Самообучение иностранным языкам. Проблемы и перспективы. Монография

Т 173 Самообучение иностранным языкам: проблемы и

гих жизненно важных процессов, быстрое развитие инноваци­онных технологий, растущая мобильность населения, а также тесное межкультурное и мультилингвальное взаимодействие людей в различных сферах жизни. Все это требует появления личности с новым менталитетом, адаптирующейся к любым условиям постоянно меняющегося мира. Уровень «выжива­ния» (уровень странными языками) в любой стране обеспечивается в том числе и знанием в минимальном объеме иностранных языков (ИЯ). Очевидно, что владение ИЯ становится не просто одной из ключевых компетенций специалиста с высшим образова­нием, но и жизненно важной необходимостью для всех членов общества, что влечет реса к проблемам самообучения иностранным языкам (СИЯ).

этому стремление к его осмыслению на теоретическом и эм­пирическом уровнях существовало во все времена. Однако ранее СИЯ не выделялось и не рассматривалась в качестве подсистемы языкового образования. В попытка подойти к СИЯ с этих позиций, изучив его проблемы и перспективы на примере студентов языкового факультета.

ловечества во всех областях жизни обусловила появление но­вых глобальных проблем. Одна из них стоит перед теми, кто занимается изучением и преподаванием ИЯ. Ее суть заключа­ется в поиске ответа на простой вопрос: будет ли все челове­чество в ближайшем будущем говорить преимущественно пяти мировых языках (английский, китайский, испанский, арабский, хинди), а все остальные языки вместе с накоплен­ными человечеством знаниями постепенно превратятся в ре­гиональные диалекты и отомрут, или же все-таки удастся со­хранить языковое многообразие в мире.

государством. По последним данным, в России народов, наций и национальных групп, говорящих на более чем 160 языках (Гальскова Н.Д., Гез Н.И., 2004, с. 10—11). Многочисленные диалекты, наречия, говоры еще больше рас­ширяют российскую языковую палитру. Поэтому проблемы многоязычия — естественного или искусственного — всегда были актуальными для отечественной методики преподавания языков и не теряют своей актуальности и сейчас. Сохранение многоязычия делается одной из главных задач современного обучения ИЯ. Она состоит в том, чтобы «не подпасть под су­ществующую в мире тенденцию к вытеснению английским языком как наиболее распространенным языком межкультур­ного общения других ИЯ: немецкого, французского, испан­ского, а также языков соседей (в Карелии, например, фин­ского, на юго­и других)» (Бим И.Л., 2001, с. 5).

только Россия. В 1995 году при Токийском университете

обучающихся, классификация современных средств СИЯ, раз­работка модели спецкурса «Методика СИЯ в языковом вузе».

правленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства (Закон РФ «Об образова­нии»). Из этого следует, что основными составляющими современного образования являются обучение и воспита­ние. Если использовать механизм аналогии, то есть перено­са свойств и связей на основе их сходства, то мообразование» можно определить как целенаправленный процесс самообучения и самовоспитания в интересах лич­ности, общества и государства. Используя ту же аналогию на уровне соотношения общего (образование/самообразова­ние) и частного (языковое образование/языковое самообра­зование), можно проследить структурно-иерархические от­ношения между данными понятиями. Покажем это с по­мощью