Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
понять особенности его структурного содержания, выявить ведущее звено
техники и детали. Применение различных форм словесного метода
способствует усвоению методических приемов, обеспечивающих
формирование индивидуальных навыков восприятия и формирования
целостного образа изучаемого двигательного действия что, в целом,
обусловливает индивидуальный стиль выполнения того, или, иного
технического приема. Для решения двигательных задач используются
следующие методические приемы обучения и тренировки:
– создание общего представления о содержании движения;
– разработка рационального алгоритма выполнения элементов
составляющих содержание изучаемого двигательного действия;
– сравнение и сопоставление сходных по форме и содержанию моторных
актов с выявлением их специфических особенностей и др.
5. Осуществление своевременной коррекции процесса развития ведущих
компонентов познавательных способностей спортсменов в избранном виде
спорта.
Для своевременной коррекции процесса формирования психических
свойств личности осуществляется системный контроль за динамикой
показателей компонентов интеллектуальной деятельности. Выявление
исходного низкого уровня развития, замедление темпов прироста отдельных
интеллектуальных качеств обусловливают необходимость корректировки
средств и методов.
6. Организация творческого взаимодействия тренера и спортсмена
в ходе тренировочно-соревновательной деятельности на всех этапах
подготовки.
Основой творческого взаимодействия тренера и спортсмена в процессе
спортивной подготовки является установление единых взглядов на ценности
физической культуры и их использование в целях совершенствования
личности; понимание системы целей и задач, реализация которых обеспечивает
достижение планируемого результата; единство в оценке эффективности
средств и методов достижения спортивного мастерства.
7. Системное повышение уровня теоретико-методической
подготовленности тренера (семинары, курсы повышение квалификации
101
участие в работе научно-практических конференций, методических советов и
др.), спортсмена (обучение в специальных учебных заведениях, семинарах,
самоподготовка и др.).
Повышение компетентности тренера является ведущим условием
реализации кинезиологического потенциала спортсмена, выполнения
намеченной программы спортивной подготовки. Постоянное развитие и
совершенствование творческого потенциала педагога обеспечивает
возможность подготовки спортсмена, способного демонстрировать
максимально высокие спортивные результаты независимо от внешних и
внутренних факторов соревновательной деятельности.
Современные подходы к управлению процессом спортивной подготовки,
совершенствованию тренировочного процесса на основе единства
интеллектуальной и двигательной деятельности должны учитывать
особенности существующего пространства спортивной деятельности атлетов,
их потребностно-мотивационные интересы, изменения отношения к духовнонравственным нормам и принципам поведения, способности к объективной
оценке своих спортивных достижений и степени реализации жизненных
установок.
Содержание психолого-педагогических условий, обеспечивающих
усиление взаимодействия умственной и моторной работы, определяется
ведущими мотивами и потребностями, формирующимися в процессе
специфической тренировочно-соревновательной деятельности спортсмена в
конкретном виде спорта на различных этапах многолетней подготовки.
Ведущими психолого-педагогическими условиями являются:
1. Формирование мотивационно-потребностной сферы в процессе
осознанного отношения к собственной двигательной деятельности.
Осознание смысла и значимости спортивной деятельности обусловливает
формирование комплекса мотивов, которые придают поведению спортсмена
определенный энергетический импульс и целенаправленность действий и
поступков, продиктованных необходимостью достижения целей как отдельного
тренировочного занятия, мезо -, макроцикла, так и долгосрочных этапных
целей. На основе выявления мотивации конкретизируются общие цели,
102
детализируется система постепенно усложняющихся задач спортивной
подготовки.
2. Формирование способности к мобилизации личного креативного
потенциала.
Ведущие методологические положения (умственного и физического
развития; принципы единства обучения, воспитания и развития;
гетерохронности развития психических свойств и двигательных качеств) дают
возможность творческой интерпретации используемых педагогических
приемов, средств, методов, на основе усиления интеллектуальной и
информационной составляющей деятельности тренера, и воспитанника. В
процессе спортивной тренировки создаются условия для организации
совместной творческой работы по поиску новых способов выполнения
упражнения, составления схемы технико-тактических действий; выявляются
возможности применения современных научных разработок в области теории и
методики спортивной тренировки, психологии, биомеханики в процессе
индивидуального спортивного совершенствования. В ходе осознания
спортсменом возможностей самовыражения в спортивной деятельности
приходит понимание способов и вариантов творческой самореализации
посредством двигательной деятельности.
3. Принятие спортсменом ответственности за свою подготовку,
самоанализ, саморазвитие.
