Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические подходы к обеспечению согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Моногр
.pdf
чередованием нагрузки-отдыха; внутренним содержанием двигательной
деятельности - количеством информации тактико-технического, рефлексивного
характера, предъявляемой для переработки; количеством значимых объектов
одновременного наблюдения и удержанием в процессе внимания; сложностью
и комплексностью выполняемых действий, необходимостью принимать
решения в условиях жестко заданного лимита времени; индивидуальными
особенностями саморегуляции; способностями управлять параметрами
(пространственными, временными, силовыми) двигательных действий,
противостоять утомлению и монотонии; загруженностью сенсорных систем:
зрительной, слуховой, вестибулярной.
Информационно-операциональная составляющая психической нагрузки
во многом определяется не только содержательным характером вида
деятельности, но и процессуальной стороной подготовки спортсменов,
например, оптимальной сбалансированностью средств и методов в системе
общефизической подготовки и специальной подготовки. У спортсменов с
высоким уровнем физической подготовленности усвоение новой информации
осуществляется за счет активного восприятия, большей скорости переключения
внимания, быстроты сенсомоторного реагирования.
Таким образом, результаты многочисленных исследований о роли и
значимости познавательных процессов в организации двигательной
деятельности свидетельствуют о том, что целостность спортивной тренировки
обеспечивается взаимообусловленным характером интеллектуального и и
двигательного компонентов спортивной подготовки. Закономерности обучения
двигательным действиям должны рассматриваться в их развитии, взаимосвязи с
психической деятельностью.
1.4.5. Теоретико-методический аспект развития творческоинтеллектуальной активности спортсмена
Современный спорт рассматривается специалистами как специфический
вид творческой деятельности, направленный на освоение ценностей
физической культуры и спорта и самореализацию всех участников
физкультурно-спортивной деятельности посредством достижения высоких
61
спортивных результатов; развития двигательных, интеллектуальных,
креативных и духовно-нравственных качеств.
Проблема творчества в спортивной деятельности анализируется авторами
в различных аспектах: формирование творческого мышления будущих
специалистов физической культуры и спорта; изучение особенностей
проявления художественно-творческих способностей спортсменов в техникоэстетических видах спорта, таких как художественная гимнастика, фигурное
катание и др. [17, 29, 34, 126]. В отдельных работах представлены
педагогические принципы и подходы к развитию творческого потенциала
тренеров высокой квалификации, выявлены личностные характеристики
творческого педагога, рассматриваются весьма значимые проблемы общения
тренера и спортсмена в процессе совместной творческой деятельности. Однако
изучение научно-методической литературы показывает, что не в полной мере
разработана проблема личностной творческой самореализации спортсмена в
специфической тренировочно-соревновательной деятельности в том или ином
виде спорта; не выявлены факторы, определяющие содержательный аспект
творческого потенциала и условия его развития у спортсменов на различных
этапах спортивной подготовки.
В психологии с понятием «творчество» связаны определения: творческие
способности - как изначально заложенные самой природой и определяющие
проявление творческой индивидуальности в любом виде деятельности;
непосредственно сам творческий процесс - процесс самопознания,
самоактуализации, «сотворения себя в деятельности», который в большей мере
соотносится с искусством, живописью, музыкой; творческий потенциал
личности, раскрывающийся в процессе активной познавательной,
интеллектуальной, целеполагающей деятельности; творческая среда,
способствующая формированию личности, реализующей личностный
потенциал в созидающей деятельности. Высшее проявление творчества
определяется понятием «креативность», рассматриваемой «как комплекс
интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих
самостоятельному выдвижению проблем, генерированию большого количества
оригинальных идей и нешаблонному их решению» [1, 17, 167].
62
В связи с множеством категорий, связанных с понятием «творчество»
возникают сложности в выборе методических подходов к выявлению и оценке
сущностных сторон творчества в таком многоаспектном явлении как спорт. До
настоящего времени в психолого-педагогических исследованиях, касающихся
проблем физической культуры и спорта, творческий потенциал личности
изучается с позиций анализа когнитивных, интеллектуальных способностей
спортсмена на основе общепринятых психологических методик. В то же время
следует отметить, что проявление творчества обусловлено многими факторами.
