Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
2.1. Концептуальные положения моделирования согласованности
двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе
спортивной подготовки
Концепция в системе научного познания рассматривается как
руководящая идея, раскрывающая сущность изучаемого процесса или явления.
Педагогическая концепция отражает систему взглядов, раскрывающих
содержание процессов воспитания и образования, реализуемых в
педагогической практике в виде моделей, инновационных педагогических
технологий, методик, авторских программ [77, 120, 121].
В данном исследовании педагогическая концепция определяет основные
направления совершенствования спортивной подготовки с опорой на ключевые
положения методологии диалектического материализма, теории деятельности,
системно-структурного подхода, достижения спортивной науки.
Педагогическая концепция является логическим следствием системных
концепций (теории многоуровневого построения движений Н.И. Бернштейна,
функциональных систем П.К. Анохина, концепции исполнительской
деятельности В.П. Зинченко, Н.Д. Гордеевой; единства умственного и
физического развития, раскрытых в трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского,
П.Ф. Лесгафта, Ж. Пиаже) и отражает накопленный практический опыт в
теории и методике спортивной тренировки. Авторская концепция
совершенствования спортивной подготовки основана на обеспечении
согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности, и как
показывают результаты опытно-экспериментальной работы, обусловливает
выход на качественно новый уровень решения задач спортивной тренировки,
обогащения кинезиологического потенциала спортсмена.
Моделирование спортивной подготовки позволяет обосновать пути
технологизации тренировочного процесса на основе интегрированного
развития и совершенствования ведущих двигательных и интеллектуальных
качеств спортсмена в структуре многолетней спортивной подготовки.
Ключевым понятием выдвигаемой нами педагогической концепции
является взаимосвязь и взаимообусловленность интеллектуального,
физического и духовно-нравственного развития спортсмена на основе
71
обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в
процессе спортивной подготовки.
При разработке концептуальных подходов к системе спортивной
подготовки возникает необходимость осмысления целостности природного,
социального и философского аспектов двигательной индивидуальности
спортсмена в условиях состязательной деятельности. Являясь интегральной
характеристикой, индивидуальность представляет собой систему свойств
различных иерархических уровней:
– двигательные качества, свойства нервной системы, интеллект и др.;
– приобретенный опыт двигательной и соревновательной деятельности,
определяющий ценностно-смысловую зрелость личности и проявляющийся в
конкретной деятельности.
Системный подход позволяет выявить структуру и связи данных свойств,
раскрыть механизмы их функционирования в целостном виде. Системное
миропонимание, стремление к целостному постижению тренировочного
процесса, соревновательной деятельности обусловливают необходимость
прогнозирования возможных преобразований в соответствии с новой
парадигмой спортивной подготовки. Учет закономерностей естественного
развития двигательного и интеллектуального потенциала спортсмена
обеспечивает сохранение логики целостной системы совершенствования
человека, обусловливает сохранение и укрепление физического и
нравственного здоровья, обогащение духовного потенциала [4, 15, 16, 37, 77,
88, 91, 121, 123, 148].
Сущность моделирования процесса спортивной подготовки на основе
обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности
определяется концептуальными положениями, раскрывающими
направленность, содержание и принципы организации спортивной подготовки
(рис. 1). Ведущим концептуальным положением моделирования является
установление существующих взаимосвязей и взаимообусловленностей
мыслительных процессов с различными видами двигательной деятельности.
72
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
МОДЕЛИ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ
СОГЛАСОВАННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Установление взаимосвязи и взаимообусловленности
мыслительных процессов
с различными видами двигательной деятельности
Обоснование выбора оптимального вида спорта,
соответствующего особенностям протекания
мыслительных процессов и адаптации организма к
тренировочной нагрузке
Формирование личностно-ориентированной культуры
поведения спортсмена
РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО
-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО,
ЛИЧНОСТН
О-ОИЕНТИРОВАННЫХ ПОДХО
ДОВ
Обеспечение индивидуального подхода для достижения
качественного преобразования кинезиологического
потенциала спортсмена
Обеспечение педагогических условий, стимулирующих
познавательную активность спортсмена в процессе
двигательной деятельности
Рисунок 1 – Концептуальные положения модели спортивной подготовки на
основе согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности
Положения концептуального характера, отражающие взаимосвязь и
взаимообусловленность мыслительной и двигательной деятельности в процессе
спортивной подготовки, раскрываются в следующих принципах
диалектического материализма и теории деятельности [1, 4, 87]:
Единство объективного и субъективного. Понять природу двигательных
действий можно только в диалектическом «единстве субъекта и объекта».
