Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
целеосмысления своих действий и сопровождается совершенствованием
психомоторных функций (Приложение 2, табл. 15). Характер показателей
корреляционной связи двигательной памяти отражает способность спортсмена
актуализировать из памяти необходимые, ранее сформированные знания,
навыки, умения; готовность к восприятию и запоминанию новой информации и
успешного оперирования данным арсеналом в процессе решения двигательных
задач.
Наиболее высокие показатели взаимосвязи выявлены между
особенностями запоминания системы и последовательности движений с
техникой исполнения: исходный показатель связи - r=0,326, конечный - r=0,498
(средне-положительная). Уровень развития двигательной памяти обеспечивает
возможность выбора результативных технических действий, отвечающих
конкретной ситуации, позволяет вносить коррективы в содержание
тренировочной, соревновательной деятельности с учетом имеющегося опыта,
что создает условия для экономизации энергообеспечения, повышения
адаптационных возможностей. В ходе исследования выявлены среднеположительные связи между показателями двигательной памяти и
адаптационного потенциала: до педагогического эксперимента - r= 0,301, по его
окончанию - r= 0,354. Показатели ведущих двигательно-координационных
качеств на исходном этапе имеют слабовыраженный характер взаимосвязей с
рассматриваемым компонентом интеллектуальной деятельности, на
заключительном этапе выявлены средне-положительные связи: r= 0,306-0,342.
Продуктивность запоминания последовательно выполняемых двигательных
действий обусловлена полимодальностью восприятия (зрительного, слухового,
кинестетического), что обусловливает проявление корреляционных связей
между двигательной памятью и показателями сенсомоторных реакций.
Результаты корреляционного анализа показывают, что ведущие показатели
мышления (аналитические способности, лабильность мышления, уровень
интеллекта) детерминируют качественные стороны двигательной деятельности,
обеспечивают достижение высокого исполнительского мастерства,
совершенствование функциональных свойств нервной системы и др. По
завершении педагогического эксперимента самые высокие коэффициенты
корреляции (от r=0,378 до r=0,502) выявлены между ведущими
191
характеристиками мышления и показателями специальной, технической
подготовленности, морально-волевыми качествами. Это свидетельствует о
высокой эффективности реализации технологий спортивной подготовки на
основе интегративного развития двигательных и интеллектуальных качеств в
процессе тренировочной деятельности.
Результаты проведенного корреляционного анализа структурных
компонентов двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе
спортивной подготовки указывают на необходимость концептуального
обоснования современных спортивных технологий, с позиций ведущего
методологического положения диссертационного исследования: единства и
согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности.
Заключение по третьей главе
Одним из перспективных направлений решения проблемы повышения
спортивного мастерства является достижение согласованности компонентов
интеллектуальной и двигательной деятельности. Это создает предпосылки для
вовлечения спортсменов в процесс творческого взаимодействия с тренером,
обусловливает повышение эффективности спортивной деятельности на основе
интегративного развития и совершенствования ведущих интеллектуальных и
двигательных качеств: восприятия, различных разновидностей внимания,
памяти, мышления, аналитических способностей, морально-волевых,
физических, двигательно-координационных качеств. Результаты
экспериментального исследования показали целесообразность и эффективность
использования технологий спортивной подготовки, созданных на основе
единства и согласованности интеллектуальной и двигательной деятельности.
Полученные данные свидетельствуют о влиянии интеллектуальных качеств на
повышение результатов специальной, технико-тактической и др. видов
подготовки боксеров, бегунов на средние дистанции, а также занимающихся
спортивной аэробикой.
Процесс совершенствования отдельных разновидностей внимания и
двигательных качеств носит взаимообусловленный характер, при этом
необходимо учитывать специфику и содержание тренировочносоревновательной деятельности. Развитие внимания на основе выявления
192
механизмов его функционирования, характера взаимодействия отдельных
свойств внимания в различных видах спорта, педагогических условий
обеспечивает возможность эффективной регуляции познавательной,
двигательной деятельности спортсмена, повышение надежности управления
движениями.
В процессе возрастания ориентирующей функции сознания,
направленной на умение принимать решения в сложной двигательной
деятельности, совершенствуются качественные стороны двигательной памяти,
создаются предпосылки для более быстрого и эффективного запоминания
спортсменами все более усложняющихся аэробных связок, переходов, рисунков
перемещения по площадке; обеспечивается единство процесса формирования
интеллектуальных и двигательных качеств. Полученные экспериментальные
данные показывают, что целенаправленное развитие двигательной памяти
детерминирует результативность спортивной подготовки. Усиление
согласованности интеллектуальной и двигательной деятельности активизирует
мыслительные процессы, обеспечивает возможность эффективного управления
спортивной тренировкой, способствует повышению двигательной
подготовленности
Дальнейшее исследование особенностей проявления практического
мышления в спортивной деятельности является одним из условий для
оптимального выбора средств и методов развития различных форм мышления и
создает предпосылки для дифференциации и индивидуализации спортивной
подготовки, повышения эффективности процесса обучения технике физических
упражнений; индивидуального технического совершенствования. По мере
накопления опыта тренировочно-соревновательной деятельности, повышения
уровня тренированности спортсмен все более уверено осуществляет различные
мыслительные операции, совершенствует когнитивные функции, что
свидетельствует о взаимообусловленности процессов интеллектуального и
двигательного совершенствования.
