Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
исполнительного компонента является следствием поступивших к
исполнительным органам центральных программных команд, которые, в свою
очередь, являются продуктом когнитивных преобразований входной
информации. Кроме того, анализ точностных характеристик выполненного
двигательного действия также дает основание говорить о качественных
особенностях протекания когнитивных процессов [85]. Основой этого является
заключение А.В. Запорожца (1960), согласно которому исполнительная фаза
моторного ответного действия тесно связана с когнитивной и определяется
последней.
Результаты научных исследований свидетельствуют о том, что системно
организованная двигательная деятельность, помимо развития двигательных
функций, способствует совершенствованию когнитивных функций спортсмена,
формированию индивидуальных стилей познавательной деятельности, которые
обеспечивают выполнение программирующей, регулирующей,
контролирующей деятельности во всех сферах жизнедеятельности спортсмена.
Уменьшение времени исполнительного компонента объясняется
врабатываемостью организма и его адаптацией к специфической
тренировочной нагрузке. Одним из факторов, определяющих эффективность
выполнения двигательного действия, является выбор спортсменом
оптимального типа соотношения когнитивного и исполнительного компонента.
По мнению С.М. Слобунова (1978), «в процессе обучения и овладения
точностным двигательным актом эффективный конечный результат
определяется не тренингом как таковым, а сформированным в результате
тренинга оптимальным типом соотношения когнитивного и исполнительного
компонентов. С целью формирования когнитивного и исполнительного
компонентов двигательной деятельности в содержание процесса тренинга
необходимо вносить элементы активной ментальной деятельности
обучающихся.
Соотношение когнитивного и моторного компонентов элементов
двигательных действий, организация и управление целеосмысленной
двигательной деятельностью осуществляется в соответствии с
закономерностями, ключевыми положением теории построения движений
Н.А. Бернштейна (1947), в основе которых лежит выделение ведущей роли
21
афферентных систем. Положение о принципиальной неуправляемости
движения (действия) одними только эффекторными импульсами и, решающем
значении аффекторных импульсов (обратной связи) в управлении движениями,
является основой теории многоуровневого построения движений. По мнению
Ю.А. Гагина (1994), С.В. Дмитриева (1992), данный «механизм кольцевого
управления справедлив не только для двигательных, но и для умственных
действий (анализ, синтез, сравнение, определение и др.), а также основанных на
них умственных операциях [38, 49, 50].
В исследованиях П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Ч. Шеррингтона,
выявлена функциональная структура действия, которая включает 2
когнитивных компонента, формирование программы предстоящего действия
как проекция будущих действий («модель потребного будущего»).
Программирующий компонент находится перед исполнительным компонентом
действия, далее следует контрольно-корректировочный компонент. На каждом
уровне организации движений данные компоненты имеют свой характер и
обусловливают выполнение различных типов движений и действий [5-7, 20,
21].
Как отмечает А.В. Запорожец, биомеханическая сущность телесного
устройства человека такова, «что никакая точность дозировки начальных
пусковых импульсов не может однозначно определить осуществляемые этой
системой произвольные движения, не может обеспечить достижения с их
помощью нужного результата». Благодаря наличию обратной связи движения
человека оказываются не реактивными, но целенаправленными,
изменяющимися не только в соответствии с исходным замыслом, но и по ходу
развертывания процесса [60].
При построении наиболее сложных форм произвольного движения и
активного действия исходным звеном является выявление смысла решаемой
двигательной задачи, построение так называемой «модели потребного
будущего», с которой сличаются все поступающие афферентные сигналы. На
основе включения компонентов познавательной деятельности идет уточнение
моторных программ, достигается решение двигательной задачи. Конечный
результат («модель потребного будущего», цель) может быть достигнут
выполнением не постоянного (фиксированного), а вариативно меняющегося
22
набора движений. Вариативность способов выполнения движений обусловлена
тем, что двигательная активность обеспечивается взаимодействием сложной,
подвижной системы суставов, связок, мышц, образующих многозвенные
кинематические цепи обладающих бесконечным числом степеней свободы.
Что, в свою очередь, требует поиска новых вариантов выполнения движений, в
связи с изменением состояния опорно-двигательного аппарата; внутренних и
внешних условий [5-7, 20, 21, 41, 43, 44].
В исследованиях В.В. Гожина (1998) по проблеме вариативности и
двигательной одаренности в спорте представлена классификация и
характеристика видов вариативности (приспособительная, коррекционная,
поисковая, тактическая вариативность). Содержание физиологических
механизмов, каждого вида вариативности автором обосновано с позиций
ключевых положений теории управления движениями. В основе вариативности
лежит наличие программных механизмов, что еще раз подтверждает
существование центрального моторного программирования при выполнении
двигательных актов; «акцептора действия», обеспечивающего непрерывный
учет поступающей обратной афферентации, контроль и коррекцию движений
[41].
