Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
Спортивная деятельность имеет специфическое содержание с большим
разнообразием структурных компонентов и элементов, отличающихся особым
характером взаимосвязей между ними. Сложность управления тренировочным
процессом обусловлена неоднородностью его составных частей и постоянной
сменой их роли и значимости в зависимости от морфофункционального
состояния организма, уровня тренированности, целей и задач различных этапов
спортивной подготовки.
Высококвалифицированный спортсмен имеет собственный двигательный
опыт. Каждый этап спортивной подготовки отличается спецификой
применения и сложностью применяемых тренировочных средств, объемов и
интенсивности физических нагрузок и обусловливает переход на новый
уровень функционирования организма. Усложнение выполнения
пространственно-временных, пространственно-силовых и ритмических
параметров двигательных действий требует обоснования новой педагогической
технологии их усвоения. У специалистов должно быть понимание
необходимости своевременной коррекции важных структурных частей
технологии, таких как мотивация, целеполагание на конкретный период
спортивной подготовки. В ходе тренировки должны быть созданы
дополнительные педагогические условия, обеспечивающие совершенствование
ведущих интеллектуальных качеств. Условием дальнейшего спортивного
совершенствования атлета является интегративное двигательное и
интеллектуальное развитие, формирование личности, что обусловит
возможность успешной самореализации спортсмена после окончания
спортивной карьеры.
Роль и значимость каждого структурного элемента моделирования
спортивной подготовки обусловлена необходимостью усвоения спортсменом
смысловой функции изучаемого нового, технически сложного двигательного
действия. Глубокое понимание функциональной сущности осваиваемой
техники позволяет шире использовать точные сравнения с образами хорошо
изученных движений, сходных с ним как по структурному содержанию, так и
по форме. Степень адекватности технических параметров выполняемого
двигательного действия поставленным задачам (на основе создания точного
мыслеобраза, модели, представления) существенно влияет на показатели
81
эффективности реализации технико-тактических действий в условиях
соревновательной деятельности, конечный спортивный результат, что
свидетельствует о значимости и роли интеллектуальных качеств в повышении
показателей спортивного мастерства.
Эффективность и результативность конкретного этапа техникотактической подготовки будет определяться выявлением и развитием ведущих
и наиболее значимых интеллектуальных качеств, обеспечивающих решение
соответствующих задач спортивной тренировки в данном виде спорта.
Так, в спортивной аэробике для выявления наиболее выразительных
средств при выполнении танцевальных движений, обеспечивающих проявление
индивидуальности, на ведущие позиции выходят восприятие техники их
выполнения высококвалифицированными спортсменками и уровень
сформированности аналитических способностей. Высокие показатели
восприятия дают возможность выявить детали, обусловливающие яркость и
выразительность выступлений мастеров спортивной аэробики. Развитие
аналитических способностей до их оптимального уровня позволяет установить
зависимость артистичности выполнения танцевальных шагов и дорожек от
степени сформированности ловкости, ритмичности, пластичности и других
двигательных координаций в сочетании с соответствующей музыкальной
подготовкой [74, 107].
В беге на средние дистанции одним из важнейших факторов, влияющих
на скорость, является степень согласованности движений верхних и нижних
конечностей. Оптимальный уровень развития внимания в данном виде спорта
обеспечивает возможность своевременного переключения внимания
спортсмена с внешних объектов (действия соперников, состояние дорожки,
направление ветра и др.) на внутреннее состояние спортсмена (согласованность
ритма дыхания и темпа бега; степень утомления, принятие грамотных
тактических решений и др.), что, в целом, определяет конечный
соревновательный результат [97, 169].
В боксе формирование оперативной памяти обусловливает
своевременный выбор и реализацию способов нейтрализации атакующих
действий противника, на основе применения сходных технико-тактических
действий, которые использовались ранее, в предыдущих поединках [67].
