Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Самообучение иностранным языкам. Проблемы и перспективы. Монография
.pdf
Глава 3
испанского и японского языков. Особенностью данной технологии является демонстрация изучаемого материала при одновременном его объяснении опытными преподавателями. Обучающийся видит на экране своего ПС высококачественное
изображение, озвученное дикторами — носителями изучаемого языка — и сопровождаемое пояснениями преподавателя.
Это могут быть анимационные фильмы, подготовленные с помощью ПС, серии слайдов, фото
- и видеоматериалы, имитация
доски с цветными фломастерами, на которой преподаватель
рисует схемы, таблицы или пишет тексты.
Самообучение ведется в интерактивном режиме. Обучающийся не является пассивным слушателем и зрителем. Ему
приходится отвечать на вопросы, повторять действия преподавателя, воспроизводить услышанное. Система управляет
учебным процессом контрольных тестовых заданий и ответов
на
вопросы, а также ведет статистику учебного процесса (фиксирует результаты и ошибки при выполнении заданий, запоминает оценки и длительность работы, вычисляет число зачтенных, то есть правильно выполненных уроков). Это облегчает и регулирует индивидуальную работу обучающегося над
языком. Объем курса предназначен для СИЯ в течение года, а
при интенсивных
систематических занятиях может быть сокращен до 3—4 месяцев. МКП имеет несколько подсистем.
Подсистема «Диалог» включает 144 урока с речевыми ситуациями из повседневной жизни, а также тексты других жанров.
Каждый диалог рассчитан на самообучение в течение двух
часов. Он многократно прослушивается и проговаривается, а
затем воспроизводится самостоятельно. Параллельно с работой
над диалогом необходимо обращение к подсистемам
«Словарь», «Фонетика», «Грамматика».
Иллюстрированный и озвученный словарь включает более
10000 слов. Каждый урок, включающий определенное количество слов, содержит четыре этапа работы по их запоминанию
и рассчитан на два часа работы.
Подсистема «Фонетика» содержит материал с пояснениями особенностей немецкого произношения, многочислен-
231
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
ные образцы для отработки произношения и интонации. Имеются также упражнения с опорой на сравнение собственного
произношения с нормативным на базе графического изображения звука.
В «Грамматике» выполнение одного упражнения должно
занимать от 30 минут до 1 часа. Здесь содержатся интерактивные грамматические упражнения с системой самоконтроля по
разделам морфологии и синтаксиса немецкого
языка.
Дополняется описываемая МКП подсистемами «Страноведение» (материалы о немецкоязычных странах), «Администрирование» (индивидуальная или групповая работа), «Сервис»
(помощь в организации учебного процесса).
Авторы самоучителя подчеркивают, что работа по изучению ИЯ требует каждодневных упорных занятий. Мотивируя
обучающихся к качественному овладению языком, курс обеспечивает этот процесс с учебно-методической
точки зрения
достаточно полно.
Зарубежный рынок МКП по самообучению немецкому
языку как иностранному предлагает самообучающимся гораздо более широкий выбор программ, чем отечественный.
Наибольшей популярностью пользуются МКП, разрабатываемые и производимые известными немецкими издательствами
«Langenscheidt», «Hueber», «Klett», « «Goethe-Institut Inter Nationes», специализирующимися на выпуске учебной литера-
туры по ИЯ для иностранцев. Они предназначены для работы
взрослых
на начальном этапе овладения ИЯ. Примером таких
МКП являются курсы для самообучения издательства
«Huеber» автора R. Luscher: «Deutsch für Anfänger», «Die CDRom Grammatik Deutsch für Anfänger» (Deutsch als Fremdsprache. Programm, 2006, S. 132).
Курс «Deutsch für Anfänger» предназначен для начинающих изучать немецкий язык как иностранный на базе английского и польского языков и нацелен на достижение уровня А2
по европейской шкале уровней владения ИЯ. Он состоит из
десяти уроков
по тематике повседневного общения: семья,
232
Глава 3
еда, покупки, погода, путешествие, спорт и другие. В МКП
предлагается более 100 типов различных интерактивных и занимательных упражнений, содержащих страноведческую информацию. Имеется также обширная сервисная программа,
облегчающая работу обучающегося.