Спортсмен организует восприятие сферы своего сознания и мышления с целью
построения рациональной двигательной деятельности, достижения
совершенной техники и максимальной самореализации в соревновательной
деятельности. Поставленные цели реорганизуют воспринимаемую деятельность
73
в соответствии со стратегией спортивного совершенствования, принятия
гуманистической точки зрения на спортивную подготовку, в процессе которой
осуществляется осознание, оценка и преобразование окружающего мира и
самого себя как личности. В тренировочном процессе происходит постоянный
поиск эффективных вариантов самореализации посредством достижения
совершенной техники двигательных действий и спортивной деятельности в
целом. Субъективное мышление и восприятие спортсмена объединяются в
знание и понимание, потребности и возможности, а также целеполагание, что в
совокупности обеспечивает формирование интеллектуальной составляющей
личности.
Социальная обусловленность сознания и поведения. Каждый отдельный
человек обладает индивидуальным, только присущим ему сознанием. В
сознании человека представлено все, что создано и развито в процессе
общественного существования. Интеллектуальное развитие обусловлено
процессом развития общества. Только в условиях общественных отношений
совершенствуется способность мыслить, рефлектировать и творчески
действовать в соответствующей социокультурной среде. В ходе тренировочной
и соревновательной деятельности у спортсмена формируется способность к
самопознанию, реальной самооценки своих возможностей, анализу отношений
с окружающим миром, реализации собственной модели поведения. Процесс
спортивной подготовки сопровождается расширением форм взаимодействия
спортсмена с окружающей действительностью и повышает возможности его
личностного развития, успешной социальной адаптации после завершения
спортивной карьеры.
Единство сознания и деятельности. В антропоцентрической
биомеханике спортивная деятельность рассматривается как непрерывный
процесс самопознания и самосозидания посредством осознания спортсменом
сущности двигательных действий, построения смыслообразов движений.
Л.С. Рубинштейн (1946, 2000) отмечает, что «... деятельность не является
совокупностью рефлекторных и импульсивных реакций на внешние стимулы,
поскольку регулируется сознанием и раскрывает его». Основополагающий
принцип отечественной психологии - принцип единства сознания и
деятельности, сформулированный автором и получивший дальнейшее развитие
74
в трудах А.Н. Леонтьева (1983), является ключевым в понимании
«механизмов», обусловливающих взаимосвязь сознания - деятельности -
поведения, которые в совокупности формируют личность спортсмена [87, 138].
Осознание, анализ двигательной деятельности, мотивация – личностные
качества, обусловливающие творчески-активную, деятельностную позицию
обучаемого к тренировочной деятельности. Это обусловливает возможность
направленного формирования комплекса специфических психических свойств
личности спортсмена (интеллектуальных, эмоциональных, волевых и т.д.),
обеспечивающих высокое качество освоения техники, надежность и
вариативность исполнения, достижение заданных целевых параметров
деятельности в избранном виде спорта.
Каждый этап реализации тренировочного процесса характеризуется все
более возрастающими способностями спортсмена к самооценке, самоконтролю
и управлению спортивной деятельностью с учетом содержания динамично
изменяющихся целей. Тренер-педагог, направленно формулируя задачи и
требования к параметрам деятельности спортсмена, определяя конкретные и
посильные для выполнения двигательные задания, предлагая индивидуальные
тренировочные режимы и актуализируя ведущие мотивы и потребности, может
создавать благоприятные условия для последовательного развития и
совершенствования необходимых двигательных качеств, развитие которых, в
свою очередь, сопряжено с совершенствованием когнитивных способностей.
Творческое взаимодействие тренера и спортсмена обусловливает
профессионально-личностное и интеллектуальное развитие всех субъектов
тренировочного процесса.
Обусловленность внутренних и внешних связей потребностномотивационной и эмоционально-волевой сферы. Спортивная подготовка как
сложное, многоаспектное явление обусловливает формирование личностно
ориентированной культуры поведения, обеспечивающей развитие и
совершенствование важнейших морально-волевых и нравственных качеств;
готовность к рациональному самоограничению, творческому осмыслению
двигательных задач.