Дж. Гилфорд, изучая природу интеллекта, приходит к выводу, что средством
порождения оригинальных творческих идей является наличие дивергентного
мышления, которое определяет следующие параметры креативности:
способность к обнаружению и постановке проблем, к генерированию идей;
гибкость; оригинальность; способность к анализу, синтезу; способность к
усовершенствованию [158].
Е.П. `Торренс рассматривает «теорию интеллектуального порога»,
обеспечивающего определенный, базовый уровень креативности. Однако
следует отметить, что данный, определяемый на уровне тестирования,
«интеллектуальный порог» не является единственным ключевым фактором
развития креативности [158].
Я.А. Пономарев (1976) выделяет следующие особенности творчески
организованной личности: перцептивные (необыкновенная напряженность
внимания, огромная впечатлительность, восприимчивость); интеллектуальные
(интуиция, могучая фантазия, выдумка, дар предвидения, обширность знаний);
характерологические (уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность,
упорство, высокая самоорганизация, колоссальная работоспособность) [126].
Д.Б. Богоявленская (2004, 2009), развивая концептуальное раскрытие
понятия творчества, отмечает, что креативный тип личности присущ всем
новаторам независимо от вида деятельности, и выдвигает в качестве
системообразующего фактора творчества интеллектуальную активность,
которая рассматривается «как интегральное образование, свойство целостной
личности, которая отражает процессуальное взаимодействие интеллектуальных
и мотивационных компонентов системы в их единстве и обеспечивает
способность личности к ситуативно нестимулированной продуктивной
63
деятельности» [25]. Данное определение системообразующего фактора
творчества обобщает представление о природе творчества, которое существует
в отечественной школе психологии. Творчество рассматривается с позиций
личностно - деятельностного подхода, мотивации и целеполагания. Существует
определенное предметное поле деятельности, есть накопленный личностный
потенциал и искомый «IQ», которые в совокупности допускают возможность
творческой самоактуализации личности в любом виде деятельности.
Анализ существующих исследовательских подходов к рассматриваемой
проблеме позволяет нам выделить два аспекта творческо-интеллектуальной
активности спортсмена в процессе самореализации в тренировочной и
соревновательной деятельности:
– психологический (когнитивные способности, «теоретический»
интеллект);
– педагогический (психолого-педагогическое сопровождение, создание
творческой среды; средства и методы формирования творческой личности
спортсмена; тесты оценки творческого потенциала спортсмена в процессе
самореализации в тренировочно-соревновательной деятельности).
Психологический аспект творчества позволяет рассматривать
взаимодействие когнитивной и аффективной сфер в их единстве, когда
спортсмен, в процессе решения двигательных задач; оценки и анализа
собственных технико-тактических действий и действий соперника, товарищей
по команде, стремясь достичь цели, развивает деятельность на основе
углубленного познания компонентов данной деятельности. При этом
аффективная сфера обеспечивает активность, мотивирует, побуждает к
действиям, организует и направляет интеллектуальную деятельность,
восприятие, память и т.д. Таким образом, формируются когнитивный
компонент развития творческо-интеллектуальной активности личности,
включающий овладение определенными знаниями, умениями, достижение им
«интеллектуального порога», необходимого для дальнейшей продуктивной
двигательной деятельности. При этом мотивационный компонент обеспечивает
мотивационно-творческую активность личности на основе создания мотивации,
как на результат, так и на сам процесс тренировочной деятельности.
64
Педагогический аспект развития творческо-интеллектуальной активности
спортсмена необходимо рассматривать исходя из специфики вида спорта. Для
реализации творческого потенциала спортсмена необходимо создание
организационно-педагогических условий, обусловливающих создание единого
психолого-педагогического пространства, обеспечивающего целенаправленное
формирование коммуникативно-творческих способностей спортсменов
адекватных разнообразным ситуациям, возникающим как в процессе
тренировки, так и в процессе соревновательной деятельности, в рамках гибкого
сочетания традиционных и инновационных методов обучения с учетом
индивидуальности спортсмена.