МПК «Die CD-ROM Grammatik Deutsch für Anfänger» нацелена на обогащение грамматических знаний и формирование грамматических навыков обучающихся. В ней содержатся
упражнения по морфологии, синтаксису, лексике
, словообразованию и правописанию, позволяющие достигнуть уровня
знаний сертификата Гете-института. Упражнения иллюстрируются 120 фотографиями, подходящими по содержанию,
80,0 % из них озвучены. Кроме того, обучающийся дополнительно может пользоваться сборником грамматических упражнений, разработанным для этой программы.
Издательство Гёте-института также выпускает МКП для
самообучения ИЯ. Это, например, курсы «Einblicke», «Lina
und Leo» (Deutsch lernen und lehren, 2003, S. 16—19).
Самообучение
в рамках курса «Einblicke» строится на серии из девяти компакт-дисков. Их содержание предлагает познакомиться с какой-либо стороной жизни в Германии на основе работы с видеофильмом страноведческого характера. Курс
снабжен дополнительными упражнениями по грамматике, лексике, говорению и тестами для проверки полученных знаний.
Все они также размещены на
отдельных компакт-дисках.
Курс по самообучению «Lina und Leo» представляет собой
мультимедийную программу для начинающих изучать немецкий язык как иностранный. Обучающиеся сопровождают виртуальную студентку по имени Лина и ее попугая Лео во время
их путешествия по городам Германии. При этом многочисленные интерактивные формы заданий способствуют овладению 250—300 уроками, предлагаемыми этой
программой.
Таким образом, проанализировав содержание ряда МКП,
можно заметить, что МКП по СИЯ для начинающих активно
разрабатываются как в России, так и за рубежом. Объединяю-
233
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
щими их характеристиками являются интерактивность, наличие социокультурного компонента в содержании, большой
объем тренировочных упражнений во всех видах РД и наличие
системы самоконтроля.
Бурное развитие компьютерных телекоммуникационных
сетей в последние годы привело к разработке разнообразных
коммуникационных технологий, с помощью которых в мире
создается единое информационное пространство. К ним относятся Web-технологии
, электронная почта, телеконференция,
аудиовидеоконференция и другие (Русский язык как иностранный, 2004, с. 249—250).
WWW (World Wide Web — «Всемирная паутина») — это
сокращенное название глобальной компьютерной сети. Для
реализации Web-технологий служит WWW-сервер — компьютер со специальным технологическим обеспечением, который представляет собой часть компьютерной (глобальной или
внутрикорпоративной) сети и обеспечивает пользователям
возможность доступа к информации, расположенной на
данном сервере. Благодаря применению технологий «Всемирной
паутины» или гипертекстовой системы WWW стала возможной разработка различных Web-страниц (сайтов), электронных
Web-учебников и энциклопедий.
Электронная почта — самый распространенный и общедоступный способ обмена информацией в Интернет-сети, который позволяет передавать и принимать сообщения за короткое время. При этом пересылаемая информация
может быть в
текстовой, графической, визуальной и звуковой формах, а
также в виде программного продукта. Коммуникативное взаимодействие путем электронной почты может происходить как
в асинхронном режиме off-line (отправление — получение —
ответ, разнесенные по времени), так и в синхронном режиме
диалога в реальном времени — режиме on-line. В режиме реального времени популярным стало
общение в чатах, пред-
ставляющее собой обмен информацией по электронной почте
234
Глава 3
между двумя или несколькими (как правило, не более десяти
одновременно) пользователями.
Телеконференция относится к технологиям, которые служат осуществлению визуальных контактов. Она позволяет
общаться группам участников на расстоянии и служит обычно
для обсуждения каких-либо актуальных для них проблем.
Видеоконференция также ведется в режиме реального
времени, ее особенность — применение цифровой видеока
-
меры, соединенной с компьютером.
Коммуникационные технологии используются для СИЯ
преимущественно во внеучебное время. Е.С. Полат выделяет
три основных направления такой работы для старших школьников: индивидуальная работа по ликвидации пробелов в языковых знаниях, совершенствование грамматических и лексических навыков и проектная деятельность (Полат Е.С., 2001,
с. 128—140). Изучение ИССИЯ
студентов-лингвистов показывают, что они также используют обучающие программы для
ликвидации пробелов в знаниях как по ИЯ1, так и по ИЯ2,
ИЯ3. Причем программы нацелены не только на выполнение
лексико-грамматических заданий, но и на развитие произносительных, орфографических навыков, подготовку к сдаче экзаменов на международные сертификаты. Однако предпочтение
студентами-лингвистами при СИЯ отдается самостоятельному
поиску интересующей информации в Интернете, общению по
электронной почте, а в последнее время — дистанционному
обучению.