Сравнительный анализ динамики показателей сенсомоторных реакций
спортсменов циклических, ситуативных, художественно-технических видов
спорта указывает на необходимость формирования блока регуляции и контроля
за протеканием психических процессов, обеспечивающих эффективность
193
тренировочно-соревновательной деятельности в избранном виде спорта на
основе развития ведущих сенсомоторных характеристик, определяющих
успешность решения когнитивных задач. Учет выявленных особенностей
проявления свойств нервной системы спортсменов обусловливает построение
индивидуальной траектории спортивной подготовки на основе выбора
рациональных средств, методов, способствующих более полной
самореализации в спортивной деятельности.
Последовательность развития интеллектуальных качеств
детерминирована решением комплекса двигательных задач на каждом этапе
спортивной подготовки; уровнем технико-тактического мастерства; степенью
осознания тренером и спортсменом значимости согласования интеллектуальной
и двигательной деятельности, что свидетельствуют о необходимости
разработки инновационных спортивных технологий на основе ведущего
методологического положения единства и согласованности интеллектуальной и
двигательной деятельности.
Список научных публикаций автора, отражающих основное содержание третьей
главе монографии
1.Анисимова, Е.А. Формирование мышления средствами спортивной подготовки / Е.А.
Анисимова, Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Ученые записки университета им. П.Ф.
Лесгафта. - № 8 (66). - СПб., 2010. - С. 3-7.
2.Костюнина, Л.И. Динамика проявления сенсомоторных реакций у занимающихся
оздоровительной аэробикой / Л.И. Костюнина // Вестник УГТУ–УПИ. Серия «Образование и
воспитание. Экономика и управление физической культуры и спорта». Современные
проблемы развития физической культуры и спорта: сб. научных статей под ред. И.В.
Брызгалова, Л.А. Раппорта. – Екатеринбург, 2005. – № 16 (68). – Вып.5. – Т.2. – С. 312–318.
3. Костюнина, Л.И. Исследование мотивационной структуры личности студенток,
занимающихся оздоровительной аэробикой. / Л.И. Костюнина // Физическая культура, спорт
в контексте общекультурного и нравственного воспитания студентов : труды IV
Всероссийской научно-практической конференции. – Ульяновск, 2006. – С. 92–96.
4.Костюнина, Л.И. Особенности мышления спортсменов в циклических и ациклических
видах спорта / Л.И. Костюнина // Материалы VI Международной научной конференции
Психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (7-11 июня 2010). - М.,
2010. - С. 291-294.
5.Костюнина, Л.И. Влияние двигательной памяти на результативность спортивной
подготовки / Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. –
2010. – № 4. – С. 66-68.
6. Костюнина, Л.И. Теоретико-методологическое обоснование технологических процессов в
спортивной деятельности / Л.И. Костюнина // Гуманизация и гуманитаризация образования XXI
века: Проблемы современного образования : материалы 13-ой Международной научнометодической конференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация
образования XXI века» (18-19 октября 2012 г. Ульяновск) / под общей ред. Л.И. Петриевой.
194
Ульяновск: УлГПУ, 2012. - С. 355-358.
7.Костюнина, Л.И. Теоретико-методическое обоснование частных технологий формирования
внимания в различных видах спорта / Л.И. Костюнина // Вестник УлГПУ : сборник научных
статей, выпуск 8, 2012. - С. 271-279.
8.Костюнина, Л.И. Педагогические условия повышения физической активности студенческой
молодежи / Л.И. Костюнина, Е.А. Анисимова // Вестник Чувашского государственного
педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2012. - № 3 (75). - С. 118-124.
9. Костюнина, Л.И. Педагогические условия развития внимания у юных боксеров на этапе
начальной подготовки / Л.И. Костюнина, А.В. Сластя // Вестник Чувашского
государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2012. - № 3 (75). - С.
220-225.
10. Костюнина, Л.И. Условия формирования навыков выполнения техники в беге на короткие
дистанции / Л.И. Костюнина, М.А. Маркин // Педагогико-психологические и медикобиологические проблемы физической культуры и спорта. – 2014. – №1 (30) – С.39-45.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kamgifk.ru/magazin/journal.htm
11. Костюнина, Л.И. Развитие аналитических способностей спортсменов в процессе
тренировочно-соревновательной деятельности / Л.И. Костюнина, М.О. Маркин // Теория и
практика физической культуры. - 2014. - № 5. - С. 66-70.
