8. Основные линии психического развития
Основные линии психического развития
Развитие познавательной сферы (интеллекта, механизмов сознания)
Познавательная сфера развивается под влиянием обучения по линии усложнения мыслительной деятельности и формирования целостной структуры интеллекта. Одновременно развиваются механизмы и содержание сознания
Развитие личности (направленность, эмоции, ценности)
Можно проследить на возникновении, становлении и усложнении мотивацион-но- потребностной сферы, выделяя в ней ведущие доминирующие линии или направленности (учебная, познавательная, коммуникативная); на анализе онтогенеза эмоциональной направленности; систем отношений, ценностей, установок, становления образа «Я» и самооценки
продолжение |
|
Развитие психологической структуры деятельности |
|
(цели, мотивы, их соотношение, способы, средства) |
|
Психологическая структура деятельности развивается в логике изменения |
|
соотношения между мотивами и целями, усложнения операциональной стороны |
|
деятельности |
|
В процессе развития формируются: |
|
способность к целеполаганию |
умение планировать, |
|
организовывать, соподчинять свои |
|
действия |
умение варьировать операции и |
навыки самоконтроля и |
способы |
саморегуляции (на основе |
|
рефлексии) |
умение произвольно устанавливать отношения между мотивом (тем, |
|
ради чего выполняется деятельность) и целью (тем, что должно быть |
|
получено в результате деятельности) |
|
9. Внутренние механизмы созревания и психического развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неравномерность |
|
Интеграция |
|
|
Компенсация |
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Выражается в том, что «при |
|
Проявляется в том, что между |
|
Проявляется в тенденции |
||
|
|
|
любых даже самых |
|
психическими функциями в |
|
замещения, восполнения тех |
||
|
|
|
благоприятных условиях |
|
процессе отногенеза |
|
функций, которые еще |
||
|
|
|
обучения и воспитания |
|
устанавливаются отношения, |
|
недостаточно развиты; этот |
||
|
|
|
различные психические |
|
межфункциональные связи, |
|
механизм связан с внешней |
||
|
|
|
проявления,психические |
|
которые образуют сложные |
|
особенностью нервной системы |
||
|
|
|
свойства личности и |
|
структуры, регулируемые и |
|
— пла-стичностью. |
||
|
|
|
психические функции не |
|
контролируемые деятельностью |
|
Пластичность открывает |
||
|
|
|
находятся на одном и том же |
|
мозга; по мере развития психика |
|
богатейшие возможности |
||
|
|
|
уровне развития. В отдельные |
|
приобретает все большую |
|
целенаправленного изменения |
||
|
|
|
периоды развития ребенка |
|
цельность, устойчивость, |
|
психики человека в условиях |
||
|
|
|
возникают наиболее |
|
постоянство |
|
обучения и воспитания, а также |
||
|
|
|
благоприятные условия для |
|
|
|
компенсации слабости или |
||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
развития психики в тех или иных |
|
|
|
дефектности развития |
||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
направлениях, и некоторые из |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
этих условий имеют временный, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преходящий период» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(АС. Лейтес) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психические механизмы — это целостный набор психических состояний и процессов, реализующих движение к некоторому результату в соответствии со стандартной или часто встречающейся последовательностью.
10. Движущие силы, факторы и условия психического развития
Движущие силы психического развития
это противоречия между
|
|
потребностями и внешними |
|
|
|
новыми потребностями, |
|
|
|
обстоятельствами |
|
|
|
порождаемыми деятельностью, и |
|
|
|
|
|
|
|
возможностями их удовлетворения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возросшими физическими спо |
|
|
новыми требованиями |
|
|
|
|
собностями, духовными воз |
|
|
деятельности и |
|
|
|
|
можностями и старыми форма ми |
|
несформированными умениями и |
|
||
|
|
|
|
||||
|
|
деятельности |
|
|
навыками |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|