Развитие творческого потенциала спортсмена сопряжено с особенностями
эстетического восприятия, наличием практической интуиции, антиципацией,
умением выстраивать ассоциативные связи и др., что в свою очередь требует
использования активных методов обучения, таких как метод анализа ситуаций
(текущих, прогнозируемых, из прошлого опыта тренировочной и
соревновательной деятельности); моделирование (имитационное, целевое);
методы проблемного обучения. Совокупность педагогических условий,
средств, методов составляют содержание процессуально-деятельностного
компонента технологии развития коммуникативно-творческих способностей
спортсменов.
Оценочный компонент предусматривает разработку критериев оценки
творческого потенциала спортсмена. В качестве критериев можно
рассматривать сформированность и устойчивость ценностно-ориентированной
системы взглядов; духовно-нравственную зрелость; творческое мышление,
воображение, способность к экстраполяции. Интегральной оценкой
творческого потенциала спортсмена является уровень индивидуального
спортивного мастерства, достижение высоких спортивных результатов,
самореализация в духовно-практической деятельности. Таким образом,
выявление детерминант творческо-интеллектуальной активности спортсменов в
психолого-педагогическом аспекте можно рассматривать как условие и
реальную основу для разработки инновационных технологий подготовки
высококвалифицированных атлетов с созидательно-преобразующим
отношением к тренировочно-соревновательной деятельности.
65
Заключение по первой главе
Содержательный анализ существующих подходов к проблеме повышения
эффективности спортивной подготовки свидетельствует о том, что решение
задач спортивного совершенствования обусловлено необходимостью
системного познания психических, физиологических механизмов природы
моторной, познавательной активности человека.
На сегодняшний день исследователями накоплен значительный научный
материал, раскрывающий принципы формирования моторных программ,
содержание функциональной структуры двигательного действия. Результаты
исследований подтверждают взаимосвязь и взаимообусловленность двух
составляющих целостного психомоторного действия (когнитивного и
моторного). Понимание механизмов взаимодействия моторных и когнитивных
компонентов в двигательной деятельности на различных этапах обучения в
спортивной тренировке позволяет осуществить обоснованный выбор средств и
методов тренировки, создает предпосылки к дидактическому обоснованию
процессов спортивного совершенствования.
Поиск новых способов повышения эффективности спортивной
подготовки связан с решением проблемы рационального использования
физических, морфофункциональных и психоэмоциональных ресурсов
организма. Традиционный подход к тренировочному процессу предусматривает
развитие ведущих двигательно-координационных качеств, повышение уровня
различных видов подготовленности при недооценке значимости формирования
интеллектуальных свойств личности. Соревновательная деятельность
детерминирована необходимостью концентрации и проявления личностных
свойств, характеризующих интеллектуальное развитие спортсмена, проявление
его морально-волевых качеств, что является одним из основополагающих
аспектов системы спортивной подготовки.
Ведущим условием, обеспечивающим интегративный характер
спортивной деятельности, является взаимосвязь и взаимообусловленность
моторных актов с познавательной деятельностью. Характер взаимосвязи
определяется рядом факторов: спецификой двигательной деятельности,
уровнем спортивного мастерства, индивидуально – типологическими,
психическими качествами атлета, при этом ведущим фактором является
66
способность спортсмена воспринимать необходимый уровень информации,
сознательно усваивать и перерабатывать его в соответствии с решаемыми
двигательными задачами, что требует активного восприятия, концентрации и
перераспределения внимания, устойчивости протекания психофизиологических
процессов.
В современных психолого-педагогических исследованиях обоснована
значимость совершенствования компонентов познавательных процессов
(внимания, восприятия, памяти, мышления) для прогрессирования спортивного
мастерства. Исключение из интеллектуальной подготовки хотя бы одного
компонента нарушает целостность процесса спортивного совершенствования.
Закономерности обучения двигательным действиям должны рассматриваться в
их развитии, взаимосвязи с другими формами деятельности, и прежде всего
мыслительной. Каждый этап спортивной подготовки характеризуется
доминированием отдельных компонентов познавательной деятельности
занимающихся, их способностью контролировать и управлять процессом
освоения двигательного действия, умением вариативно использовать
сформированный двигательный навык в соревновательной деятельности.