Информация в Интернете, которую ищут студенты, мо-
жет быть связана с осуществлением их учебной деятельности
(написание докладов, рефератов, курсовых и дипломных работ; разработка тематических презентаций), а также иметь
справочный характер (пользование электронными словарями,
энциклопедиями, справочниками; поиск информации по обучению в зарубежных вузах или на языковых курсах; при поездках за рубеж — поиск информации о месте назначения,
расписаниях и тарифах на проезд).
235
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Электронная почта используется студентами в первую
очередь для общения с носителями изучаемых языков. Это
может быть как межличностное общение со своими знакомыми за границей или поиск новых знакомств, так и общение
в чатах. Подобное общение, хотя и носит виртуальный характер, так как является неконтактным, но тем не менее способст
-
вует в наибольшей степени приобретению навыков и умений
реального общения. Особенно это необходимо студентам, которые по тем или иным причинам не имеют возможности выехать за рубеж для изучения языков. Некоторые студенты используют общение в Тандем-сети, то есть когда специальными
центрами организуется межкультурное общение разных видов:
межличностное
общение, нацеленное на взаимообучение ИЯ по
электронной почте; общение между специалистами в различных
областях знания; многоязычное общение; общение с помощью
SMS-сообщений. (Подробнее о тандем-методе см. в 3.1.3.)
Дистанционное обучение — это форма организации учебного процесса на расстоянии, при которой обучающийся овладевает знаниями, умениями и навыками самостоятельно на
основе специально
созданных для этого обучающих программ,
но при очном или заочном управлении и контроле со стороны
преподавателя. Выделяются различные виды дистанционного
обучения (Интернет-обучение: технологии педагогического
дизайна, 2004, с. 65—69):
• Курсы на основе комплексных «кейс-технологий». В их
основу положена самостоятельная работа студентов по изучению различных печатных и мультимедийных учебных материалов, представляемых в форме кейса (от англ. case —
портфель, ситуация). Кейс представляет собой завершенный
программно-методический комплекс, где все элементы связаны друг с другом в единое целое — материалы для знакомства с теорией, практические задания, тесты, дополнительные
и справочные материалы. Помимо самостоятельных занятий
студенты посещают очные установочные лекции, а также
«воскресные школы», семинары, тренинги, очные консультации и принимают участие в контрольных мероприятиях.
236
Глава 3
• Курсы на основе компьютерных сетевых технологий. В
основе подобных курсов лежат интерактивные электронные
учебники и пособия различного вида и назначения — обучающие программы, электронные учебники, компьютерные
тесты, базы знаний, доступные в Интернете или в локальных
сетях (Интранет). Общение между студентом и преподавателем осуществляется с помощью электронной почты, телеконференций
. Подобные курсы часто создаются различными
высшими учебными заведениями.
• Курсы на основе телевизионных сетей и спутниковых
каналов передачи данных. Со времени появления телевидения
оно сразу стало использоваться для трансляции учебных передач. Часто учебные телепередачи интегрируются в учебное
расписание очных курсов, дополняя учебные программы. В
качестве обратной связи используются каналы
электронной
почты, по которым студенты получают помощь от преподавателей и передают отчетные материалы. Для трансляции учебных телепередач служат каналы кабельного телевидения или
спутниковые каналы. Подобные курсы очень широко распространены за рубежом. В России этот вид курсов активно развивает Современный гуманитарный университет, который организует телевизионные занятия по
четырем каналам.
Описанные выше формы дистанционных курсов являются
в настоящее время наиболее распространенными в российской
и мировой практике. Они активно используются многими студентами для самообучения ИЯ; например, широкую популярность имеет заочное обучение в Европейской школе корреспондентского обучения (ЕШКО).
Постепенно развивается тенденция перехода студентами
на все более широкое
применения информационных и коммуникативных технологий в процессе СИЯ. Приведем в качестве
примера ИССИЯ Алины В., которая получила рабочее название «Система одного учебного средства» и отнесена к типу
переходных. Обратимся к анализу содержания сочинения
Алины В. «Мое самообучение иностранным языкам».
