17. Сущность знаковых теорий научения
Знаковое научение
Сущность научения
Формирование у учащихся понятий, отражающих существенные отношения реальности, и их систем
Содержание научения
Обнаружение и использование этих существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах
Условия научения
1. Выявление и |
|
|
2. Обнаружение общности и характера |
|
абстрагирование |
|
|
этих отношений |
|
отношений объектов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
существенных для тех или |
|
|
|
|
иных сторон общественной |
|
|
|
|
практики |
|
|
|
|
|
3. Закрепление этих |
|
||
|
|
|
||
|
|
отношений в словах |
|
|
|
|
|
|
|
18. Виды навыков
Навык
действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля
|
|
|
двигательный |
|
|
перцептивный |
|
интеллектуальный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
автоматизированное |
|
автоматизированное |
|
автоматизированный прием, |
||
|
|
|
воздействие на внешний |
|
чувственное отражение |
|
способ решения |
||
|
|
|
объект с помощью движений |
|
свойств и характеристик |
|
встречавшейся ранее задачи |
||
|
|
|
в целях его преобразования, |
|
хорошо знакомого, |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
неоднократно |
|
неоднократно |
|
|
||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
осуществлявшееся ранее |
|
воспринимавшегося ранее |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
предмета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||||
|
Навыки исходно |
|
|
|
Навыки вторично автоматизированные, формируемые с |
||||
|
автоматизированные, |
|
|
|
предварительным осознанием компонент действия; они |
||||
|
формирующиеся без |
|
|
|
легче становятся сознательно контролируемыми, быстрее |
||||
|
осознания их компонентов |
|
|
|
совершенствуются и перестраиваются |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19. Этапы формирования навыка
|
|
|
Название этапа |
Суть этапа |
|
|
Осмысление |
Известны цели выполнения действия, но пути ее достижения |
навыка |
представляются очень смутно |
|
|
Осознание |
Имеются достаточные представления о путях достижения цели, но, |
навыка |
несмотря на всю концентрацию внимания (волевого), деятельность |
|
протекает очень медленно, появляются ненужные движения и ошибки |
|
|
Автоматиза |
Внимание и воля постепенно нуждаются в меньшей концентрации, а |
ция навыка |
движения становятся все рациональнее |
|
|
Высокая |
Действия выполняются рационально, точно и уверенно создаются |
автоматиза |
предпосылки для возникновения новых, сложных навыков |
ция навыка |
|
|
|
20. Этапы формирования двигательных навыков
|
|
|
Название этапа |
Суть этапа |
|
|
1. Осмысление навыка
2. Сознательное, но неумелое выполнение
3. Автоматизация навыка
Отчетливое понимание цели, но смутное понимание способов ее достижения. Грубые ошибки при попытках выполнения действия
Отчетливое понимание того, как надо выполнять действие, но неточное, неустойчивое выполнение его, несмотря на интенсивную концентрацию произвольного внимания; множество лишних движений; отсутствие положительного переноса данного навыка
Все более и более качественное выполнение действия при временами ослабевающем произвольном внимании и появлении возможности его распределения; устранение лишних движений; появление положительного переноса навыка