Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
многоуровневой структурой построения двигательных действий и
познавательных процессов.
Сложность организации высокоэффективного тренировочного процесса
состоит в необходимости обеспечения следующих педагогических условий для
решения спортсменом многоаспектных задач технико-тактической подготовки,
реализуемых в ходе соревновательной деятельности:
– формирование готовности спортсмена к всестороннему осмыслению
взаимосвязи прилагаемых усилий (интеллектуальных, психических, нервномышечных) с достигнутым результатом на данном этапе спортивной
подготовки:
– обеспечение понимания индивидом механизма деятельности
психосоматического аппарата для сознательного стремления к техническому
совершенству;
– организация и осуществление системного подхода к процессу техникотактической подготовки;
– реализация личностно ориентированного подхода как
методологической основы педагогической деятельности, обеспечивающей
саморазвитие личности спортсмена.
Организация творческого взаимодействия и сотрудничества в процессе
решения задач, связанных с повышением уровня технико-тактической
подготовленности, обеспечивается установлением субьект-субьектных
отношений между тренером и спортсменом. Творческая совместная
деятельность, поиск способов разрешения проблем организации
высокоэффективного тренировочного процесса, способствует организации
мышления спортсменов. В ходе спортивной тренировки спортсмен
устанавливает особенности взаимосвязи и взаимозависимости между
величиной и характером мышечной нагрузки, степенью проявления
восприятия, внимания, двигательной памяти, логического и смыслового
мышления, аналитических способностей, что обусловливает понимание и
выявление характерных деталей, определяющих индивидуальность техники,
возможность экстраполяции в условиях соревнований. Постановка конкретных
целей и задач на каждом этапе совершенствования спортивного мастерства с
учетом индивидуального уровня физической и технико-тактической
91
подготовленности занимающихся является важным условием воспитания
интеллектуальных качеств.
Одним из ведущих структурных компонентов модели спортивной
подготовки является компонент, обусловливающий формирование моральноволевых качеств, оптимальный уровень развития которых позволяет атлету
переосмыслить ранее сформированные предпочтения, интересы, потребности и
осуществлять спортивную деятельность на качественно новом уровне духовнонравственного развития. В процессе моделирования тренировочного процесса
необходимо предусматривать постановку и решение комплексных задач,
обеспечивающих повышение показателей всех сторон подготовленности
спортсменов, в том числе и морально-волевой.
Соревновательная деятельность характеризуется наличием стресса,
величина воздействия которого определяется степенью тренированности
организма и сформированности морально-волевых качеств
(целеустремленности, силы воли, решительности, настойчивости, упорства и
др.). При достаточном уровне проявления данных показателей влияние стресса
может миновать реакцию тревоги, как его первой стадии и перенапряжения
организма – третьей стадии стресса, и выйти на физиологическое состояние
повышения устойчивости к различным видам раздражителей, что характерно
для второй стадии. В условиях тренировочных занятий при рациональной
методике их проведения организм относительно легко адаптируется к
мышечной нагрузке и морально-волевые качества могут проявляться при
выполнении специальных заданий на фоне эмоционального и физического
утомления.
Формирование комплекса морально-волевых качеств является базой для
повышения уровня интеллектуальной, физической, технико-тактической
подготовленности. Результаты наших исследований показывают, что
направленное развитие морально-волевых и нравственных качеств
способствует не только увеличению показателей ведущих качественных сторон
двигательной деятельности, но и формированию интеллектуальных свойств
личности, повышению показателей внимания, формированию способности к
рациональному распределению и своевременному перераспределению
92
мышечных усилий, концентрации внимания на главном, прогнозированию
характера двигательных действий.
Так, повышение показателей внимания, формирование способности к его
рациональному распределению и своевременному перераспределению,
концентрации на главном позволяют боксеру более четко прогнозировать
характер двигательных действий противника, их направление, амплитуду, силу
атакующего удара и своевременно завладеть инициативой. Четкость
восприятия новых форм движений в спортивной аэробике позволяет гимнастам
усваивать более эффективные средства выразительности и артистичности
исполнения программного выступления. Высокие показатели двигательной
памяти бегуна на короткие дистанции способствуют рациональному выбору
тактики ведения спортивной борьбы. Развитие и совершенствование внимания,
восприятия, памяти, мышления и других интеллектуальных свойств личности
связано с проявлением целеустремленности, силы воли, настойчивости,
упорства и других качеств, поиском результативных методов увеличения их
показателей.