Одним из важнейших концептуальных положений спортивной
подготовки является обоснование выбора оптимального вида спорта, наиболее
75
соответствующего особенностям склада ума, протекания мыслительных
процессов и адаптации организма к тренировочным нагрузкам. Моторная
деятельность обеспечивает развитие и совершенствование кинезиологического
потенциала спортсмена посредством целенаправленного использования
физических упражнений, что обусловлено реализацией всех ресурсов
жизнедеятельности (физических, интеллектуальных, поведенческих). Единство
и целостность всех проявлений организма, связь нервно-мышечной
деятельности и внутренних органов с психическими проявлениями позволяют
рассматривать систему направленных упражнений как средство не только
физического развития, но и умственного, нравственного, эстетического
воспитания; формирования физической культуры человека, самовоспитания
личности.
Практическая реализация данного концептуального положения находит
свое конкретное выражение в комплексной разработке и использовании тестов
интеллектуальной подготовленности при отборе детей и подростков для
занятий избранным видом спорта. Наряду с показателями мышечной силы,
быстроты, выносливости, ловкости, прыгучести и других двигательнокоординационных качеств необходимо измерять и оценивать уровень
сформированности восприятия, различных видов внимания, двигательной и
логической памяти, мышления посредством системы специальных
двигательных заданий, отражающих специфику и характер решаемых
двигательных задач.
Основополагающим, с точки зрения методологии, является требование к
обеспечению индивидуального подхода, в результате которого достигается
четко осознаваемая субъектом возможность качественного преобразования,
накопленного кинезиологического потенциала. Новая стратегия
совершенствования системы спортивной подготовки состоит в представлении
спортсмену возможности собственной оценки ее здоровьесберегающего,
интеллектуально-развивающего и социокультурного потенциала. Такое
направление детерминирует не только необходимость, но и потребность в
постоянном самоанализе и самооценке тренировочно-соревновательной
деятельности, что требует организации соответствующих педагогических
условий, стимулирующих познавательную активность.
76
Спортивная подготовка как сложное, многопараметрическое явление,
обусловливает формирование личностно ориентированной культуры поведения
индивида, обеспечивающей развитие и совершенствование его важнейших
морально-волевых и нравственных качеств, готовность к рациональному
самоограничению; творческому осмыслению двигательных задач.
Целенаправленная тренировочно-соревновательная деятельность позволяет
сформировать социально активную личность с высоким уровнем мотивации,
способную к творческому осмыслению ценностей физической культуры и
спорта.
Системообразующим фактором предполагаемой парадигмы спортивной
подготовки выступает ее направленность на реализацию личностнодеятельностного, личностно - ориентированного подходов, обеспечивающих
выявление психологических, морфофункциональных, интеллектуальных
особенностей занимающихся, возможность деятельностного участия в процессе
личностного развития. Личностно-ориентированный подход создает
необходимые предпосылки для формирования собственной модели поведения
спортсмена и ее самореализации в процессе соревновательной деятельности.
Результатом реализации личностно - ориентированного подхода является
проявление индивидуального спортивного стиля, характеризующимся
достижением оптимального уровня спортивного мастерства для данного этапа
подготовки и обеспечивающим оптимальные показатели здоровья, физического
и духовно-нравственного развития. Личностно-деятельностный, личностноориентированный подходы в процессе спортивной подготовки обусловливают:
– познание индивидом ресурсов своего организма, готовность к
использованию новых технологий, обеспечивающих формирование
необходимых знаний, двигательных умений и навыков, достижение
оптимального уровня показателей двигательно-координационных и
интеллектуальных качеств, определяющих готовность к дальнейшему
повышению технико-тактической подготовленности;
– создание условий для выбора возможных способов усвоения техники
двигательного действия путем сравнительного анализа различных вариантов
выполнения данного технического приема партнерами по команде и
противниками во время соревновательной деятельности; приобретение
77
собственного двигательного и соревновательного опыта при апробировании
индивидуальных методов технико-тактической подготовки;
– постановку постепенно усложняющихся задач, ведущих спортсмена по
ступням роста спортивного мастерства. Решение системы все более сложных по
содержанию двигательных и познавательных задач должно ориентировать
атлета на совершенствование соответствующих интеллектуальных, моральноволевых, двигательно-координационных качеств.
Рассмотренные выше концептуальные положения являются базисом для
построения структурно - функциональной модели спортивной подготовки,
определяют содержание каждого его компонента и педагогические условия,
принципы реализации.
2.2. Факторы двигательной и интеллектуальной деятельности,
детерминирующие результативность спортивной подготовки
Исследование динамики спортивных достижений и рекордов в различных
видах спорта указывает на усиление конкуренции, возрастающую плотность
результатов, повышение физической и психологической напряженности.
