Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Управление качеством образования. Учебное пособие для вузов
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЯ
А) Да, я уверен в правильности своего выбора и хорошо представ
ляю свою будущую профессиональную деятельность.
Б) Я представляю свою будущую работу только в общих чертах.
В) У меня очень смутное представление о выбранной профессии,
но я надеюсь, что оно прояснится в начале практической дея
тельности.
Г) Я сомневаюсь в правильности выбора мною специальности и
будущей профессии.
Д) Я еще не задумывался о профессиональной деятельности. Глав
ное окончить институт (университет).
Е) Для меня важнее получить вообще высшее образование, чем
оценивать область профессиональной деятельности.
3. Как Вы оцениваете, достаточно ли Вы получили (получаете)
знаний для эффективной профессиональной деятельности?
А) Да, я считаю, что комплекс знаний по специальности отражает
содержание и особенность профессиональной деятельности.
Б) Я не задумывался над этим вопросом. Получаю те знания, кото
рые положено мне дать по Государственному стандарту.
В) Я считаю, что образовательная программа недостаточно полно
отражает потребности профессиональной деятельности.
Г) Я получил (получаю) недостаточно знаний не по составу дис
циплин, а по структуре их учебных часов.
Д) Методика предоставления знаний не способствует эффектив
ному освоению профессиональной деятельности.
Е) Не могу оценить достаточный объем знаний для эффективной
профессиональной деятельности.
4. Считаете ли Вы, что образовательный процесс способство
вал (способствует) раскрытию и реализации Ваших индивидуаль
ных способностей?
А) Я имею смутное представление о своих индивидуальных спо
собностях и думаю, что только практическая деятельность пос
ле окончания вуза поможет их раскрыть.
Б) Получение знаний в вузе помогло (помогает) мне оценить свои
индивидуальные способности и использовать их в учебном про
цессе.
В) Трудно раскрыть индивидуальные способности при существу
ющей методике и организации учебного процесса.
Г) В учебном процессе нет возможностей реализовать индивиду
альные способности, даже если они известны.
Д) Учебный процесс проявляет индивидуальные способности в
области профессиональной деятельности, но затрудняет разви
тие общечеловеческих гуманитарных способностей.
291
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
Е) Считаю, что не развитие способностей определяет успех про
фессиональной деятельности, а реальные условия трудоустрой
ства и построения карьеры.
5. Считаете ли Вы, что существующая система оценки знаний
достаточно объективна и справедлива?
А) Да, в целом существующая система оценки знаний соответ
ствует условиям и потребностям организации учебного про
цесса.
Б) Я считаю, что более эффективной была бы оценка знаний в
форме компьютерного тестирования.
В) Надо оценивать не столько уровень знаний, сколько отношение
к учебе, индивидуальные способности, самостоятельную рабо
ту, активность на семинарах.
Г) Лучшей формой оценки знаний является аудиторная письмен
ная работа.
Д) Я считаю очень важным человеческий фактор оценки знаний:
квалификация преподавателя, его отношение к студенту, уме
ние построить беседу, педагогический учет особенностей лич
ности студента.
Е) Требования при оценке знаний надо дифференцировать в со
ответствии со статусом дисциплины в образовательной про
грамме.
6. Какой вид знаний, по Вашему мнению, является определя
ющим успеха Вашей будущей профессиональной деятельности?
А) Специальные (по отраслям производства) технические знания.
Б) Специальные социальнопсихологические.
В) Специальные экономические знания.
Г) Знания в области программирования и разработки компьютер
ных программ.
Д) Знания иностранных языков.
Е) Юридические знания.
7. Какими, по Вашему мнению, чертами характера должен
обладать в первую очередь профессионал по Вашей специаль
ности?
А) Коммуникабельность (общительность).
Б) Предприимчивость и социальная активность.
В) Личная организованность и дисциплина.
Г) Кропотливость и усидчивость.
Д) Высокий интеллектуальный потенциал.
Е) Развитые чувства долга и ответственности.
292
ПРИЛОЖЕНИЯ
8. Приоритетность каких практических навыков и умений
определяет, по Вашему мнению, успех будущей профессиональ
ной деятельности? (Сделайте выбор.)
А) Умение находить подходы к человеку и мотивировать его дея
тельность.
Б) Навыки работы с информацией и компьютерными программами.
В) Навыки организации групповой работы.
Г) Навыки самообразования.
Д) Навыки анализа ситуаций и разработки решений.
Е) Навыки математического моделирования экономических про
цессов.
9. Какие ценности наиболее важны для выбранной Вами про
фессии?