Проявление волевых усилий можно рассматривать как импульс к
концентрации внимания на ведущем звене техники двигательного действия, к
реализации принятого решения, к выполнению моторного акта. При этом,
возникновение мышечного напряжения (сопровождающее любое произвольное
движение) в интеллектуальном аспекте - это импульс к началу анализа условий
реализации поставленной цели; в двигательном аспекте, к выбору наиболее
эффективного способа выполнения технического приема.
Выполнение тренировочной нагрузки связано с вовлечением и
реализацией всех ресурсов жизнедеятельности организма. Каждый моторный
акт сопровождается включением соответствующих физиологических
механизмов и биохимических процессов, происходящих в мышцах, что
обусловливает выход на новый уровень функционирования. Результатом
высоко мотивированной и осознанной спортивной деятельности является
повышение адаптационных возможностей организма спортсменов к
значительным объемам тренировочной нагрузки, высокая надежность
соревновательной деятельности, стрессоустойчивость, что сопровождается
93
ростом показателей всех видов подготовленности, уровня развития
двигательно-координационных качеств и интеллектуальных качеств.
Понимание спортсменом механизма воздействия мышечной нагрузки на
физиологические системы организма позволяет осмыслить особенности
индивидуальных особенностей адаптации организма к специфическим
нагрузкам, выявить характер взаимодействия различных физических
упражнений, с учетом последовательности их применения и дозировки.
Осознание роли и значимости тренировочных воздействий в структуре общей
подготовленности обусловливает создание модели внутреннего видения
двигательной деятельности в заданном направлении; обеспечивает
возникновение нового творческого импульса, поддержание устойчивого
интереса к спортивной тренировке.
Скорость и характер адаптационных процессов детерминированы рядом
факторов, среди которых ведущее место принадлежит наследственности,
уровню физической подготовленности, сформированности мотивационной
сферы; степени соответствия целей и задач спортивной подготовки
физическому развитию и функциональным возможностям организма
спортсмена.
Интеллектуальная деятельность в процессе спортивной тренировки
обеспечивает направленное развитие и совершенствование ведущих
психических качеств, накопление необходимого запаса теоретических знаний и
умения использовать их в процессе решения разноплановых двигательных
задач. Каждый вид спорта требует от спортсмена точного восприятия
пространственно-временных отношений, зрительно-пространственного
ориентирования. Качество усвоения техники соревновательных упражнений
находится в прямой зависимости от уровня восприятия спортсменом их формы,
внутренней структуры и характера взаимосвязи элементов двигательного акта.
Целостное восприятие изучаемого двигательного действия, технического
приема обеспечивается функцией зрительного анализатора, а также
соотношением процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга и
обусловлено сенсорными, двигательными и речевыми механизмами.
Способность к восприятию различных по составу двигательных действий
94
формируется на основе четкой постановки конкретных задач с последующим
анализом их реализации.
Оптимальный уровень развития внимания для конкретного этапа
спортивной подготовки позволяет спортсмену в нужный момент
сосредоточиться на решении главной задачи, определить требуемое количество
объектов, воспринимаемых достаточно четко; сохранить устойчивость и силу
сосредоточения на главном раздражителе в течение требуемого времени. В
спортивной деятельности требуется активизация всех видов внимания:
сенсорно-перцептивного, интеллектуального, двигательного. Методика
совершенствования внимания в различных видах спорта при усвоении техники
изучаемого двигательного действия включает в свое содержание постановку
четко сформулированной цели, задач. Выполнение постепенно усложняющихся
двигательных заданий в сочетании с интеллектуальными задачами,
требующими проявления различных видов внимания; использование
разнообразных методов тренировки с установкой на развитие конкретного
качества внимания (объема, концентрации, переключаемости, устойчивости)
обеспечивает повышение качественных сторон реализуемой двигательной
деятельности.
Двигательная память основывается на запоминании спортсменом
разнообразных мышечно-двигательных ощущений, связанных с выполнением
двигательных действий и обусловливающих их пространственно-временные,
динамические характеристики. В структуре двигательной памяти можно
выделить две составляющие: запоминание кинематических, биодинамических
параметров техники упражнения и их воспроизведение в соответствии с
решаемой двигательной задачей. Основными показателями двигательной
памяти являются ее точность, объем (количество, параметры движений,
которые спортсмен может воспроизвести), устойчивость (ухудшается или нет
их воспроизведение под влиянием помех — сбивающих движений в
промежутке между запоминанием и воспроизведением) и прочность (как долго
это движение помнится).