82
Таким образом, факторами, детерминирующими результативность
спортивной подготовки, являются:
– конкретизированная система целей для каждого этапа спортивной
подготовки;
– целенаправленное развитие ведущих интеллектуальных качеств на
конкретном этапе технико-тактической подготовки;
– рациональная последовательность формирования интеллектуальных и
двигательных качеств на каждом этапе спортивной подготовки;
– накопление опыта двигательной деятельности и умение
актуализировать его в условиях решения задач спортивной тренировки и в
процессе соревновательной деятельности;
– направленность мотивов выбора спортивной деятельности и их
коррекция с учетом целей и задач конкретного этапа спортивной подготовки;
– осознание тренером и спортсменом значимости согласования
интеллектуальной и двигательной деятельности, организация их творческого
взаимодействия;
– педагогические условия, обеспечивающие возможность организации
творческо-интеллектуальной среды для взаимодействия тренера и спортсмена.
Спортивная подготовка, реализуемая с учетом выявленных факторов,
детерминирует взаимосвязь и взаимообусловленность проявления
двигательного и интеллектуального компонентов деятельности спортсмена,
обеспечивает достижение запланированного спортивного результата с
минимизацией издержек физического и психо-эмоционального плана,
негативно отражающихся на психосоматическом состоянии спортсмена.
2.3. Основные подходы к моделированию спортивной подготовки
на основе обеспечения единства и согласованности
процессов реализации двигательного и интеллектуального
потенциала спортсмена
Современная система многолетней спортивной подготовки представляет
собой многофункциональное социально-биологическое явление, основанное на
направленном использовании средств физической культуры и спорта; имеет
конкретное педагогическое содержание, научно обоснованный и постоянно
83
совершенствующийся методологический аппарат, обеспечивающий
достижение социально значимых высоких спортивных результатов.
Спортивную подготовку можно представить тремя большими
макроциклами: базовая спортивная подготовка (охватывает начальный и
тренировочный этап) направлена на формирование общефизической,
специальной, базовой технико-тактической, интеллектуальной
подготовленности спортсмена; этап спортивного мастерства и спорта высших
достижений обеспечивает достижение необходимого уровня развития
двигательных, морально-волевых качеств, мотивации, формирование
индивидуального технико-тактического мастерства, является важной
предпосылкой для дальнейшего спортивного совершенствования и достижения
высокой соревновательной результативности; завершающий этап связан со
спортивной деятельностью после окончания выступлений, ухода из спорта
высших достижений.
Успешность реализации каждого макроцикла обусловлена созданием
специализированной системы спортивной подготовки со свойственными ей
особенностями, которая включает множество компонентов, отражающих
содержание всех сторон подготовки спортсмена; требования организационного,
управленческого характера; выполнение нормативно-программных показателей
и др., что обеспечивает определенную функциональную направленность
спортивной тренировки и достижение запланированного конечного результата.
Спортивная подготовка рассматривается нами как процесс,
подчиняющийся определённым закономерностям двигательного и
интеллектуального развития индивида, эффективное управление которым
обеспечивает достижение необходимого тренировочного и соревновательного
эффекта. Степень согласованности двигательной и интеллектуальной
деятельности детерминирует структуру и содержание спортивной подготовки,
рациональную последовательность реализации различных компонентов с
учетом целей и необходимостью решения конкретизированных задач на
каждом этапе спортивного совершенствования. Высокий соревновательный
результат достигается оптимальным содержанием каждого компонента
тренировочного процесса.
84
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
МОДЕЛИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ
НА ОСНОВЕ СОГЛАСОВАННОСТИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мотивация
Концептуальные положения
Принципы
спортивной
тренировки
Средства
спортивной
подготовки
Приемы
самооценки и
самоконтроля
Закономерности
формирования
спортивного
мастерства
Целеполагание
Формы творческого
взаимодействия
тренера и спортсмена
Педагогические
условия
повышения
тренированности
Система задач
Приемы психо-
эмоционального
регулирования
Методы обучения и
спортивной
тренировки
Согласованность двигательной и интеллектуальной подготовки
Двигательная деятельность
Познавательная деятельность
Спортивное
совершенствование
Развитие
интеллектуальных
качеств:
восприятия, внимания,
двигательной памяти,
мышления
Развитие двигательно-
координационных
качеств: ловкость,
точность, прыгучесть,
гибкости, ритмичности,
пластичности, равновесия,
Приемы активизации
мыслительной
деятельности
Формирование
системы специальных
знаний
СРЕДСТВА, МЕТОДЫ, ФОРМЫ
Рисунок 2 - Моделирование спортивной подготовки на основе
85
Моделирование спортивной подготовки (рис. 2) представляет собой
процесс преобразования информации о существующих подходах к повышению
эффективности тренировочно-соревновательной деятельности. В основе
моделирования, ключевая парадигма модернизации системы спортивной
подготовки на основе обеспечения согласованности двигательной и
интеллектуальной деятельности спортсмена в процессе спортивного
совершенствования.
