Тема 7. Методы обучения физическим упражнениям.

Общие требования к выбору методов: научная обоснованность, соответствие поставленной задаче обучения, принципам обучения, специфике учебного материала, персональной и групповой подготовленности детей, индивидуальным особенностям педагога, условиям занятий; обеспечение воспитывающего характера обучения. Разнообразие методов.

Классификация и общая характеристика методов и приемов обучения физическим упражнениям. Практические методыобучения, их значение (методы строго регламентированного упражнения; игровой и соревновательный методы, метод круговой тренировки).

Методы обеспечения наглядности, их значение; виды и методики их применения. Приемы обеспечениязрительнойнаглядности. Показ физических упражнений; использование подражания образцам из окружающей жизни; применение зрительных ориентиров; демонстрация наглядных пособий (модели, рисунки, фотографии, видеофильмы).

Приемы обеспечения тактильно-мышечнойнаглядности. Помощь воспитателя в уточнении положения отдельных частей тела с целью создания правильных мышечно-двигательных ощущений. Приемы предметной наглядности для уточнения правильности движения и самоконтроля ребенка при выполнении движений. Использование подводящих упражнений.

Приемы обеспечения слуховой наглядности: использование инструментальной и вокальной музыки, ударных инструментов, технических средств и других звуковых сигналов в целях восприятия и регуляции ритма и темпа движений.

Словесные методыи приемы. Использование слова в обучении: применение смысловой и эмоциональной функций слова, значение терминологии как словесного обозначения новых представлений и понятий, требования, предъявляемые к современной терминологии. Объяснение, пояснение и указание, напоминание, распоряжение и команда. Оценка, отчет ребенка. Вопросы, беседы, эмоционально-словесное общение в процессе выполнения движений; использование фольклора.

Практические методыи приемы обучения. Повторение упражнений с полной или частичной регламентацией. Методы целостного и расчлененного упражнений. Игровой и соревновательный методы. Дидактическая сущность репродуктивного метода (или метода организации воспроизведения способов деятельности). Методы проблемного обучения и формирования творческих потенций как предпосылки успешного обучения детей творческой деятельности. Значимость комплексного использования методов и приемов обучения. Этапы обучения. Соотношения методов и приемов в работе с различными возрастными группами детей на разных этапах обучения. Развитие поисковой деятельности, самостоятельности мышления и творчества детей.

Тема 8. Особенности развития моторики ребенка от 0 до 7 лет.

Возрастные особенности дошкольников: периодизация дошкольного возраста, особенности функционального развития ребенка. Общие наиболее характерные закономерности физического развития детского организма: интенсивность и неравномерность развития основных систем организма от 0 до 7 лет жизни. Пластичность органов и систем. Роль наследуемых биологических свойств, внешней среды, особенности воспитания. Высокая активность обменных процессов, реактивность организма. Единство и взаимосвязь физического и психического развития. Особенности развития и совершенствования функций различных органов и систем под влиянием физических упражнений.

Особенности созревания нервной системы под влиянием внешних и внутренних воздействий. Образование условных рефлексов, выработка динамических стереотипов. Созревание нервной системы и возрастные особенности моторной функции. Взаимосвязь двигательной деятельности с развитием ЦНС, ее роль в регуляции движений. Морфофункциональное развитие двигательного анализатора во взаимосвязи с другими анализаторами, второй сигнальной системой и вегетативной сферой. Роль внешних воздействий (создание условий, особенности воспитания, занятия физическими упражнениями) для развития моторики. Динамика основных показателей физического развития у детей от 0 до 7 лет и влияние на них физических упражнений.

Особенности костно-мышечной системы детей. Изменение пропорций тела, формирование скелета, увеличение мышечной массы, развитие мышц разгибателей, качественные изменения в работе мышц.

Совершенствование и перестройка деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем как основа повышения функциональных возможностей детей при мышечной деятельности. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую и дыхательную системы.

Развитие психики ребенка под воздействием физических упражнений (развитие двигательных ощущений, представлений, изменение в эмоционально-волевой и интеллектуальной сфере). Значение возрастных особенностей развития организма детей на каждом этапе онтогенеза для выбора и дозировки физических упражнений.

Особенности развития моторики в раннем возрасте. Значение своевременного развития моторики для полноценного воспитания ребенка. Раннее развитие анализаторов - существенная предпосылка формирования движений под влиянием внешних воздействий.

Зависимость содержания, темпа и последовательности развития моторики в раннем возрасте от особенностей воспитательных воздействий. Быстрый темп развития движений - характерная особенность раннего возраста. Возрастные показатели развития движений. Ведущие системы движений в разные периоды первого года, их характеристика и значение. Развитие движений на втором году - закрепление умения ходить и формирование ряда других движений. Потребности ребенка в движении. Целенаправленное проведение с ребенком на первом году жизни комплекса индивидуальных занятий, направленных на формирование соответствующих его возрасту двигательных актов: эмоционально положительного комплекса оживления, движений руки, умений поднимать и удерживать голову лежа на животе и при вертикальном положении корпуса, ползать, переступать, ходить.

Игры подвижного характера с подгруппой детей 9 - 10 месяцев. Гимнастика и массаж с детьми первого года жизни. Формы и методы работы по физическому воспитанию с детьми раннего возраста. Использование пассивных, активных, активно-пассивных и рефлекторных упражнений. Показания и противопоказания использования массажа в раннем возрасте. Приемы массажа: поглаживание, растирание, разминание, похлопывание, вибрация. Виды массажа и рекомендации к их применению.

Физкультурные занятия с детьми второго года жизни, их цель: формирование навыков ходьбы, ползания, катания и бросания мяча, развитие равновесия, координации движений и укрепление разных групп мышц. Проведение занятия с подгруппой детей. Условия для проявления детьми раннего возраста двигательной активности: простор для движений, манежи; соответствующие возрасту ребенка игрушки и физкультурные пособия; частое общение и правильная организация взрослым самостоятельной двигательной деятельности детей.

Особенности развития моторики ребенка дошкольного возраста. Возрастная динамика развития локомоций. Качественные и количественные показатели уровня развития движений у детей разного возраста. Развитие функции равновесия как условие успешного формирования движений и действий. Развитие пространственных и временных ориентировок.

Особенности развития физических качеств на разных возрастных этапах. Взаимозависимость развития движений и физических качеств.

Значение совершенствования проприоцепции для овладения различными параметрами движения (темпом, амплитудой, степенью напряженности, точности и т.д.). Возрастающая роль слова в регуляции движений. Изменение характера мотивов двигательной деятельности. Развитие самостоятельности, активности и сознательности, инициативности детей. Значение двигательной активности для физического и психического развития детей. Возрастная характеристика двигательной активности детей. Роль педагогического руководства в формировании и совершенствовании моторики детей.

Анализ различных программ (вопросы физического воспитания).

Литература

1. Алябьева Н.В. Теория и методика физического воспитания и спорта.- Мурманск, 2005.

2. Алямовская В. Г. Физическая культура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий. – М.: Чистые пруды, 2005.

3. Кудрявцев В.Г. Развивающая педагогика оздоровления: дошкольный возраст. Программно-методическое пособие. – М.: Линка - Пресс, 2000.

4. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-синтез. - 2002.

5. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка.- М., 2001.

6. Федотов М. Энциклопедия физической подготовки к школе. – М.: Олма - Пресс.- СПб, 2003.