Дальнейшее прогрессирование спортсмена связано с необходимостью
всестороннего познания содержания соревновательной деятельности,
выявления факторов и условий, закономерностей развития и проявления
интеллектуальных и двигательных качеств в процессе спортивной
деятельности. Специфика соревновательной деятельности определяет
структуру, содержание и характер тренировочных нагрузок, формы
взаимодействия тренера и спортсмена, условия рационального использования
внешних и внутренних факторов тренировочно-соревновательной
деятельности.
Традиционная система спортивной подготовки предусматривает
повышение физических кондиций атлета; формирование разнообразных
двигательных навыков; обеспечение разностороннего развития, направленного
на прирост показателей мышечной силы, быстроты, выносливости, а также
двигательных координаций - ловкости, точности, равновесия, гибкости,
ритмичности и других. При этом специалисты в области спорта подчеркивают
необходимость усвоения специальных знаний; развития восприятия, внимания,
78
логической и двигательной памяти, и других интеллектуальных качеств,
влияющих на достижение спортивного результата. Данные научных
исследований свидетельствуют о влиянии мышечной нагрузки на
положительную динамику восприятия, внимания, памяти, мышления. В то же
время показатели мыслительных процессов влияют на эффективность
целенаправленных моторных актов.
Дальнейшее совершенствование системы спортивной подготовки связано
с реализацией взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов
двигательной и интеллектуальной деятельности. Достижение необходимого
уровня согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в
процессе спортивной тренировки является одним из перспективных
направлений обновления всей системы спортивной подготовки.
Интеллектуальная деятельность в процессе спортивной подготовки
реализуется в двух аспектах:
– углубление специальных знаний, обеспечивающих возможность
анализа и систематизации имеющегося опыта двигательной деятельности;
осознанной организации и управления процессом спортивного
совершенствования на основе постоянного обновления знаний о фактах,
закономерностях обучения и тренировки, сведения их в целенаправленную
систему, что обусловливает рост самостоятельности, творческой активности,
формирование значимых мотивов спортивной деятельности, устойчивых
отношений и убеждений в достижении высокого результата и является
условием дальнейшего личностного развития;
– развитие и совершенствование интеллектуальных качеств,
обеспечивающих продуктивный уровень функционирования всех процессов
жизнедеятельности. Высокий уровень активности восприятия, памяти,
внимания, мышления, ярко выраженный индивидуальный когнитивный стиль
являются необходимым условием обеспечения качественных сторон
двигательной деятельности. Только во взаимосвязи компонентов двигательной
и интеллектуальной деятельности достигаются ценности и цели физической
культуры и спорта.
Последовательность развития интеллектуальных качеств на каждом этапе
спортивной подготовки детерминирована комплексом двигательных задач;
79
уровнем технико-тактического мастерства; степенью осознания тренером и
спортсменом значимости согласования интеллектуальной и двигательной
деятельности; содержанием мотивационно-потребностной сферы спортсмена.
На наш взгляд, роль мотивации в развитии интеллектуальных качеств,
центральным механизмом которой является ведущий стимул к занятиям
спортом, наименее изучена и раскрыта. Соответствие главного стимула уровню
духовно-нравственного развития определяет структуру и содержание
мотивационной сферы, динамику ее составляющих частей. Так, ориентация на
материальный стимул (место в сборной команде, повышение собственного
статуса, престижа, денежное вознаграждение и т.д.) обусловливает мотивы
дисциплинированного посещения тренировочных занятий; выполнения
дополнительных, индивидуальных заданий тренера; выбора надежной тактики
ведения спортивной борьбы для достижения запланированного результата и
реализации поставленной цели. Стимул самопознания и раскрытия
возможностей своего организма детерминирует мотивы духовно-нравственного
развития, приобретения новых заданий и расширения познавательной сферы,
понимания значимости спорта для выявления индивидуального потенциала и
сферы приложения своих творческих сил.
Уровень тренированности организма и рост спортивного мастерства в
значительной мере определяется:
– точностью выполнения моторных актов в соответствии с заданными
пространственно-временными, пространственно-силовыми, темпо-ритмовыми
характеристиками;
– усвоением и запоминанием особенностей воздействия на организм
различных по форме и содержанию физических упражнений, направленных на
решение разнообразных задач обучения и тренировки (разогревание и
укрепление работающих мышц и суставно-связочного аппарата; развитие
ведущих двигательно-координационных качеств; воспитание культуры
движений и т.д.);
– формированием интеллектуальных свойств личности: восприятия,
различных видов внимания; логической и двигательной памяти и др., степень
развития которых существенно влияет на качественные аспекты процесса
обучения и тренировки.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]