Двигательная деятельность в различных видах спорта отличаются
многообразием форм их выполнения в пространстве и во времени, при этом
качество выполнения обусловлено соответствующим уровнем
интеллектуальной подготовленности спортсмена.
Интеллектуальная подготовка направлена на активизацию мыслительной
деятельности спортсмена, формирование компонентов познавательной
деятельности и управление процессом усвоения знаний, умений, навыков, что
обеспечивает высокий уровень владения необходимым арсеналом техникотактических действий, креативность мышления, способность к самопознанию и
возможности самореализации в соревновательной деятельности.
Тренировочный процесс, реализуемый на основе деятельностного и
личностно ориентированного подходов, требует комплексного использования
методов, направленных на активизацию мыслительной деятельности (таких
как, метод создания проблемных ситуаций, методы развивающего обучения,
поэтапного формирования умственных и двигательных действий и др.),
рефлексию двигательных действий субъектами деятельности.
Развитие когнитивных способностей спортсменов предполагает
конкретизацию содержания общепедагогических принципов – наглядности,
сознательности и активности - в зависимости от целевой ориентации на
различных этапах подготовки спортсмена. Диагностика и целенаправленный
педагогический контроль за развитием ведущих компонентов познавательных
способностей обеспечивает управление процессом формирования комплекса
(ядра) психически важных показателей интеллектуальной деятельности для
конкретного вида спортивной деятельности.
Критериями эффективности моделирования спортивной подготовки
являются соревновательная результативность, показатели технико-тактического
86
мастерства во взаимосвязи с показателями развития ведущих интеллектуальных
и двигательно-координационных качеств.
2.4. Модель согласованности
двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе
спортивной подготовки
Модель согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности
является концептом для разработки и реализации новых, личностно
ориентированных технологий спортивной подготовки, обеспечивающих
разумную, логически строгую последовательность действий тренера и
спортсмена, достижение ими поставленной цели, конкретного
запланированного спортивного результата. Эффективность модели спортивной
подготовки будет определяться достижением наилучших спортивных
результатов при наименьших издержках физического, психо-эмоционального
плана (рис.3).
Целеполагание является системобразующим компонентом модели и
обусловливает разработку иерархично выстроенной системы целей подготовки
спортсмена с учетом всех факторов, обеспечивающих высокую эффективность
тренировочно-соревновательной деятельности. Целеполагание определяет
содержание остальных компонентов модели, является ориентиром для
дальнейшего развития личности, мышления спортсмена. Постановка
постепенно усложняющихся задач, ведущих спортсмена по ступеням роста
спортивного мастерства, ориентирует атлета на совершенствование
соответствующих интеллектуальных, морально-волевых, двигательнокоординационных качеств, обеспечивает достижение поставленных целей.
Высокие результаты в спорте теснейшим образом связаны с
мотивационной сферой человека. Мотивация является не только стержневой
характеристикой личности спортсмена и ведет его к поставленной цели, но и
оказывает влияние на характер всех процессов, протекающих в организме в
ходе спортивной деятельности. Мотивационная сфера спортсмена определяет
уровень его специальной подготовленности, сформированности моральноволевых качеств.
