11.2. Виды рефератов

Реферат – краткое изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнитель­ной интерпретации или критических замечаний автора реферата.

Реферат – это адекватное, ограниченное малым объемом и вместе с тем полное изложение основного содержания первичного документа. Его создают в целях информирования потребителя о содержании реферируемого документа.

По содержанию рефераты подразделяются на общие, специализированные и сводные.

Общий реферат передает содержание документа в целом. Как правило, в записи присутствует общий реферат.

Специализированный (аспектный) реферат передает содержание документа в специфическом аспекте с учетом задач вторичного документа, в котором он будет размещен. Такие рефераты могут присутствовать в записях, составляющих тематические библио­графические и информационные издания.

Сводный реферат – реферат, составленный на основе двух и более исходных документов.

По цели реферирования рефераты могут быть информативными, индикативными и смешанными.

Информативный реферат (реферат-конспект) содержит в обобщенном виде все основные положения первичного документа.

Индикативный реферат указывает на основные аспекты содержания первичных документов. Как правило, он не заменяет первоисточника, а лишь дает возможность принять решение о необходимости обращаться к нему.

Смешанный реферат содержит элементы индикативного и информативного. Такие рефераты готовятся на наиболее сложные, объемные работы, содержащие большое количество информации по различным аспектам.

По числу обработанных документов выделяют рефераты:

• монографические (отражают один документ);

• сводные или обзорные (на несколько документов);

• аналитические (на часть документа).

Для составления реферата могут быть использованы разнообразные знаковые формы, начиная от обычных средств естественного языка и искусственных языков (математики, химических формул и т. п.) и кончая иллюстративными (график, рисунок, фото), табличными, а также различными смешанными формами (иллюстративно-текстовыми, буквенно-цифровые и т. п.) Текстовая, словесная форма реферата, естественно, имеет самое широкое рас­пространение.

Соответственно форме реферат может называться реферат- таблица, реферат-иллюстрация, реферат телеграфного стиля и т. д.

По исполнителю рефераты могут быть авторские, редактор­ские, референтские, машинные.

11.3. Общая методика реферирования документа

Начиная с первой конференции по индексированию и реферированию, организованной ЮНЕСКО в 1949 г., вопрос о стандартизации различных аспектов составления реферата привлекает внимание специалистов многих стран. Необходимость унификации структуры и объема рефератов обосновывается экономическими соображениями (сокращение сроков подготовки и дублирования, возможность обмена рефератами между информационными службами). С развитием машиночитаемых баз данных и мощных банков данных для интерактивного теледоступа к ним возникла острая потребность в выработке общего формата как основы международного использования рефератов.

Реферирование – процесс выделения из первоисточника реферативных сведений и приведения их в тексте реферата в соответствии с требованиями, изложенными в ГОСТ 7.9–95 «Реферат и аннотация. Общие требования».

Процесс создания реферата можно подразделить на следующие этапы:

1. ознакомительный, состоящий из предварительного общего ознакомления с первоисточником, чтения текста, работы со справочной и дополнительной литературой;

2. аналитический, в ходе которого из текста первичного документа выделяются реферативные сведения;

3. синтетический, состоящий из обобщения реферативных сведений и изложения их в тексте реферата;

4. редакционный, в ходе которого текст реферата проверяется на соответствие предъявляемым к нему требованиям;

5. оформительский, заключается во включении текста реферата в библиографическую запись.

Практика реферирования показывает, что трем первым этапам реферирования соответствуют три основных вида чтения: 1) ознакомительное; 2) изучающее; 3) реферативное.

Под ознакомительным чтением понимают формирование общего представления о содержании документа без специальной установки на его последующее воспроизведение.

Изучающий вид чтения предполагает вдумчивое, интенсивное чтение, в процессе которого происходит запоминание содержания и тех языковых средств, которыми оно выражается.