В процессе тренировочной деятельности необходимо целенаправленно
повышать уровень теоретической подготовленности спортсмена на основе
системного освоения знаний мировоззренческого характера, специальных
научных знаний теории и методики избранного вида спорта, смежных
дисциплин. Совершенствование интеллектуальных качеств способствует
формированию личностно значимых черт характера спортсмена,
определяющих самостоятельность мышления, понимание социальной
значимости спортивной деятельности и осознание своей личной
ответственности за результаты тренировочного процесса. Знание
закономерностей повышения спортивного мастерства обусловливает
осознанный, творческий подход к решению тренировочных задач, большую
самостоятельность и ответственность за свои поступки и поведение.
103
4. Деятельностное освоение общемировых культурных ценностей
физической культуры и спорта предполагает активное включение спортсменов
в деятельность по совершенствованию кинезиологического потенциала и
формированию культуры жизнедеятельности. Посредством спортивной
деятельности атлет не только усваивает исторический опыт человечества,
накопленный в сфере материальной и духовной культуры, но и ориентируется
на развитие познавательных способностей и творческого потенциала,
достижение рекордных результатов.
2.6. Тесты и критерии оценки интеллектуальных качеств
как диагностический инструментарий инновационной модели
спортивной подготовки
Как показывает анализ диссертационных исследований, авторы при
оценке интеллектуальных качеств спортсменов преимущественно используют
психологические тесты, методики, которые направлены на выполнение ряда
когнитивных операций вне их связи с особенностями интеллектуальной
деятельностью в спорте [127]. Констатируя факт выполнения психологического
задания, исследователь дает ту или иную оценку проявления восприятия,
мышления и других интеллектуальных качеств, при этом не устанавливается
характер проявления познавательной деятельности спортсмена в конкретных
условиях специфической двигательной деятельности.
Одним из наименее разработанных направлений повышения
эффективности спортивной подготовки атлетов в различных видах спорта
является тестирование комплекса интеллектуальных качеств: восприятия,
внимания, двигательной и логической памяти, творческого мышления,
аналитических способностей. Применение разработанных нами контрольных
тестовых упражнений позволяет решить комплекс задач:
- выявить достоинства и недостатки используемых средств обучения и
тренировки;
- разработать индивидуальные программы спортивной подготовки с
учетом уровня интеллектуальной подготовленности спортсмена;
- осуществить объективный контроль за содержанием тренировочных
занятий;
104
- объективно оценивать показатели развития двигательно-
координационных и интеллектуальных качеств и др.
Контрольные тестовые упражнения в практике подготовки спортсменов
могут применяться не только в качестве тестов для определения уровня
физической и компонентов технико-тактической подготовленности, но и как
средство тренировки. Объективность тестов обеспечивается соответствием
структурных компонентов моторного акта контрольного и основного
двигательного действия. Соответствие может быть внешним (по форме при
отсутствии сходных компонентов) и внутренним (различающимся по форме,
при одинаковых структурных элементах). Использование совокупности
контрольных упражнений является наиболее надежным.
Анализ направленности и содержания психологических тестов и
контрольных упражнений, применяемых в спортивной подготовке,
свидетельствует о существенных различиях в решении поставленных задач и
характере организации мыслительной деятельности, что указывает на их
принципиальное расхождение, как по форме, так и по структурным
компонентам выполняемых моторных актов. Психологические тесты
используются вне непосредственной связи с двигательной деятельностью,
связаны с решением двигательных задач и по этой причине могут применяться
в качестве дополняющих тестов, позволяющих выявить индивидуальные
интеллектуальные способности спортсменов.
Для оценки уровня сформированности восприятия, внимания, памяти,
мышления спортсменов различных специализаций нами были разработаны
двигательные тесты, тестовые задания, критерии оценивания (Приложение 1,
табл. 10 - 13). Разработанные нами контрольные тестовые упражнения
являются элементами технических приемов в избранном виде спорта и
отражают содержание и особенности проявления ведущих интеллектуальных
качеств в специфическом виде спортивной деятельности, что значительно
увеличивает валидность и надежность разработанных тестовых методик.
Как показывают результаты педагогического эксперимента, применение
психологических тестов и методик для оценки восприятия, внимания, памяти и
мышления обусловливает возможность эффективного контроля и управления
процессом формирования интеллектуальных качеств, отражающих степень
105
тренированности под влиянием целенаправленной мышечной нагрузки.
Использование контрольных упражнений и двигательных заданий дает
возможность эффективно управлять процессом формирования ведущих
интеллектуальных, личностных качеств спортсмена в структуре многолетней
подготовки, обеспечивает повышение результативности соревновательной
деятельности.
