Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
тренировки, критичной оценки и анализа существующих подходов к
повышению уровня тренированности, выработки собственной стратегии
спортивного совершенствования с учетом индивидуальности спортсмена,
когнитивных стилей деятельности.
В ходе исследования сформулирована авторская интерпретация понятия
«педагогическая технология» - педагогическая технология рассматривается
как системный метод организации и реализации тренировочного процесса,
обеспечивающий наиболее рациональные пути обучения и тренировки,
объективные предпосылки для развития и совершенствования двигательных и
интеллектуальных качеств, повышения спортивной результативности,
условия для деятельностного освоения ценностей физической культуры и
спорта.
Технологический подход является важным условием системного
обновления содержания тренировочного процесса квалифицированных атлетов
и позволяет раскрыть сущность законов функционирования системы
спортивной подготовки на основе:
– выявления методологии прогрессирования спортивных результатов в
режимах, обеспечивающих совершенствование адаптационных механизмов,
двигательное и интеллектуальное совершенствование, обогащение духовного
потенциала;
– теоретико-методологического обоснования новых концептуальных
подходов к разработке инновационных технологий спортивной подготовки,
обусловливающих актуализацию интеллектуального потенциала тренера,
спортсмена;
– выбора эффективной системы средств и методов спортивной
подготовки с учетом знаний о физиологических, психофизиологических,
психологических закономерностях организации двигательной деятельности и
механизмах управления процессом двигательного и интеллектуального
развития и совершенствования;
– формирования возрастающих требований к субъектам реализуемой
деятельности (уровню интеллектуального, теоретико-аналитического и
нравственно-этического развития тренера, и спортсмена; готовности к
творческому освоению новых технологий подготовки).
111
Вышеуказанные составляющие технологического подхода носят
взаимообусловленный и взаимосвязанный характер и определяют дальнейшую
стратегию технологизации спортивной подготовки.
3.2. Системно-аналитический подход как методологическая
основа проектирования инновационных
педагогических технологий
Современная система подготовки спортсменов постоянно развивается и
совершенствуется. Важнейшим условием создания и освоения новых
технологий обучения резерва и повышения тренированности
высококвалифицированных спортсменов является деятельностное освоение
субъектами специальных научных знаний в области спортивной науки и
обоснование технологических подходов к повышению уровня
интеллектуальной, двигательной подготовленности спортсмена, развития
ведущих психических качеств.
Сложность организации высоко результативного тренировочного
процесса заключается в необходимости обеспечения разностороннего развития
и совершенствования спортсмена. Новые ориентиры образования,
представленные в «Национальной доктрине развития образования Российской
Федерации до 2025 года», направлены на целостное развитие личности,
обеспечивающее ее духовно-нравственное, интеллектуальное и физическое
совершенство. Современные подходы к организации и управлению процессом
спортивной подготовки должны учитывать особенности существующего
пространства спортивной деятельности; потребностно-мотивационную сферу,
интересы спортсменов; характер изменения отношения к духовнонравственным нормам и принципам поведения; степень сформированности
способности атлета к объективной оценке своих спортивных достижений и
степени реализации жизненных установок. Это обусловливает потребность в
разработке новых концепций, раскрывающих закономерности личностного
развития индивида и определяющих новую структуру субъект-субъектных
отношений. В основе современных технологий спортивной подготовки должен
быть акцент на воспитание личности спортсмена, обеспечивающий дальнейшее
развитие нравственных, интеллектуальных, морально-волевых качеств;
112
мотивацию спортсмена на достижение высокого уровня спортивного
мастерства. Отсутствие концептуальных подходов к развитию
интеллектуальных качеств атлета детерминирует пределы роста спортивного
мастерства.
Современная система спортивной подготовки должна быть построена на
интегративных началах, т.е. на единстве и взаимосвязи компонентов
двигательной и интеллектуальной деятельности, обеспечивающих
направленность и выраженность срочных и долговременных адаптационноприспособительных реакций организма спортсмена как качественных
критериев тренированности спортсмена. Такой принцип может быть успешно
реализован при системном подходе к проектированию и реализации
тренировочного процесса.