Стремление спортсменов и их наставников найти наиболее совершенные,
рациональные способы выполнения упражнений с учетом возрастающих
требований к ее реализации с учетом постоянно изменяющихся условий,
изменения правил соревнований, модернизации спортивного инвентаря требует
пересмотра содержания средств и методов подготовки спортсменов,
вариативности выполнения упражнений. Учет особенностей проявления
вариативности под влиянием различных внутренних и внешних факторов
обусловливает необходимость разработки тактических схем, программ и их
вариативной реализации спортсменом с учетом конкретной соревновательной
ситуации, пониманием закономерностей выполнения двигательного действия.
Использование средств микроструктурного анализа в исследовании
когнитивных компонентов формирования и совершенствования движений
позволяют раскрыть принципы формирования двигательных программ, систем
контроля и коррекции двигательных действий, закономерностей становления
автоматизированных движений. В рамках микроструктурного анализа можно
23
выявить исследуемые познавательные и исполнительные действия, которые в
зависимости от вида деятельности всегда имеют определенное предметное
содержание, функциональную структуру; взаимодействуют, выступая в
единстве в различных видах двигательной активности. Как показывают
исследования В.П. Зинченко и авторов можно выделить 3 стадии действия:
– формирование программы действия;
– ее реализацию;
– контроль и коррекция двигательных действий.
Исследователями было выявлено, что в процессе формирования
пространственного психомоторного действия наблюдается сложная динамика
во взаимоотношениях когнитивных и моторных компонентов отдельных
элементов целостного действия.
На первых этапах совершенствования действия блок реализации берёт на
себя большую часть собственно информационных и когнитивных функций.
Освобождение блока реализации от этих функций свидетельствует об
изменении способа выполнения действия в плане перехода от зрительного
контроля к кинестетическому, иначе говоря, происходит выработка
специфического двигательного чувства. Но автоматизация всегда только
частична. Двигательный навык никогда не автоматизируется полностью, то
есть на любой стадии автоматизации активность когнитивного блока контроля
остается высокой. За счёт сохранности высоких показателей когнитивности и
активности выполнения движения осуществляется прогресс психомоторного
навыка, иначе полностью автоматизированное движение имело бы неизменный
результат.
Процесс совершенствования спортивного навыка даже на высоком
уровне автоматизации остается осмысленным, а значит, управляемым.
Когнитивные компоненты двигательного действия не утрачивают своего
значения, но перестраиваются, предъявляя при этом специфические требования
к внешнему контролю и координации движения по словесной инструкции.
Таким образом, совершенствование двигательной деятельности можно
представить себе как процесс развёртывания моторной программы в
пространстве и во времени и адекватного обеспечения данной программы со
стороны системы контроля. Исполнительская, двигательная сторона действия,
24
обусловленная психической, физиологической деятельностью мозга,
обеспечивает не только управление движениями, но и ориентировочную и
контрольную части двигательного действия [Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко,
1982, 1995].
В исследованиях А.А. Шалманова (2002) представлено научное
обоснование понимания сущности двигательной деятельности с позиций
биомеханического «обоснования строения действия», которое предполагает не
только выявление структуры, содержания элементов, но и понимания
принципов организации, взаимосвязи, процесса познания содержания
системно-организованной двигательной деятельности. Автор отмечает, что
«движения человека в подавляющем большинстве случаев обусловлены его
сознательной деятельностью, его психикой и направлены на достижение
определенной цели и потому не могут быть до конца поняты только с позиций
механики этого явления. Предложена следующая поэтапная структура
обучения двигательным действиям:
1. Описание внешней картины движения (граничные позы, фазовый
состав, кинематические, динамические характеристики двигательного
действия).
2. Объяснение механизма движения (раскрытие механизма, причин,
анализ приложения сил, их роли).
3. Установление строения двигательного действия (установление
способов организации всего действия, определение блоков, подсистем,
объединяющих множество суставных движений; низший уровень – суставные
движения, обеспечивающие управляемость звеньев тела; высокий уровень –
элементарные действия, ступень объединения суставных движений,
функционирование). Направлено на достижение определенных подцелей, не
охватывая всего движения в целом. Подсистемы наивысшего порядка –
временные системы движения всего тела в целом.
4. Раскрытие смыслового содержания действия (выделяется цель всего
действия как результат, далее цели подсистем, затем приступают к постановке
оптимизирующих задач)
5. Пути овладения действием.