А) Глубокие знания в области профессиональной деятельности.
Б) Признание лидерства, авторитет и уважение в организации.
В) Атмосфера социальнопсихологической гармонии.
Г) Благополучие в личной жизни.
Д) Социальный статус работы и личности.
Е) Возможности карьерного роста.
10. Что является для Вас наиболее сильным мотивом эффек
тивной деятельности?
А) Возможность самореализации и служебного роста.
Б) Интересная работа, дающая внутреннее удовлетворение.
В) Благоприятная социальнопсихологическая атмосфера.
Г) Высокая зарплата и материальное поощрение.
Д) Жесткий контроль исполнения обязанностей, дисциплинарные
требования.
Е) Доверие и признание профессиональных качеств.
Благодарим за сотрудничество.
293
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 2
Основные черты
мультимедийной модульной
компьютерной программы
1. Программа включает десять модулей, каждый из которых явля
ется компьютерным учебником по одной из дисциплин обще
профессиональной и специальной подготовки Государственно
го стандарта специальности «Менеджмент образования».
2. Все модули должны быть разработаны в едином методологическом
и методическом ключе. Форма разработки — сценарий мульти
медийной модульной программы.
3. При разработке сценария модульной программы приоритет от
дается визуализированному способу презентации знаний
(структурные, классификационные схемы, диаграммы, тенден
ции, графические модели, системы факторов и пр.).
4. Текст давать с выделением ключевых понятий и положений, же
лательно его пунктуализировать и давать в стиле агрегирован
ной (сжатой) информации.
5. Предусмотреть возможные варианты различных форм исполь
зования мультимедийной модульной программы (в первом обра
зовании, в дополнительном образовании, как справочное посо
бие, как средство самообразования и контроля освоения учеб
ного материала, как методическое пособие корректировки зна
ний и пр.). Для этого желательно иметь тесты (входной, этап
ный, по темам, заключительный), описание практических ситу
аций.
6. В сценарии предусматривать динамику презентации учебного
материала (последовательность возникновения элементов схе
мы, возвращение к исходному положению, расширение и суже
ние понятий, изменение тенденций, ступени или этапы разви
тия мысли и пр.).
7. Все модули должны быть связаны в единую структурнологи
ческую схему, отражающую процесс последовательного накоп
ления профессиональных знаний и их трасформацию в профес
сиональное сознание (система мышления, ценностей, знаний и
294
навыков профессиональной деятельности).
ПРИЛОЖЕНИЯ
8. Гармоничность программы достигается тем, что знания в каж
дом из модулей должны быть дозированы по объему, содержа
нию, сложности, временным параметрам восприятия, количе
ству кадров.
9. При написании сценария необходимо предусматривать компо
зицию кадра, звуковое сопровождение, дизайн (цвет экрана,
иллюстрации, расположение текста, шрифт и пр.).
10. По материалам сценария в последующем можно подготовить
печатный вариант учебного пособия.
295
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 3
Основные ценности УМО.
Кодекс корпоративной культуры УМО
О с н о в н ы е п о л о ж е н и я
1. Развитие образования — ключевая проблема развития эконо
мики и общества. Образование определяет будущее России.
2. Профессионализм образовательной деятельности является ос
новой подготовки специалистов в области менеджмента.
3. Воспитание патриотических чувств и гражданской ответствен
ности — необходимый элемент профессиональной подготовки
менеджеров.
4. Объединение усилий работников образования повышает эффек
тивность и качество профессиональной подготовки менеджеров.
Ценности корпоративной культуры УМО
1. Сотрудничество, бескорыстие и добровольность совместной
работы вузов интегрируют их деятельность и создают общее об
разовательное пространство.
2. Коллегиальность решения проблем развития образования оп
ределяет качество и успех совместной деятельности вузов
УМО.
3. Живая работа с людьми (членами совета УМО, преподавателя
ми и студентами) является главным приоритетом сотрудниче
ства.
4. Неформальное общение и дружеские отношения способствуют
большему пониманию друг друга.
5. Стратегическая организация работы УМО необходима для не
прерывного движения в будущее.
6. Качество образования по специальностям менеджмента в зна
чительной мере зависит от качества работы УМО.
7. Инновационность деятельности мотивирует сплоченность и
активность членов УМО. Ожидание инноваций — важнейший
296
фактор деятельности УМО.
ПРИЛОЖЕНИЯ
8. Открытость опыта, идей и мыслей, доступность к их использо
ванию являются устойчивой позицией УМО.
9. Уважение студента, его интересов и ценностей определяет
смысл и содержание педагогической деятельности преподава
телей вузов УМО.