87
МОТ И В А Ц И Я
ЦЕЛ Е П О Л А Г АНИЕ
ЗАД А Ч И
КОМПОНЕНТЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПОРТИВНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
КО Н Ц Е П Т У А Л ЬН Ы Е
ПОЛ О Ж Е Н И Я
ДВИГАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Общефизическая
подготовка
Специальная
подготовка
Формирование
двигательных навыков и
умений
Технико-тактическая
подготовка
Развитие морально-
волевых качеств
Развитие
восприятия
Развитие внимания
Развитие памяти
Развитие аналитических
способностей, творческого
мышления
Формирование системы
специальных знаний
Адаптация к физической
нагрузке
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Факторы, педагогические условия. Средства, методы,
формы. Тесты и критерии оценки
Рисунок 3 - Модель обеспечения согласованности двигательной
и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки
88
Мотивация детерминирована качественным усвоением специальных знаний,
умений, навыков и является предпосылкой для успешной самореализации
субъекта в конкретном виде спортивной деятельности.
Максимальное использование физических и интеллектуальных ресурсов
способствует формированию ведущих мотивов спортивной деятельности:
стремление спортсменов к совершенству, уважение к труду, получение
удовлетворения не только от соревновательного результата, но и от самого
тренировочного процесса. В условиях жесткого соревновательного
противоборства только мотивированный спортсмен способен к полной
самоотдаче и достижению максимально возможного для уровня его
подготовленности результата.
Недооценка спортивными педагогами, тренерами, самими спортсменами
роли мотивационных факторов, учета динамики изменения мотивов часто
приводит к тому, что атлет оказывается неспособным проявить свои
возможности, актуализировать двигательный и интеллектуальный потенциал,
накопленный в процессе продолжительных тренировочных занятий.
Совершенствование системы спортивной подготовки связано с
реализацией взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов модели
согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности спортсмена.
Мотивация, целеполагание, комплекс конкретизированных задач определяют
содержание каждого компонента модели, направленного на решение
специфических задач тренировочного процесса, что обусловливает достижение
определенных сторон подготовленности атлета (технико-тактической,
специальной, физической, интеллектуальной и т.д.).
Так, физическая подготовка решает комплекс задач, направленных на
изменение функционального состояния организма; обеспечивает необходимые
условия для приспособительных реакций, совершенствования регуляторных
функций нервной системы, увеличения объема мышц, повышения
функциональных возможностей сердечно-сосудистой, дыхательной и других
систем. Это детерминирует количественные и качественные изменения
вегетативной и двигательной систем, обусловливает повышение показателей
двигательно-координационных качеств (мышечной силы, быстроты,
выносливости, ловкости, точности, равновесия и др.). Процесс общей
89
физической подготовки строится с учетом индивидуальной динамики
изменения состояния организма спортсмена как необходимого условия,
обеспечивающего эффективное управление физической нагрузкой,
своевременную смену режима мышечной деятельности. Направленность и
структурное содержание общей физической подготовки определяются
спецификой спортивной деятельности.
Соответствующий уровень физической подготовленности определяет
эффективность управления процессами развития организма, реализации его
природных возможностей и ресурсов, обеспечивающих рост спортивных
результатов. Внутренние изменения, происходящие в организме под
воздействием направленной мышечной нагрузки, активизируют
морфологические и функциональные перестройки, что обеспечивает прирост
показателей ведущих двигательно-координационных качеств, рациональное
соотношение их количественных и качественных показателей. Общая
физическая подготовка создает необходимые предпосылки для формирования
необходимого фонда двигательных умений и навыков, обеспечивающих
качественное освоение спортсменом всего арсенала технических действий.
Рациональный выбор упражнений (подводящих, специальных),
соответствующих структуре основного соревновательного упражнения на
основе использования эффекта положительного переноса, обусловливает
создание специфических навыков, способности к экстраполяции,
формирование единых структур технико-тактических действий.
Ключевая задача технико-тактической подготовки сформировать такие
навыки выполнения соревновательных упражнений, которые бы обеспечили
возможность спортсмену с высокой степенью эффективности использовать
накопленный двигательный, интеллектуальный потенциал в условиях острого
соперничества. Высокий уровень технико-тактической подготовленности
обусловлен развитием комплекса ведущих двигательно-координационных,
морально-волевых качеств во взаимосвязи со специально организованной
мыслительной деятельностью, направленной на анализ, антиципацию, создание
мысленных моделей соревновательных ситуаций, что обеспечивается едиными
механизмами исполнительской и познавательной деятельности,
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]