Выявление детерминант творческо-интеллектуальной активности спортсменов
в психолого-педагогическом аспекте можно рассматривать как условие и
реальную основу для проектирования инновационных технологий подготовки
квалифицированных атлетов с созидательно-преобразующим отношением к
тренировочному процессу.
Список научных публикаций автора, отражающих основное содержание
первой главы монографии
1.Анисимова, Е.А. Индивидуальная подготовка бегуний на 400 м, как фактор повышения
спортивного мастерства / Е.А. Анисимова, Л.Д. Назаренко, Л.И. Костюнина // Теория и
практика физической культуры. – 2011.- №6. – С.75-77.
2.Костюнина, Л.И. Влияние занятий оздоровительной аэробикой на развитие оперативного
мышления и памяти / Л.И. Костюнина // Актуальные проблемы физической культуры и
спорта: сборник научных трудов. – Чебоксары: ЧГПУ им И.Я. Яковлева, 2005. – С. 220 – 223.
3.Костюнина, Л.И. Специфика восприятия двигательных действий в различных видах спорта /
Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Сибирский педагогический журнал. -2009. – №13. – С.471-
475.
4. Костюнина, Л.И. Новый взгляд на систему спортивной подготовки / Л.И. Костюнина //
Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 2. – С. 60.
5. Костюнина, Л.И. Духовно-нравственное развитие преподавателей и студентов факультета
физической культуры и спорта как условие формирования личности будущих специалистов /
Л.И. Костюнина // Культура физическая и здоровье. – 2010. - №2(27). – С.22-25.
67
6.Костюнина, Л.И Практическое мышление в спортивной деятельности: содержательный
аспект / Л.И. Костюнина // Вестник УлГПУ : сборник научных статей. - Ульяновск: УлГПУ. -
2010. Вып. 6. - С. 293-297.
7.Костюнина, Л.И. Формирование творческого мышления будущих специалистов по
физической культуре на основе реализации курса профессиональной спортивной подготовки /
Л.И. Костюнина // Интеграция инновационных систем и технологий в процесс физического
воспитания молодежи : 8-я Всероссийская научно-практическая конференция : сборник
научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 123-127.
8.Костюнина, Л.И. Мыслеобраз, мыследеятельность в процессе обучения начинающих
каратистов / Л.И. Костюнина, В.А Худяков // СПОРТИВНОЕ НАСЛЕДИЕ УНИВЕРСИДАЫ
2013: матер. Международной научно-практической конференции (28-29 октября 2010).
Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2010. - С. 165-167.
9.Костюнина, Л.И. Детерминанты творческо-интеллектуальной активности спортсмена / Л.И.
Костюнина // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: мат.
Международ. науч.-практич. конф. : Уфимский гос. авиац. техн. ун.–т.- Уфа : УГАТУ, 2011. С. 111-113.
10. Костюнина, Л.И. Условия развития интеллектуально-когнитивной сферы компетентности
будущих специалистов физической культуры и спорта / Л.И. Костюнина // V Международный
конгресс «ЧЕЛОВЕК, СПОРТ, ЗДОРОВЬЕ» 21-23 апреля 2011 г., г. Санкт-Петербург, Россия
: материалы конгресса / под ред. В.А. Таймазова. – СПб, Изд.-во «Олимп-СПб», 2011. - С.
122-123.
11. Костюнина, Л.И. Интеллектуальная подготовка как ведущий фактор повышения
спортивного мастерства / Л.И. Костюнина, Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник // V
Международный конгресс «ЧЕЛОВЕК, СПОРТ, ЗДОРОВЬЕ» 21-23 апреля 2011 г., г. СанктПетербург, Россия : материалы конгресса / под ред В.А. Таймазова. –СПб, Изд.-во «ОлимпСПб», 2011. - С. 218-219.
12. Костюнина, Л.И. Педагогические детерминанты развития когнитивных способностей
спортсменов в процессе тренировочно-соревновательной деятельности / Л.И. Костюнина //
Вестник УлГПУ / сборник научных статей, выпуск 7, 2011, т.2. – С. 144-149.
13. Костюнина, Л.И Психофизическая подготовка как интегрирующая основа тренировочносоревновательной деятельности юных боксеров / Л.И. Костюнина // Вестник УлГПУ/ сборник
научных статей, выпуск 7, 2011, т.2. – С. 189 -198.