Основной функцией логической памяти в процессе тренировочносоревновательной деятельности является воспроизведение алгоритма движений
с учетом конкретных обстоятельств и ситуаций в целях достижения высокого
95
спортивного результата. Это создает предпосылки для расширения
индивидуального опыта ведения спортивной борьбы, совершенствования
тактической подготовки. Содержание логической памяти составляет
способность спортсмена к восприятию и анализу структуры двигательных
действий, условий организации и проведения соревнований; особенностей
техники и тактики соперника, его поведения по отношению к другим
участникам спортивной борьбы; адекватности своих действий в ответ на
приемы противника и др.; умение выявлять системообразующие связи,
сохранять и актуализировать полученную информацию в конкретной ситуации
тренировочной или соревновательной деятельности.
В результате сложной аналитико-синтетической деятельности в коре
больших полушарий головного мозга устанавливаются соответствующие
нервные связи между различными процессами и явлениями,
детерминированными внешними раздражителями. Для спорта характерно
проявление различных форм мыслительной деятельности, обусловленных
сложной иерархией устанавливаемых взаимосвязей, результативное
использование которых существенно влияет на уровень достижений. В
зависимости от задач спортивной подготовки, уровня технического мастерства
спортсмена требуется достижение определенных показателей,
характеризующих степень развития той или иной формы мышления. Уровень
сформированности различных видов мышления зависит от характера
восприятия, способности к концентрации и сохранению устойчивости
внимания, его распределения и перераспределения и других интеллектуальных
способностей.
Последовательность усвоения двигательных действий в значительной
мере определяется способностью к точному восприятию структурного сходства
элементов двигательного акта, на основе логического, оперативного, нагляднодейственного мышления, сопровождающих процесс обучения технике
двигательных действий и их выполнения в соревновательных условиях.
Специфика указанных типов мышления заключается в их неразрывной,
взаимовлияющей связи с восприятием. Важным фактором в механизме
мышления спортсмена является структурирование, организация элементов,
задач в единое целое в соответствии с поставленной целью, что в целом
96
обусловливает эффективность методики обучения соревновательным
упражнениям. Достижение положительных значений логического мышления
создает условия для выбора наиболее эффективных подготовительных и
специальных упражнений и методов их использования с учетом
индивидуальных особенностей атлетов.
Рост спортивного мастерства связан с готовностью спортсмена к
своевременному принятию оптимального для данной ситуации решения,
влияющего на результативность соревновательной деятельности, что требует
определенного уровня развития оперативного мышления. Творческое
мышление обусловливает умение легко воспринимать перемены, изменяться
самому, гибко использовать имеющиеся знания, а также восполнять их
недостаток, применять на практике и обогащать собственные умения и навыки;
поддерживать интерес к творческой самореализации в динамично меняющихся
обстоятельствах жизни и деятельности. Творческое мышление формируется в
процессе активного, деятельностного сотрудничества тренера и воспитанника.
Соответствующие показатели восприятия, внимания, двигательной
памяти, логического и творческого мышления определяют способность к
экстраполяции при усвоении новых элементов моторного акта, на основе
изученных ранее. Анализ временных связей, возникающих при закреплении
разнообразных вариантов двигательных действий, позволяет более успешно
управлять экстраполяцией, расширять образовательно-развивающее
пространство, рассматривая его как педагогическое условие повышения
тренированности и обеспечения разностороннего развития спортсмена.
Последовательность развития интеллектуальных качеств
детерминирована решением комплекса двигательных задач на каждом этапе
спортивной подготовки, уровнем технико-тактического мастерства, степенью
осознания тренером и спортсменом значимости согласованности
интеллектуальной и спортивной деятельности, а также другими факторами.
Интеллектуальная подготовка является системообразующим фактором в
процессе формирования мотивации спортсменов, развития волевых и
нравственных качеств; обусловливает эффективность процессов обучения и
совершенствования техники и тактики в избранном виде спорта, развития
физических, ведущих двигательно-координационных качеств, улучшения
97
адаптационных механизмов. Содержание и направленность интеллектуальной
подготовки обусловлены содержанием и целями подготовки спортсменов,
особенностями их личностного развития во взаимосвязи с другими
компонентами спортивной подготовки, обеспечивающими достижение
заданных параметров подготовленности атлета.
Педагогическая технология развития и совершенствования ведущих
интеллектуальных качеств спортсменов в процессе спортивной тренировки
является операционно-деятельностным компонентом разработанной модели
спортивной подготовки. Педагогическая технология обусловливает
возможность организации высокоэффективного тренировочного процесса на
основе интегративного развития ведущих двигательных и интеллектуальных
качеств, обеспечивает актуализацию накопленного кинезиологического
потенциала спортсмена.