Системный подход предполагает детализацию технологических подходов
к развитию интеллектуальных качеств в процессе тренировочносоревновательной деятельности на основе выявления ведущих факторовдетерминантов, обоснования педагогических условий, структуры и содержания
каждого компонента, форм контроля и коррекции тренировочных воздействий,
что позволяет сформировать единую динамическую систему, обеспечивающую
личностное развитие спортсмена, переход его на более высокий уровень
подготовленности.
Развитие мышления индивида является ведущей задачей тренировочного
процесса, что обусловлено сущностью данного интеллектуального качества,
обеспечивающего накопление и обобщение жизненного двигательного опыта
путем постоянного усвоения, переработки и передачи новой информации.
Оптимальные показатели мышления спортсмена позволяют ему мыслить в
параметрах, выходящих за рамки обычных представлений, и стать
соучастником процесса спортивной подготовки, хорошо усвоившим
закономерности спортивной тренировки, среди которых ведущими, по мнению
Л.П. Матвеева, Ф.З. Меерсона [101, С. 224-232] являются:
– существование причинно-следственных связей между тренировочными
воздействиями и характером изменений в состоянии организма;
113
– взаимосвязь различных сторон спортивной тренировки (общей и
специальной подготовки; физической, технической, тактической,
интеллектуальной, морально-волевой);
– единство форм спортивной деятельности (система спортивных
соревнований, групповые формы тренировки, самостоятельные и
дополнительные индивидуальные формы занятий) и процесса
жизнедеятельности индивида.
Развитие и совершенствование мышления обусловливает необходимость
повышения уровня формирования внимания, памяти и других компонентов
познавательной деятельности, обеспечивающих в совокупности понимание
закономерностей спортивной тренировки.
Одним из ведущих структурных компонентов спортивной тренировки
являются морально-волевые качества, оптимальный уровень развития которых
позволяет атлету с других позиций переосмыслить ранее сформированные
предпочтения, интересы, потребности и осуществить спортивную деятельность
на качественно новом уровне духовно-нравственного развития. Например,
боксер с более высоким уровнем самопознания не испытывает агрессии к
противнику на ринге; он видит в нем достойного соперника, которого можно
победить путем использования продуманных в процессе спортивной
тренировки маневров и способов выполнения технических действий, что
обусловливает принципиально иное содержание технико-тактической
подготовки.
В спортивной аэробике гимнасты, благодаря оптимальному для данного
этапа спортивной подготовки уровню развития интеллектуальных качеств,
понимают зависимость результативности выполнения двигательных действий
от показателей развития ведущих двигательно-координационных качеств;
усвоения эстетической сущности движений данного вида спорта; повышения
выразительности и артистичности выступления. Это обусловливает их
стремление к повышению спортивного мастерства путем выявления и
актуализации накопленных двигательных и интеллектуальных возможностей.
Сложность организации высокоэффективного тренировочного процесса
состоит в необходимости обеспечения условий для повышения уровня
114
интеллектуальной подготовленности атлета, среди которых ведущее место
занимают:
– формирование готовности спортсмена к всестороннему осмыслению
взаимосвязи прилагаемых усилий (интеллектуальных, психических, нервномышечных) с достигнутым результатом на конкретном этапе спортивной
подготовки;
– обеспечение понимания индивидом механизма деятельности
психосоматического аппарата для сознательного стремления к техническому
совершенству;
– организация и осуществление спортивной подготовки с положений
системного подхода;
– реализация личностно ориентированного подхода как
методологической основы педагогической деятельности, обеспечивающей
саморазвитие спортсмена.
Отсутствие концептуальных инструментов детерминирует ограничение
пределов спортивного мастерства индивида. Сложившаяся система спортивной
подготовки рассматривает субъекта педагогического воздействия в качестве
пассивного исполнителя, готового к четкому и точному выполнению заданного
объема мышечной нагрузки соответствующей интенсивности. У спортсмена
формируется высокая работоспособность без соответствующего понимания
степени зависимости показателей повышения технико-тактической
подготовленности, уровня тренированности от величины тренировочного
воздействия. Данный подход обусловливает психоэмоциональное и физическое
перенапряжение, быстрое достижение предела увеличения тренированности,
что приводит к преждевременному завершению спортивной карьеры.