Реферативное чтение заключается в умении обобщить и на этой основе извлекать наиболее существенную информацию из текста первичного документа. В результате реферативного чтения кратко излагается содержание первоисточника. Предварительное общее ознакомление с первичным документом (по заглавию, авторскому или издательскому резюме, введению в сочетании с беглым просмотром текста) дает возможность установить актуальность темы, значение данной работы, представительность научных выводов, полезность заключенной в первоисточнике информации, что позволяет принять решение о целесо­образности его реферирования.

Первый этап реферирования – это предварительное изучение источника в целях определения его информативности. Информативность является обобщенной качественной характеристикой документа. Она зависит от ряда факторов, которые делятся на две группы: факторы, влияющие на содержание сообщения (семантические), и факторы, определяющие его полезность для данного потребителя (прагматические). Перед референтом ставится несколько задач: определить тематическую направленность текста, понять и осмыслить документ в целом. Первому этапу соответствует ознакомительное и изучающее чтение.

Референт читает источник несколько раз. Когда он получает документ (копию документа), то знакомится с ним в несколько заходов: осмысливает, что именно написал автор, определяет для себя значение и смысл текста. При чтении текста референт отмечает непонятные мысли, вопросы, проблемы, незнакомые термины и имена.

Работа со справочной литературой – один из важнейших этапов подготовки к реферированию. Она дает возможность устранить неясности, возникшие у референта при чтении текста, составить представление об авторе реферируемого источника, месте этого материала в ряду публикаций данного автора и среди публикаций других авторов на ту же тему. В ходе этой работы выясняется значение непонятных терминов, выявляются персоналии упоминаемых в тексте первоисточника имен. Кроме того, привлечение справочной и дополнительной литературы позволяет глубже осмыслить заключенную в первоисточнике информацию, оценить новизну и релевантность его содержания.

Второй этап реферирования начинается с реферативного чтения. На данном этапе осуществляются аналитические операции с текстом (реферативный анализ). Для этого текст расчленяется на отдельные фрагменты. Задача референта состоит в том, чтобы извлечь информацию с максимальной степенью полноты, понять и осмыслить каждый фрагмент. Затем опускаются неинформативные сведения, выявляется наиболее ценная информация и определяется способ ее представления в соответствии с целевым назначением реферата.

Текст читается повторно. Теперь мысленно или физически он делится на отдельные части (вводная часть, основная часть, заключение), выделяются абзацы, группы предложений или отдельные предложения.

В результате анализа референт решает вопрос о том, присутствует ли в тексте документа информация, подлежащая реферированию.

Анализ содержания документа тесно связан с его синтезом, который заключается в создании логического целого из информации, отобранной из первоисточника в процессе анализа.

На третьем этапе реферирования производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление текста реферата. Реферативное чтение переходит в реферативное изложение.

На данном этапе составляется план реферата. При этом осуществляется не механическая компоновка отдельных частей реферируемого текста, а создается новый, целостный текст – элемент библиографической записи. Его структура обусловлена логикой взаимосвязей отобранных из первоисточника сведений и может в корне отличаться от композиции материала первичного документа.

При третьем прочтении референт просматривает уже вычлененные им фрагменты, обобщая и осознавая самое существенное.

Овладение реферативным чтением является самым сложным процессом, поскольку задача заключается в формировании навыков не только извлечения, но и обобщения ценной информации, содержащейся в обрабатываемом документе.

От реферативного чтения следует отличать реферативное изложение, т. е. способ изложения текста реферата. Реферативное изложение углубляет достигнутое при реферативном чтении понимание прочитанного.

Отношение между первоисточником и рефератом образует цепочку: «чтение исходного текста – его анализ – выбор информативных фрагментов текста – их синтез – создание реферата».

Задачи реферативной информации сформулированы А. А. Гречихиным и И. Г. Здоровым. Их можно свести к трем:

1. установление новой социальной информации, введенной в систему общения;

2. научный анализ и оценка новой социальной информации (установление ценной социальной информации);

3. рекомендация социальной информации, необходимой для осуществления данной общественной деятельности, для данного потребителя (установление полезной социальной информации).