237
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Мой настоящий опыт в самообучении ИЯ начался с того момента, когда у меня появился компьютер, а затем и интернет. От
друзей и знакомых я узнала о немецких сайтах и чатах. Моей целью было улучшить знания по немецкому языку. Мне казалось, что
с помощью тренинга с носителями языка, я смогу
хоть немного повысить свой уровень знаний. Очень скоро я нашла друзей по переписке в Германии. Произошло это благодаря такой программе, как
«MSN Messenger». Эта программа очень похожа на ICQ. Ее преимущество в том, что она доступна любому из желающих, ее можно скачать с немецкого сайта www. msn. de
совершенно бесплатно
и установить себе. Несмотря на это она обладает рядом преимуществ:
• Прямое общение с собеседником или группой собеседников
в виде текстовых сообщений (direkt chatten);
• Слуховое восприятие собеседника (Audiounterhaltung);
• Зрительное восприятие собеседника (Videokonferenz);
• Обмен фотографиями и другими документами (Dateiübertra-
gung).
С помощью этой программы можно легко и быстро найти дру-
зей
не только в Германии, но и в других странах.
Уже примерно два года я использую MSN и очень довольна.
Благодаря этой программе я начала лучше писать и говорить понемецки, узнала много нового, познакомилась с интересными
людьми. Общаясь по Audiounterhaltung, я стала лучше понимать
немецкую речь на слух, и, соответственно, лучше понимать
собе-
седника.
У кого нет реальной возможности поехать в Германию и пообщаться с носителями языка, тому эта программа поможет стереть все границы и найти друзей, повысить уровень языковых знаний. Это очень хорошая практика в общении, пусть даже виртуальная.
Фаза реконструкции ИМСИЯ 1.Текст монолога небольшой, что позволяет легко выделить ключевые компоненты
текста:
238
Глава 3
Приобретение компьютера — толчок к началу СИЯ в вузе
Цель — развитие речевых навыков и умений
в немецком языке путем общения в Интернете
Знакомство с друзьями по переписке из Германии
Преимущества компьютерной программы MSN:
доступность, бесплатность, звуковое и видеообщение с собеседниками
Двухлетнее пользование Интернетом
Положительное влияние виртуального общения:
улучшения в письменной и устной речи, в понимании
речи на слух, знакомство с интересными людьми
Виртуальное общение — хорошая языковая практика с носителями ИЯ
Фаза реконструкции ИМСИЯ 2. Текст монолога позволяет реконструировать ИССИЯ студентки Алины В. Ее центральным понятием является следующее: «Компьютер — это
эффективное средство СИЯ», остальные понятия дополняют,
раскрывают и уточняют основное:
Компьютер — эффективное средство самообучения ИЯ
Помогает найти друзей по переписке на ИЯ
Обеспечивает интернет-программами Их преимущества:
Оказывает положительное влияние Совершенствование
на повышение уровня владения ИЯ письменной и устной речи,
понимания речи на слух
Знакомит с интересными людьми
Виртуальное общение — хорошая практика
устно-речевого общения
Бесплатность
Общедоступность
Аудио- и видеообщение
239
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Отношения между центральным и дополнительными понятиями, раскрывающими смысл сказанного, можно охарактеризовать как подчинительные, причинно-следственные. Алина В.
развивает мысль о том, что компьютер — это эффективное
средство СИЯ. Для ее подтверждения она приводит ряд аргументов: компьютер помогает найти друзей по переписке в Интернете, компьютерные программы доступны, так как
бесплатны, способствуют совершенствованию коммуникативных
навыков и умений устной и письменной речи, пониманию речи на слух, а также знакомят с интересными людьми.
Фаза реконструкции ИМСИЯ 3. Валидизация реконструкции ИМСИЯ Алины В. позволяет сделать несколько выводов об особенностях ее речевого опыта и сформированности
компетенции СИЯ:
Использование Реальный неконтактный
Интернета в самообучении ИЯ1 речевой опыт
Перепроверка реконструированной ИМССИЯ Алины В.
подтверждает ее переходный характер. По стремлению студентки к общению с носителями изучаемого ИЯ с помощью
Интернета, который выступает для нее в качестве единственного средства реального неконтактного общения, можно судить об отсутствии других возможностей для иноязычного
общения у данной студентки. Желание исправить положение,
самоутвердиться за счет овладения новейшим средством СИЯ,
которое одновременно является для нее средством совершенствования языковых знаний, отличает ИМСИЯ Алины В. и позволяет определить ее как «систему одного учебного средства».
Выводы по ИМСИЯ Алины В.
В результате двухгодичного использования компьютера
Алине В. удалось овладеть основами виртуального общения с
носителями изучаемого
языка. Это в немалой степени оказало
положительное влияние на совершенствование у нее таких
коммуникативных умений ИЯ, как письмо, чтение, устная
240
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]