12. Костюнина Л.И. Формирование творческого мышления юных футболистов как условие
повышения эффективности тренировочного процесса / Л.И. Костюнина, А.С. Чайкин //
Поволжский педагогический поиск. - 2018. - № 3 (25). - С. 126-134.
13. Костюнина, Л.И. Педагогическая технология формирования восприятия спортсменов в
процессе тренировочной деятельности / Л.И. Костюнина // Материалы VI Международной
научно-практической конференция «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (Че6оксары, 14 ноября 2016) : под ред. Г.Л. Драндрова, А.И.
Пьянзина. Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2016. С.
195
Глава IV.
ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК СОВРЕМЕННЫЙ
ТРЕНД РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ
И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ
В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
И СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ
На современном этапе развития спортивной науки достоверность и
доказательность исследований в сфере физической культуры и спорта
обеспечивается комплексом научно обоснованных тестов, контрольных
упражнений, методов оценки психосоматического, психофизического,
функционального состояния и различных видов подготовленности на основе
методически обоснованных и рекомендованных к применению стандартных
тестов, как в процессе организации комплексного психолого-педагогического,
медико-биологического исследования, так и текущей оценки тренировочных
Сфера физической культуры и спорта (далее, ФКиС) имеет сложнокомпонентный состав, включает следующие направления деятельности:
подготовку спортивного резерва, тренировочную и соревновательную
деятельность, систему мероприятий спортивного менеджмента и маркетинга,
олимпийское движение, систему профессиональной подготовки и
переподготовки специалистов, профессионально-прикладную, массовую
физическую культуру и др. Каждое из перечисленных направлений физической
культуры и спорта предполагает свои возможности повышения эффективности
и результативности деятельности на основе моделирования, технологизации
образовательного, тренировочного процесса, совершенствования мероприятий
комплексного педагогического, медико-билогического контроля на основе
применения современных тренажерных исследовательских стендов,
отражающих специфику подготовки в различных видах спорта; создания
искусственно - обучающей среды и др., индивидуальных программ
спортивного совершенствования, в целом, совокупности средств и методов,
базирующихся на достижениях IT-технологий; связанных с появившимся в
последние годы понятием «Цифровизация» (далее, цифровизация).
196
Цифровизация обусловленна стремительным распространением Интернета,
увеличением значительного количества современных гаджетов, и их
технологическими возможностями, появлением феномена «виртуальный мир и
пр.
Цифровизация - современный социальный феномен, который стал для
различных профессиональных сообществ основным способом общения,
получения и передачи информации. Отмечено влияние цифровизации на все
сферы деятельности человека, повлекшее за собой, в том числе, и
модернизацию основных направлений сферы физической культуры и спорта.
Каждое из этих направлений сферы ФКиС предполагает свои особенности
применения возможностей цифровых технологий.
На сегодняшний день в каждом из выше указанных направлений, процесс
цифровизации находится на разных этапах развития и применения.
Исследователями проведен анализ вопросов перехода на цифровой формат
процесса профессиональной подготовки специалистов для сферы ФКиС.
Изучены взгляды специалистов на процесс внедрения цифровых технологий в
образовательное пространство вузов в рамках реализации проекта
«Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации».
Обобщен опыт вузов по организации процесса подготовки специалистов в
условиях цифровизации и проанализировано состояние данного вопроса по
вузам физкультурного профиля. Определены приоритетные направления,
способствующие созданию цифровой образовательной среды вузов.
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 09.05.2017
N 203 "О Стратегии развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017 - 2030 годы", перечня поручений Президента Российской
Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации
по развитию физической культуры и спорта от 30.04.2019 N Пр-759 утверждена
Концепция цифровизации государственной системы подготовки и управления в
сфере физической культуры и спорта Министерства спорта Российской
Федерации на период 2019 - 2024 гг.
В ходе выполненного нами исследования были успешно внедрены как
информационные технологии, так использованы и возможности цифровизации,
связанные с необходимостью продвижения и использования результатов
197
исследования в практику образовательной, тренировочно-соревновательной
деятельности, физического воспитания. Ниже представлены программные
продукты по изучению сенсомоторных реакций в процессе различных видов
двигательной деятельности, выявлению способности к освоению ритма;
программы развития интеллектуальных качеств в ходе тренировочносоревновательной деятельности и возможности их использования в реальной
педагогической практике.