Реализация спортивной подготовки на основе разработанной нами
модели обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной
деятельности обусловливает формирование творческой активности спортсмена,
создает новые стимулы для его интеллектуального и двигательного
совершенствования, повышения морально-нравственных качеств.
Моделирование спортивной подготовки обеспечивает возможность
эффективной самореализации спортсмена в соревновательной деятельности,
создает предпосылки для формирования готовности к качественно новому
уровню жизнедеятельности.
2.5. Педагогические принципы и условия функционирования
инновационной модели спортивной подготовки
С позиций системного, личностно деятельностного подходов спортивная
подготовка рассматривается нами как единая педагогическая система,
обеспечивающая достижение оптимального уровня двигательной и
интеллектуальной подготовленности спортсмена с учетом следующих
принципов ее функционирования:
98
принцип открытости - обусловливает динамичное, быстрое
реагирование на изменение внешних факторов и условий тренировочносоревновательной деятельности (фактор внешней открытости);
принцип адекватного выбора тренировочных средств, форм
педагогического воздействия с учетом личностных индивидуальных
особенностей спортсмена, мотивации, составляющей содержание фактора
внутренней открытости;
принципа технологичности - обеспечивает практическую реализацию
модели спортивной подготовки на основе инновационной технологии
согласованного развития ведущих интеллектуальных и двигательнокоординационных качеств в избранном виде спорта с учетом текущих и
перспективных целей;
принципа динамичности – направлен на постоянное
совершенствование разработанной модели с учетом современных новаций в
сфере спортивной тренировки, модельных требований, появления новых
информационных технологий;
принципа индивидуализации – обусловливает возможность реализации
модели обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной
деятельности с учетом возрастных, типологических морфо-функциональных и
других особенностей.
Успешность функционирования модели и инновационной технологии
интегративного развития отдельных компонентов познавательной деятельности
определяется совокупностью следующих организационно-методических и
психолого-педагогических условий:
Организационно-методические условия:
1. Реализация личностно-ориентированного, деятельностного подходов
в процессе спортивной подготовки, ориентированных на обеспечение
согласованности и единства двигательной и интеллектуальной деятельности.
Кинезиологический потенциал индивида характеризуется определенными
показателями двигательно-координационных и интеллектуальных качеств
(восприятие, внимание, двигательная память, мышление, аналитические
способности) в зависимости от уровня развития конкретных сторон
двигательной деятельности, а также личностных свойств, обусловленных
99
особенностями избранного вида спортивной деятельности. Тренировочный
процесс включает в свое содержание средства и методы развития мышечной
силы, быстроты, выносливости, ловкости, а также восприятия, внимания и т.д.,
что обусловливает индивидуализацию процесса спортивной подготовки.
2. Применение системы обучающих воздействий, общеразвивающих и
специальных упражнений с четкой целевой установкой на достижение
планируемого результата доступными средствами.
Реализация данного педагогического условия предусматривает
конкретизацию содержания этапов спортивной подготовки, каждый из которых
направлен на достижение определенного уровня тренированности, на основе
выявленных исходных данных, характеризующих состояние
кинезиологического потенциала спортсмена. В зависимости от темпов
повышения тренированности определяется система педагогических
воздействий, направленных на активизацию мыслительных процессов и
двигательной деятельности с помощью интеллектуальных и двигательных
заданий, выполнение которых обеспечивает достижение цели на каждом
конкретном соревновании.
3. Формулировка конкретных, личностно-ориентированных, постепенно
усложняющихся задач, активизирующих мыслительную деятельность.
Каждый вид спортивной деятельности требует определённого уровня
развития восприятия, различных видов внимания, и других интеллектуальных
качеств. Разработка объективных критериев для оценки показателей различных
видов мыслительной деятельности дает возможность выявления исходных
показателей психических свойств личности; сравнения их с оптимальными
данными, необходимыми для успешной соревновательной деятельности и
конкретизации задач, решение которых обеспечит достижение необходимого
уровня развития ведущих интеллектуальных качеств и будет способствовать
приросту спортивных результатов.
4. Включение в тренировочный процесс методов обучения, направленных
на активизацию мыслительной деятельности.
Ведущими методами обучения, обеспечивающими усиление
интеллектуальной деятельности, являются словесные методы, позволяющие
осознать сущность усваиваемого технически сложного двигательного действия,
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]