Альтернативой существующей практике является организация
творческого взаимодействия и сотрудничества с установлением субъектсубъектных отношений между тренером и спортсменом, обеспечивающих:
– совместный поиск взаимосвязей и взаимозависимости между величиной
и характером мышечной нагрузки;
– высокий уровень проявления восприятия, внимания, двигательной
памяти, логического и понятийного мышления; способность к аналитической
115
деятельности, обусловливающей поиск и выявление характерных деталей;
индивидуальность техники и тактики выполнения технических приемов.
Так, в беге на 400, 800 м кратковременность и мощность взаимодействия
бегуна с опорой, высокая согласованность движений верхних и нижних
конечностей создают ощущение полета - особого, вдохновляющего ощущения,
ради которого спортсмен способен многократно и целеустремленно выполнять
сравнительно однообразную мышечную нагрузку, подводящую его к новому
подобному ощущению; использовать в самостоятельных занятиях
специфические средства спортивной тренировки спринтера, обеспечивающих
формирование тонкого специализированного ощущения «летящего бега».
Понимание индивидом механизма воздействия мышечной нагрузки на
физиологические системы организма позволяет осмыслить особенности его
адаптационных возможностей; выявить характер взаимоотношения различных
физических упражнений, их последовательность, дозировку; создать модель
внутреннего видения деятельности в заданном направлении, что обеспечивает
возникновение нового творческого импульса и поддержание устойчивого
интереса к спортивной тренировке.
Решение каждой задачи спортивной тренировки должно ориентировать
атлета на совершенствование соответствующих интеллектуальных, моральноволевых, двигательно-координационных качеств. От реализации одной частной
задачи (например, бегуну на короткие дистанции необходимо сохранять
заданную длину бегового шага на протяжении всей дистанции; боксеру использовать в первом раунде не менее семи различных защитных приемов и
т.д.), постепенно усложняя содержание двигательных задач, необходимо
стремиться к решению целой совокупности двигательных заданий (так, бегуну
при заданной длине и частоте бегового шага необходимо сохранить
максимальную прямолинейность бега; гимнасту необходимо
продемонстрировать танцевальные шаги и дорожки в высоком темпе с
предельной выразительностью, при этом сохранять идеальную статическую и
динамическую осанку; четко выполнять жесты, демонстрировать позы с
соответствующей мимикой; обеспечивать оптимальную высоту и
согласованность прыжков).
116
В боксе начинающий спортсмен путем наблюдения за деятельностью
ведущих спортсменов (направленность и степень двигательной активности,
умение противостоять утомлению в процессе тренировки, осознанное
стремление к техническому совершенствованию и др.) формирует свою модель
поведения и выстраивает иерархию целей, стремясь встать в один ряд с
ведущими боксерами. Результатом такой личностной позиции является
повышенное внимание тренера к спортсмену и создание условий для
реализации широкого спектра тренировочных воздействий, обеспечивающих
возможность индивидуального технико-тактического совершенствования.
Успешность решения системы двигательных заданий обусловлена
формируемой благоприятной педагогической средой на основе создания
ситуаций результативности выполнения спортсменом двигательных действий,
уверенности в своих силах, формирования убеждения в правильном выборе
вида спортивной деятельности.
Реализация системного подхода к организации спортивной подготовки
позволяет определить место индивида в иерархии ценностей тренировочного
процесса, соотношение средств, методов обучения и тренировки, форм занятий,
величину и характер тренировочных воздействий, количество и масштаб
предстоящих соревнований, этапы роста спортивных результатов.
Таким образом, в основе эффективной организации и реализации
тренировочного процесса метод системного анализа, рассматриваемый нами
как совокупность методологических средств, позволяющих выбрать
обоснованные способы решения проблемы повышения результативности
тренировочного процесса на основе обеспечения согласованности компонентов
двигательной и интеллектуальной деятельности.
Системно-аналитический подход базируется на ключевых
методологических положениях теории систем; деятельностного и личностно
ориентированного подходов, закономерностях двигательного и
интеллектуального совершенствования спортсмена, прогрессирования
спортивных результатов в режимах, обеспечивающих улучшение
адаптационных механизмов, обогащение духовного потенциала.
117
Системно-аналитический подход позволяет выявить и установить
характер взаимосвязи следующих аспектов спортивной подготовки как
целостной системы:
– содержательного, объединяющего в определенной последовательности
все компоненты спортивной подготовки;
– структурного, формирующего представление о внутренней организации
компонентов системы и способов их взаимодействия;
– функционального, раскрывающего функции, выполняемые как
системой, так и каждым отдельным компонентом;
– развивающего, характеризующего перспективы развития системы при
заданных условиях, целях.