4.1. Компьютерные программы для исследования сенсомоторных
реакций, ритмичности
В процессе мышечной деятельности формируется специализированная
структура психических процессов, включающая комплекс психофизических
показателей, совокупность интеллектуальных, личностных качеств,
обеспечивающих ее результативность. Особенности сенсомоторного
реагирования имеют важное значение для отбора юных спортсменов и
прогнозирования их дальнейшей спортивной успешности. Показатели
сенсомоторных реакций косвенно характеризуют индивидуальные способности
занимающихся к оперативной деятельности, связаны с индивидуальными
типологическими различиями, с подвижностью нервных процессов,
особенностями восприятия комплексом анализаторов сигналов различной
формы предъявления. Произвольная регуляция двигательной деятельности
возможна на основе получения информации, предварительного
программирования, коррекции моторных действий в соответствии с
объективными условиями их выполнения. Точность сенсомоторного
реагирования с учетом специфики двигательных действий в различных видах
спорта, особенностей соревновательной деятельности обусловливает
дальнейшее становление спортивного мастерства.
Ритм является комплексной характеристикой техники выполнения
физических упражнений. Направленное формирование и совершенствование
двигательного ритма составляет стержневую линию обучения
соревновательной технике в различных видах спорта. Формирование чувства
ритма рассматривается специалистами как один из важных элементов
управления процессом двигательной деятельности, благодаря которому
198
обеспечивается согласованность двигательных и вегетативных функций, что
способствует формированию новых алгоритмов двигательного акта и
совершенствованию ранее усвоенных двигательных действий. Контроль и
направленное развитие ритмичности должны обеспечиваться валидными и
надежными тестовыми методиками их оценивания.
В ходе исследования нами были разработаны программы компьютерного
тестирования для изучения сенсомоторных реакций, уровня сформированности
чувства ритма у спортсменов различной квалификации. (системные требования
– операционная система Windows-95 и выше, наличие звуковой карты,
видеокарты; язык программирования Delphi).
Программа изучения сенсомоторных реакций позволяет исследовать:
- простую реакцию на световой и звуковой сигнал;
- сложную реакцию в условиях выбора на свет и звук;
- реакцию в условиях выбора на 2 разновероятных световых сигнала;
- реакцию в условиях выбора из 4 световых сигналов и их различных
сочетаний при неупорядоченном поступлении сигналов;
- реакцию в условиях выбора из 4 световых сигналов и их различных
сочетаний при ритмически организованном поступлении сигналов;
- реакцию в условиях тормозного дифференцирования (2 световых
сигнала и звук, реагирование на определенное сочетание звука и света);
- антиципирующую (перцептивную) реакцию (определялась точностью
запаздывающей или опережающей реакции при совмещении передвигающейся
точки по окружности с неподвижной точкой, лежащей на окружности).
Надежность программы компьютерного тестирования подтверждается
результатами корреляционного анализа данных, полученных в ходе
эксперимента с проверкой сенсомоторного реагирования на обычном
рефлексометре и с использованием компьютерной программы.
Для диагностики чувства ритма была разработана методика
компьютерного тестирования, основанная на воспроизведении задаваемых
метроритмических эталонов на основе слухового, зрительного, полисенсорного
восприятия. В качестве эталонов метроритма были взяты сочетания из 14
акцентированных и неакцентированных сигналов различной длительности
199
%1001/
1
1
n
t
tt
П
n
i
э
эi
(сумма длительностей четная, так называемый «квадратный» ритмический
рисунок).
В программу тестирования входило воспроизведение трех видов
метроритмических эталонов. Воспроизведение ритмических эталонов
оценивалось:
- при слуховом восприятии;
- зрительном;
- полисенсорном.
Испытуемый предварительно знакомился с программой, проводил
апробацию тестов и затем, после трехкратной демонстрации заданного эталона,
трижды воспроизводил его. Учитывался лучший результат. Акцентированные
сигналы подавались нажатием клавиши «пробел», не акцентированные
клавишей «Alt», длительность удержания клавиши определяла длительность
подаваемого сигнала. При зрительной демонстрации ритмического рисунка на
экране дисплея последовательно появлялись сочетания красных
(акцентированных) и синих (не акцентированных) сигналов различной высоты,
в зависимости от длительности сигнала. Звуковой сигнал подавался через
наушники (для устранения внешних помех).
Скорость предъявления ритмических сигналов была определена
экспериментальным путем 110 уд/мин. (по данным психологических
исследований оптимально благоприятная скорость для субъективного
ритмитизирования 100-200 уд/мин). Количественная оценка точности
воспроизведения задаваемого метроритмического эталона определялась по
следующей формуле:
, где П – величина погрешности
воспроизведения в процентах; n – число сигналов в заданном эталоне
ритмического задания; ti – временной интервал между отдельными
компонентами ритмического задания при воспроизведении испытуемыми; tэ –
временной интервал между отдельными компонентами ритмического задания в
метроритмическом эталоне.
Обе компьютерные программы предусматривают математикостатистическую обработку массива полученных данных, их табличное и
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]