10. Новые информационные технологии образования не должны
умалять роль и значение человеческого фактора в образователь
ном процессе.
11. Инициатива и активность вузов определяет развитие УМО.
297
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 4
Лист экспертной оценки мнений
«Качество Государственных стандартов
образования и пути их совершенствования»
Просим Вас высказать свое мнение по проблемам разработки
образовательных стандартов третьего поколения. Полученные све
дения будут использованы в подготовке обобщенных предложений
учебнометодического объединения и в конечном итоге помогут
улучшению действующих стандартов и повышению их эффектив
ности в системе реформирования современного образования в
России.
Высказывания ничем не ограничиваются, они могут быть не
только выбранными из предложенных вариантов, но и дополнен
ными оригинальным мнением.
Регистрация эксперта
Фамилия, имя, отчество (полностью)………………………………...........
…………………………………………………………………………………………...........
Ученая степень………………………………………………………………………....
Ученое звание………………………………………………………………………......
Занимаемая должность………………………………………………………………
Полное название учебного заведения…………………………………………
…………………………………………………………………………………………...........
Контактный телефон, факс, эл. почта…………………………………………
…………………………………………………………………………………………...........
Содержание экспертной оценки
1. Что, по Вашему мнению, является главным фактором, опре
деляющим необходимость реформирования образования в России?
(Сделайте выбор и ранжирование.)
— Подписание Россией Болонской декларации и вхождение в
европейское образовательное пространство.
— Снижение качества образования и потребность значительного
его повышения.
— Обеспечение профессиональной мобильности студентов и спе
циалистов в мире.
— Потребность в использовании зарубежного опыта.
— Проблемы финансирования образования.
— Обеспечение многообразия форм получения образования.
298
ПРИЛОЖЕНИЯ
— Изменение роли государства в управлении образованием.
— Создание лучших возможностей трудоустройства специалистов
в условиях рыночной экономики.
— Дополнительные факторы …………………………………………………….....
…………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………...........
2. Насколько необходимо, по Вашему мнению, разработка и
введение нового поколения стандартов? (Нужное обвести или по
ставить галочку, по потребности добавить.)
— Да, весьма необходимо.
— Нет, острой необходимости не существует.
— Вероятно, есть необходимость.
— Дополнительное мнение …………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………..............
………………………………………………………………………………………..............
3. Если необходимо, то почему, по Вашему мнению? (Сделать
выбор и ранжировать.)
— Прежний стандарт устарел и не отражает реалий современности.
— Необходимо исправить ошибки действующего стандарта.
— Появились новые знания и методики. Их необходимо отразить
в стандарте.
— Вся система стандартизации образования требует кардиналь
ного изменения.
— Действующий стандарт не ориентирован на обеспечение каче
ства образования.
— По действующему стандарту невозможно оценивать качество
образования.
— Действующий стандарт имеет большой объем, его трудно ис
пользовать практически.
— Дополнительное мнение…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….....
……………………………………………………………………………………………….....
4. Насколько значительны и существенны должны быть из
менения действующего стандарта?
— Надо внести лишь небольшие поправки в действующий стан
дарт. В целом он отражает современные потребности образо
вания.
— Стандарт нуждается в кардинальной переработке по содержа
нию, но макет его можно оставить прежним.
299
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
— Необходим принципиально новый подход к стандартизации
образования, изменение самого макета стандарта.
— Необходимо усилить роль стандарта как главного фактора уп
равления образованием. Это должно быть исходной посыл
кой его изменения.
— Дополнительное мнение ……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………............
Модули подготовки,
комплексы
дисциплин
Экономическая
Общегуманитарная,
в том числе языков
Естественно-научная
Менеджмент
Правовая
Социальнопсихологическая
Компьютерная
Общепрофессиональная
Специальная и
специализация
Конкретнопрактическая
Достаточно Недостаточно Избыточно
ïî
часам
по составу
дисциплин
ïî
часам
по составу
дисциплин
ïî
часам
по составу
дисциплин
5. Какие модули подготовки по специальностям менеджмент
образования Вы считаете достаточными, недостаточными или из
быточными по объемам и составу дисциплин в действующем стан
дарте? (Отметить галочкой.)
6. Надо ли, по Вашему мнению, менять структуру циклов стан
дарта (гуманитарный, естественнонаучный, общепрофессиональ
ный, специальный, специализации)?
— Думаю, что существующих циклов достаточно и менять их не
следует.
— Считаю, что необходимо изменить. Мое предложение по ново
му составу …….…………………….............................................................
………………………………………………………………………………………….................
300
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]