Системно-аналитический подход необходимо рассматривать как
общенаучную основу проектирования педагогических технологий,
обеспечивающую возможность целесообразного управления, как отдельными
аспектами спортивной тренировки, так и целостной системой процесса
спортивного совершенствования атлета в структуре многолетней подготовки.
Спортивная подготовка, реализуемая на основе системного подхода,
обусловливает понимание общих закономерностей и принципов развития, и
совершенствования интеллектуальных и двигательных качеств, обеспечивает
эффективный выбор средств, методов, форм творческого взаимодействия
тренера и спортсмена, что, в целом, способствует достижению целей
спортивной тренировки, повышению уровня всех видов подготовленности
спортсмена.
3.3. Структура и содержание инновационной педагогической
технологии интегративного развития и совершенствования
ведущих интеллектуальных и двигательных качеств
Разработанная нами инновационная педагогическая технология
направлена на повышение эффективности тренировочного процесса на основе
обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности
атлета. Теоретико-методологическую основу разработанной педагогической
технологии составляют ведущие положения единства сознания и деятельности,
сформулированные в трудах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева; умственного и
118
физического развития (П.Ф. Лесгафт), принципы единства обучения,
воспитания и развития (Б.Г. Ананьев); гетерохронности развития психических
свойств и двигательных качеств (Б.Г. Ананьев, В.К. Бальсевич), что дает
возможность творческой интерпретации используемых педагогических
приемов, средств, методов; способствует усилению интеллектуальной и
информационной составляющей деятельности тренера и воспитанника [2, 12-
15, 87, 88, 89, 138]
Проектирование педагогической технологии осуществлялось с опорой на
ведущие принципы теории многолетней спортивной подготовки:
детерминации, учета генотипических и фенотипических сенситивностей,
фазового акцента, изложенных в работах В.К. Бальсевича [12-15].
Методологическая основа исследования обусловила направленность
инновационной педагогической технологии на активизацию интеллектуальной
и двигательной деятельности спортсменов. Решение ключевой задачи
спортивной подготовки - достижение высокого уровня спортивного мастерства,
обеспечивается эффективным управлением процессом овладения знаниями,
умениями и навыками, совершенствованием всех видов подготовленности,
реализацией тренировочного процесса с учетом положений личностнодеятельностного, личностно-развивающего подходов (рис. 4). Данные подходы,
создают предпосылки для проектирования траекторий формирования
индивидуального стиля спортивной техники, рефлексии субъектами
двигательной деятельности, обогащения кинезиологического потенциала.
Личностно ориентированный подход к спортивной подготовке атлета
необходимо рассматривать с позиций методологической основы
педагогической деятельности, обеспечивающей самореализацию посредством
развития индивидуальных способностей, возможностей, потребностей и
интересов.
Основным результатом спортивной тренировки должно быть дальнейшее
развитие познавательных способностей спортсмена на основе овладения
соответствующими знаниями и умениями. В процессе активного участия атлета
в решении задач спортивной тренировки у него формируется потребность в
самообразовании и саморазвитии.
119
Педагогиче
ские
принципы
Педагогическая технология развития
Достижение необходимого
уровня развития
интеллектуальных качеств
Теоретико-методологические положения
Цели и задачи
Принцип
единства
обучения,
воспитания и
развития
Единство
сознания и
деятельности
Единство
умственного и
физического
развития
Принцип
гетерохронности
развития
психических и
двигательных
качеств
Факторы,
обусловливающие
развитие интел -
лектуальных качеств
Организационно-
педагогические
условия
Организационно-методические основы реализации
технологии
Личностно-
ориентированный
Формы организации
творческого
взаимодействия,
мотивация
Личностно-
деятельностный подход
Частные технологии развития ведущих интеллектуальных качеств
Тесты и критерии оценки компонентов познавательной деятельности
Этапный контроль и коррекция педагогических воздействий
Спортивный результат
Рисунок 4 – Педагогическая технология интегративного развития ведущих
двигательных и интеллектуальных качеств в процессе спортивной подготовки
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]