую науку и количественные измерения. В результате, далекие и иерархические взаимоотношения между ученым и исследуемым объектом, а также отношения неравенства и позиции преобладающего пола стали характерными для большей части исследований в области образования. Большая часть исследователей образовательной тематики, как и большинство руководителей образовательных учреждений, были мужчинами в противоположность учителям-женщинам, составлявшим большинство преподавателей в классах, где мужчины-исследователи вели свою научную работу. И, наконец, стратификация общества по принадлежности к расе и классу, а также расистский псевдонаучный дискурс рассматриваемого периода дали импульс расистским и антиженским идеологиям, которые отмечаются и в нынешних исследованиях. Следующие условия — традиционные позитивистские методологии в процессе исследований, подкрепляемые эмпирической наукой и количественными измерениями; идеологии расовой дискриминации и дискриминации женщин; подавляющее господство мужчин-ученых в данной области, — все это характеризовало исследования образования на протяжении больше чем полувека.