Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений

<…> Можноразличать три уровняработы учителейпо взаимодействию искусств: межпредметные связи, взаимное иллюстрирование, интеграцию искусств. Первый – тради­ционный,наиболее простой,когда наурок литературыучи­тель приносит изделия народного ремесла, вышивки, мат­решки, картины художников, пластинки с музыкой клас­сической и народной. Или на уроке рисования включают музыку,ав концеурока дети надеваютраскрашенные ими кокошники и передники и устраивают хоровод. Это – мо­нохудожественное преподавание, но с привлечением дру­гих искусств. Продвинутым можно считать второй уровень, когда обсуждается стилистическое единство и историчес­кое соответствие произведений музыки или литературы собщей культуройэпохи ианалогиями издругихвидов ис­кусства:онивзаимнообогащаютдругдруга.Прослеживаются трансхудожественные магистрали при создании оперы или экранизации на сюжет литературного произведения, серии картин по известным сказаниям и былинам. Особенно час­тыиллюстрации внехудожественногопорядка– использова­ние контекста эпохи, взаимодополнения разных элементов культуры, соотнесения исторических персонажей. Третий уровень–этоинтеграция,очемречьшлавнастоящемсооб­щении.