Заключение по второй главе
Одним из перспективных направлений решения проблемы повышения
эффективности спортивной деятельности является обеспечение
согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности,
обусловливающей усиление эффекта тренировочных воздействий на основе
создания условий для наиболее полной реализации накопленного
двигательного потенциала, совершенствования когнитивных функций.
Моделирование спортивной подготовки с учетом взаимосвязи и
взаимобусловленности моторного и когнитивного компонентов двигательной
деятельности в различных видах спорта раскрывает возможности для более
эффективного использования резервов организма атлета на качественно новом
уровне, с минимизацией энерготрат и сокращением времени на достижение
высокого уровня спортивного мастерства.
Разработка и теоретическое обоснование концептуальной модели
спортивной подготовки на основе обеспечения согласованности двигательной и
интеллектуальной деятельности позволяет создать целостное представление о
месте и роли каждого компонента модели в их целостном взаимодействии;
выявить структуру и содержание тренировочного процесса, обосновать
закономерности повышения спортивного мастерства. Реализация спортивной
подготовки с учетом ведущих концептуальных положений модели, факторов и
педагогических условий обеспечивает рациональную последовательность
формирования интеллектуальных и двигательных качеств на каждом этапе
спортивной подготовки. Содержание каждого компонента двигательной и
интеллектуальной деятельности во взаимосвязи друг с другом обеспечивает
достижение запланированного спортивного результата. Разработанная модель
является концептом для проектирования личностно ориентированных программ
106
спортивной подготовки, инновационных технологий совершенствования
двигательных и интеллектуальных качеств.
Список научных публикаций автора, отражающих основное содержание
второй главы монографии
1. Колесник, И.С. Развитие морально-волевых качеств как компонент двигательной и
интеллектуальной деятельности / И.С. Колесник, Л.И. Костюнина, // Теория и практика
физической культуры. – 2012. – № 3. – С. 78-84.
2.Костюнина, Л.И. Самореализация личности в контексте моделирования процесса обучения /
Л.И. Костюнина, Л.Д. Назаренко / Физическая культура, спорт в контексте общекультурного
и нравственного воспитания студентов: труды IV всероссийской научно-практической
конференции. – Ульяновск, 2006. – С. 144-150.
3.Костюнина, Л.И. Целеполагание как основа существования реальной педагогической
технологии / Л.И. Костюнина // Интеграция инновационных систем и технологий в процессе
физического воспитания молодежи: сборник материалов научно-практической конференции.
– Ульяновск: УлГТУ, 2008. – С. 170 -174.
4. Костюнина, Л.И. Системно-структурный подход к развитию ритмичности в
оздоровительной аэробике / Л.И. Костюнина, С.Н. Ключникова, Л.Д. Назаренко : - М. :
Флинта: Наука, 2010. – 120 с.
5. Костюнина, Л.И. Системный подход к формированию ритмичности у дошкольников / Л.И.
Костюнина, М.В. Кошелева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –
2007. - № 5 – С.31-34.
6. Костюнина, Л.И Факторы, влияющие на степень согласованности двигательной и
интеллектуальной деятельности спортсменов / Л.И. Костюнина, Л.Д. Назаренко // Сибирский
педагогический журнал. - 2010. - № 4. - С 322-329.
7.Костюнина, Л.И. Модель согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности
спортсменов / Л.И. Костюнина // Вестник УлГПУ: сборник научных статей. Ульяновск:
УлГПУ.- 2010. Вып. 6. - С. 298-300.
8.Костюнина, Л.И. Концептуальные положения модели согласованной двигательной и
интеллектуальной деятельности спортсменов / Л.И. Костюнина // Материалы 11-й
Международной научно-методической конференции памяти И.Н.Ульянова «Гуманизация и
гуманитаризация образования 21 века» (16-17 октября, 2010 г., Ульяновск) / Под общей ред.
Л.И. Петриевой. – Ульяновск: УлГПУ, 2010.- С. 190-193.
9. Костюнина, Л.И. Компоненты, детерминирующие единство интеллектуальной и
двигательной деятельности / Л.И. Костюнина, И.С. Колесник, Л.В. Разумова // Теория и
практика физической культуры. – 2011.- № 7.- С.102 – 104.
10. Костюнина, Л.И. Теоретическое и экспериментальное обоснование тестов для оценки
интеллектуальных качеств / Л.И. Костюнина // Педагогико-психологические и медикобиологические проблемы физической культуры и спорта. - № 2 (2011). - Выпуск 19. - С. 45-
50. - http://kamgifk.ru/magazin/journal.htm.
11. Костюнина, Л.И. Особенности адаптации спортсменов к тренировочным нагрузкам / Л.И.