14. Костюнина, Л.И. Оптимизация спортивной подготовки на основе комплексного
психофизического воздействия / Л.И. Костюнина, А.В. Сластя // Физическая культура, спорт
и туризм. Интеграционные процессы науки и практики : материалы IV международной
научно-практической конференции, г. Орел, 20 – 22 апреля 2011 / Под ред. В.С. Макеевой. –
Орел : ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК», 2011. - С. 333-340.
15. Костюнина, Л.И. Особенности формирования представления о двигательных действиях
юных борцов / Л.И. Костюнина, А.А. Климачев // Актуальные проблемы физиологии,
физического воспитания и спорта : мат. Всероссийской научно-практической конференции. Ульяновск: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2011. – С. 53-58.
16. Костюнина, Л.И. Развитие восприятия в процессе физического воспитания учащихся
младших классов / Л.И. Костюнина, Е.Е. Фунина, Е.А. Фролов // Materiály VIII mezinárodní
vědecko - praktické konference " Dny vědy - 2012 " Dil 28.Pedagogika : Praha. Publishing House
«Education and Science» s.r.o. т- 80stran (S. 10-12).
17. Костюнина, Л.И. Взаимосвязь моторного и интеллектуального компонентов двигательных
действий / Л.И. Костюнина // Вестник УлГПУ : сборник научных статей, выпуск 8, 2012. – С.
267-275.
18. Назаренко, Л.Д. Формирование рационального двигательного ритма у бегуний на
средние дистанции / Л.Д. Назаренко, А.В. Чернышева, Л.И. Костюнина : Ульяновск. УлГТУ, 2012. – 96 с.
68
19. Назаренко, Л.Д Проблема интеллектуальной подготовки спортсменов /
Л.Д. Назаренко, Л.И. Костюнина // Педагогико-психологические и медико-биологические
проблемы физической культуры и спорта. – 2012. – № 1(12). – С. 86-92.
20. Костюнина, Л.И. Двигательная память как структурный компонент интеллектуальной
подготовки спортсмена / Л.И. Костюнина // Современные проблемы и перспективы развития
физической культуры, спорта, туризма и социально-культурного сервиса материалы I
Всероссийской научно-практической конференции (21 февраля 2013 г.) : в 2-х т. –
Набережные Челны : НФ Поволжской ГАФКСиТ, 2013. – Т. 1. – С. 253-257.
21. Костюнина, Л.И. Условия формирования навыков выполнения техники в беге на короткие
дистанции / Л.И. Костюнина, М.А. Маркин // Педагогико-психологические и медикобиологические проблемы физической культуры и спорта. – 2014. – №1 (30) – С.39-45.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kamgifk.ru/magazin/journal.htm
69
Глава II.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ
ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
СОГЛАСОВАННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Научная проблема взаимосвязи двигательной и интеллектуальной
деятельности в процессе спортивной подготовки требует своего дальнейшего
изучения. Необходимо обоснование условий и факторов, обеспечивающих
согласованность процессов умственного и моторного развития индивида;
понимание психо-физиологических механизмов взаимообусловленного
характера рассматриваемых видов деятельности в процессе спортивной
тренировки. Решение данной научной проблемы может стать методологической
основой для разработки новых концептуальных подходов к системе спортивной
подготовки с позиций осмысления целостности, взаимообусловленности
физического и психического аспектов двигательных действий в процессе
самореализации спортсмена в тренировочной и соревновательной деятельности
Моделирование инновационных технологий спортивной подготовки на
основе ключевого принципа – принципа обеспечения единства и
согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности спортсмена
в процессе спортивной подготовки обеспечивает рациональное использование
двигательного и интеллектуального потенциала спортсмена в процессе
личностного развития и спортивного совершенствования. Реализация данного
принципа с позиций личностно-ориентированного, деятельностного подходов
обусловливает решение общегосударственных задач в сфере спорта высших
спортивных достижений, позволяет обеспечить подготовку спортсменов,
способных составить конкуренцию на международной спортивной арене.
Формулируемый принцип должен стать одним из системообразующих
принципов современной спортивной тренировки.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]