25
Автор указывает на то, что эффективное управление движениями,
контроль и коррекция выполняемого двигательного действия определяются
согласованностью протекания психических процессов и физиологических
механизмов деятельности мозга, обеспечивающих решение двигательных
задач. При этом А.А. Шалманов считает, что вопросы обучения и технического
совершенствования необходимо решать на основе деятельностного подхода,
понимания характера и содержания исполнительской деятельности в спорте
[172]. В спортивной деятельности необходимо сделать акцент на приобретение
спортсменом необходимого, соответствующего уровню его спортивной
квалификации, мыслительного и двигательного опыта.
А.И. Назаровым на основе изучения и обобщения результатов
исследований ведущих отечественных и зарубежных психологов предложена
психологическая модель двигательного действия, раскрывающая сущность
управления двигательной деятельностью, формирования двигательного навыка
[108]. Основываясь на ключевом положении психологии деятельности «образа,
как регулятора действия» (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец), автор выделил
задающий образ, образ движения и ситуативный образ, управление которыми
осуществляется на основе концептуальной и информационной модели
исполнительного действия.
Задающий образ двигательного действия определяет конечный результат,
решение двигательной задачи. Образ движения является динамическим
образованием и приобретает стабильность всех параметров в процессе
длительной тренировки и автоматизации двигательного навыка. Текущее
содержание образа движения контролируется концептуальной моделью
исполнительного действия, которая оценивает успешность ее реализации в
каждом микроинтервале времени, и из общего потока информации
осуществляет отбор только той, которая способствует решению двигательной
задачи.
Ситуативный образ отражает конкретную ситуацию; его содержание
определяется актуализированным прошлым двигательным опытом и той
информацией, которую получает субъект в настоящее время и перерабатывает,
создает новые образы, которые опять уточняются, сличаются и в конечном
итоге обеспечивают достижение цели.
26
Содержание информационной и концептуальной модели реализуются
посредством выполнения ряда когнитивных операций: восприятия,
запоминания, сбора, анализа и синтеза информации, моделирования, создания
образа, его коррекции с учетом возникающих помех, выбора оптимального
решения, что в совокупности определяет значимость интеллектуального
компонента двигательной деятельности.
В информационной модели заданы параметры движения и некоторые
условия его выполнения с помощью слуховых, зрительных, тактильных
сигналов, которые должен воспринять субъект. В концептуальной модели
представлены результаты осмысления данных сигналов, их преобразования
посредством совершения мыслительных операций, в связи с решаемой
двигательной задачей. Управление всеми элементами механизма регуляции
движений, информация о двигательной задаче и степени ее реализации
осуществляется концептуальной моделью исполнительного действия по
критериям, содержащимся в задающем образе действия. Важнейшими
функциями концептуальной модели являются:
– мысленное воссоздание образа движения;
– ее дальнейшая модификация как основного критерия произвольности
движения, обеспечивающего формирование навыков;
– настройка системы восприятия (свойств внимания, избирательности
восприятия к различным элементам текущей информации);
– регулирование чувствительности и т.д.;
– координация и управление потоками получаемой информации
центральной нервной системой.
В процессе формирования двигательного навыка создаётся множество
ситуативных образов. Каждый модифицированный образ обеспечивается своим
сенсомоторным комплексом (квантом действия), и постепенно, с каждой
тренировкой, максимально развернутая структура исполнительного действия
сокращается, идет укрупнение квантов (увеличивается контролируемый
временной интервал движения), что обеспечивает высокое качество
выполняемых двигательных действий. У спортсмена появляется ощущение
легкости; движение осуществляется на высокой скорости, с большой
точностью, плавностью, отличается слаженностью, слитностью всех отдельных
27
фаз, элементов. Однако при малейшем изменении условий выполнения,
состояния организма, негативно отражающихся на качестве движений,
количество элементов макроструктуры исполнительного действия
восстанавливается; на его основе формируется новый модифицированный
сенсомоторный комплекс, отвечающий измененным условиям, и цикл
повторяется.
Таким образом, на сегодняшний день исследователями накоплен
значительный научный материал, раскрывающий принципы формирования
моторных программ, содержание функциональной структуры двигательного
действия. Результаты исследований подтверждают взаимосвязь и
взаимообусловленность двух составляющих целостного психомоторного
действия (когнитивного и моторного).
Оптимальное соотношение когнитивного и моторного компонентов в
отдельных элементах микроструктуры исполнительного действия обеспечивает
не только эффективность процесса формирования двигательного навыка, но и
создает предпосылки к экстраполяции двигательных действий, к повышению
скорости приема и переработки информации, точности коррекции в
соответствии с решаемой двигательной задачей, высокую помехоустойчивость
и стабильность. Понимание механизмов взаимодействия моторных и
когнитивных компонентов в двигательной деятельности на различных этапах
обучения позволяет осуществить обоснованный выбор средств и методов и
тренировки; создает предпосылки к дидактическому обоснованию процессов
технического совершенствования с положений теории исполнительской
деятельности.