Костюнина // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической
культуры и спорта. - № 4 (2011).- Выпуск 21. - С. 55-60. -
http://kamgifk.ru/magazin/journal.htm.
12. Костюнина, Л.И. Физиологическое обоснование единства интеллектуальной и
двигательной деятельности / Л.И. Костюнина // Педагогико-психологические и медикобиологические проблемы физической культуры и спорта. – 2012. – № 2 (23). – С. 53-59. –
Режим доступа : http://kamgifk.ru/magazin/journal.htm. (0,91)
13. Костюнина, Л.И. Интеллектуальная подготовка спортсменов: содержание средства, методы.
/Л.И. Костюнина // Совершенствование учебного и тренировочного процессов в системе
образования : сборник научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2012. - С. 146-152.
107
14. Назаренко, Л.Д. Концепция решения проблемы повышения спортивного мастерства / Л.Д.
Назаренко, Л.И. Костюнина // Педагогико-психологические и медико-биологические
проблемы физической культуры и спорта. – 2010. – № 1(14). – С. 84-87.
15. Назаренко, Л.Д Доминирующая роль интеллектуальной подготовки в повышении
спортивного мастерства / Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник, Л.И. Костюнина //
Совершенствование учебного и тренировочного процессов в системе образования : сборник
научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 228-235.
16. Назаренко, Л.Д. Программа интеллектуальной подготовки квалифицированных
спортсменов / Л.Д. Назаренко, Л.И. Костюнина: Учебное пособие. - Ульяновск, УлГПУ, 2012.
– 72 с.
108
Глава III.
ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ
ПОДХОДОВ К ИНТЕГРАТИВНОМУ
РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
И ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
В ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНОЙ
ПОДГОТОВКИ
Прогрессирование системы спортивной подготовки обусловлено
накоплением и освоением совокупности современных специальных научных
знаний по построению, организации тренировочного процесса и соревнований,
управлению процессом спортивной подготовки квалифицированных атлетов.
Повышение эффективности управления спортивной подготовкой связано с
необходимостью решения вопросов связанных с совершенствованием ее
структуры, выбором организационных форм и тренировочных средств;
обоснованием инновационных подходов к проектированию и реализации
педагогических технологий с учетом ряда методологических положений,
раскрывающих наиболее перспективные направления повышения
результативности соревновательной деятельности.
3.1. Теоретико-методологическое обоснование технологизации
спортивной подготовки
Системное обновление содержания современной теории и методики
физического воспитания и спорта связано с процессом проектирования и
реализации педагогических технологий, обеспечивающих возможность
реализации новых концептуальных подходов, принципов управления и
планирования тренировочным процессом. Инновационные технологии должны
учитывать специфику функционирования современной системы подготовки
атлетов в различных видах спорта, характер проявления личностных качеств,
особенности организации психических процессов и адаптации организма
спортсмена в процессе выполнения интенсивной физической нагрузки.
109
Трактовка понятия «педагогическая технология» носит многоаспектный
характер и, на наш взгляд, наиболее полно раскрыта в определении ЮНЕСКО
(1996), в котором «под педагогической технологией, понимается
систематический метод планирования, применения и оценивания всего
процесса обучения и усвоения знаний, путем учета человеческих и
технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более
эффективной формы образования» [77, 121].
В контексте формирования физической культуры личности школьника,
студента педагогическая технология определяется «как функциональная
система организационных способов алгоритмизированного управления
учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, как
упорядоченная совокупность действий, операций и процедур,
инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и
диагностируемого результата» (М.Я. Виленский, В.В. Черняев, 2004).
По мнению Л.П. Матвеева (2005), технология спортивной подготовки
представляет собой форму рациональной, системно организованной
активности субъекта, объекта и средств деятельности с целью достижения
спонтанной активности объекта, которая обеспечит его самодвижение,
самоизменение, саморазвитие, самосохранение или самосовершенствование в
необходимом для субъекта направлении. Направленность педагогической
технологии детерминируется потребностями субъекта, спецификой
деятельности и возможностью эффективного выбора средств.
В.К. Бальсевич (1999, 2002) считает, что при построении и
проектировании современных спортивных технологий, необходимо придать
новые смыслы ранее выявленным и научно обоснованным закономерностям
сбалансированного двигательного, морфофункционального, психологического
и интеллектуального развития атлета с учетом все более усложняющихся
условий соревновательной деятельности (изменение правил и регламента
соревнований, рост конкуренции, информационная перегруженность и др.).
В современных условиях все более возрастают требования к субъектам
тренировочного процесса. Необходима организация творческого
взаимодействия тренера и спортсмена, посредством системного освоения и
углубления профессиональных знаний в области теории и методики
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]