1.3. Обоснование физиологических механизмов обеспечения
согласованности моторного и интеллектуального компонентов
двигательных действий в процессе спортивной тренировки
Моторная и интеллектуальная деятельности носят взаимообусловленный
характер, детерминируемый ведущей ролью сознания, обеспечивающего
выявление рациональной последовательности движения, параметров их
выполнения с помощью сложной системы когнитивных и моторных действий,
направленных на отбор первичной информации посредством системы
28
анализаторов, формирование адекватного образа движений, исполнение,
коррекция и т.д. В процессе совершенствования движений развиваются и сами
познавательные компоненты, при этом, чем разнообразнее двигательная
деятельность, тем больше возможностей дифференцированно воздействовать
на интеллектуальную сферу.
В данном случае физические упражнения выступают средством не только
обогащения двигательного потенциала, но и совершенствования
интеллектуальных качеств. Разностороннее познание особенностей
интеллектуального, духовно-нравственного и физического совершенствования
человека свидетельствует о существовании внутренних взаимосвязей,
детерминирующих направления развития личности на основе преобразования
существующей системы связей в более совершенную многофункциональную
модель личностного развития.
В процессе соревновательной деятельности спортсмен испытывает
различные воздействия внешней (реакция зрителей, неудачная жеребьевка и
др.) и внутренней (психоэмоциональное состояние, степень достижения
спортивной формы) среды. Благодаря деятельности высшей нервной системы,
организм приспосабливается к изменяющимся условиям. Этому способствуют,
с одной стороны, афферентная импульсация, поступающая в центральную
нервную систему от рецепторов, воспринимающих раздражение различного
рода, с другой стороны, память. Афферентная импульсация обеспечивается
обратными связями, передающими информацию об особенностях
индивидуального реагирования на специфическую тренировочную нагрузку.
Благодаря анализу и синтезу афферентной импульсации с учетом характерных
обратных связей и памяти происходит усвоение техники сложных моторных
актов. Высшая нервная деятельность детерминирует процесс формирования
новых двигательных навыков и особенности адаптации организма к мышечной
работе. Механизмы высшей нервной деятельности связаны с определенными
отделами головного мозга, где ведущая роль отводится коре больших
полушарий [И.П. Павлов, 117, С.43-45].
Условно-рефлекторные механизмы головного мозга определяют
деятельность соматических и вегетативных функций, обеспечивая целостность
и стабильность единства организма со средой. Условные рефлексы образуются
29
в процессе обучения, но при значительных перерывах или после прекращения
специальной тренировки исчезают. Возникновение условных рефлексов тесно
связано с нервными механизмами памяти.
Реакции, возникающие на базе ранее приобретенных условных
рефлексов, являются условными рефлексами высших порядков. Большинство
двигательных условных рефлексов у человека образуются благодаря
различным условным сигналам в виде словесных объяснений, указаний,
приказов, инструкций. Взаимоотношения человека с внешней средой
возникают благодаря сигналам, поступающим в нервную систему при
воздействии на рецепторный аппарат (первая сигнальная система).
Вторая сигнальная система связана с речью. Слово заменяет все внешние
и внутренние раздражители и вызывает такие же действия. Благодаря второй
сигнальной системе значительно увеличивается объем необходимой
информации посредством применения опыта, накопленного многими
поколениями специалистов [93, 173]. Рост спортивного мастерства обусловлен
не только приобретением атлетом индивидуального тренировочного и
соревновательного опыта, но и умением использовать опыт других
выдающихся спортсменов, тренеров, ученых, который представлен в научных
статьях, монографиях, учебниках.
Приспособление организма к соревновательной деятельности отличается
точным соответствием реагирования характеру раздражителя благодаря
способности к четкому, тонкому дифференцированию условных
раздражителей. Наиболее сложные дифференцировки образуются под
воздействием второй сигнальной системы: спортсмены реагируют не только на
содержание слова, но и на интонацию. При обучении технически сложным
моторным актам спортсмену бывает необходимо дифференцировать
двигательные действия, сходные по форме, но различные по эффективности. В
процессе обучения двигательным действиям, безусловно-рефлекторные
двигательные рефлексы выполняют подчиненную роль и проявляются в виде
сухожильных и других рефлексов.
Двигательные навыки, сформированные в ходе тренировочных занятий,
приобретаются на основе механизма временных связей. Выполнение
физического упражнения по условному сигналу, путем повторения имевшейся
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]