Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Самообучение иностранным языкам. Проблемы и перспективы. Монография
.pdf
Библиографический список
Тамбовкина Т.Ю. Об объекте исследования в теории самообучения иностранным языкам с позиции синергетики // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. Вып. 2. Сер. Филологические науки. — Калининград, 2006.
Тамбовкина Т.Ю. Разговорники как средство самообучения иностранным языкам студентов языкового вуза // Русский язык как иностранный: Теория. Исследования. Практика. —
Вып. 8. — СПб., 2006.
Тамбовкина Т.Ю. Методика самообучения иностранным языкам
в языковом вузе: Методическое пособие. — Калининград, 2006.
Тамбовкина Т.Ю. Опыт межкультурной коммуникации в различных типах моделей самообучения иностранным языкам русскоязычных студентов-лингвистов // 3-я Международная научная
конференция: Русский язык в языковом и культурном пространстве
Европы и мира. Варшава, 10—14 мая 2006. — Варшава, 2006.
Теоретические основы методики обучения иностранным языкам
в средней школе / Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. —
М., 1981.
Телешов С.В. Ланкастерская школа в России // Педагогика. -—
2005. — № 10.
Тихомирова Е.Е. Русско-английский разговорник-путеводитель.
Великобритания. США. — 6-е изд. — М., 2005.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответ-
ствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования // Иностранные языки в школе. — 2004. — № 6.
Уроки французского с профессором Берлитцем / Рус. ред. А. Ло-
валь. — М., 1994.
Федоров Н.Ф. Сочинения. — М., 1982.
Филин Ф.П. Истоки и судьбы русского литературного языка. —
М., 1981.
Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя
. — Изд. 3-е. —
М., 1972.
Флит Н.В. Школа в России в конце 19 — начале 20 в. — Л., 1991.
Фомин М.М. Обучение иностранному языку в условиях много-
язычия (двуязычия): Монография. — М., 1998.
Фомин М.М. Теоретические основы обучения третьему языку в
условиях естественного координативного и субординативного билингвизма: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. —
М., 1993.
291
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Фомичева И.Г. Теоретико-методологические основания структу-
ризации педагогического знания // Педагогика. — 2001. — № 9.
Формирование общеевропейского пространства высшего образо-
вания. Задачи для российской высшей школы. — М., 2004.
Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи
высшей школы / Пер. с англ. — М., 2003.
Франк С.Л. Душа человека. — М., 1917.
Франкл В. Человек в поисках смысла
. — М.,1990.
Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности:
Руководство по репертуарным личностным методикам / Пер. с англ.;
Общ. ред. и предисл. Ю.М. Забродина, В.И. Похилько. — М., 1987.
Френе С. Избранные педагогические сочинения / Пер. с франц.;
Сост., общ. ред. и вступ. ст. Б.Л. Вульфсон. — М., 1990.
Фрумкина Р.М
. Психолингвистика: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений. — М., 2003.
Хакен Г. Синергетика. — М., 1980.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, ис-
следования и применение). — СПб., 1997.
Хрипко А. Как учить чужой язык. — СПб., 2004.
Хуторский А.В. Интернет в школе: Практикум по дистанцион-
ному обучению. — М., 2000.
Хуторский А.В
. Ключевые компетенции как компонент лично-
стно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. — М., 2002.
Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и пред-
метных компетенций // Инновации в общеобразовательной школе /
Под ред. А.В. Хуторского. — М., 2006.
Чернилевский Д.В
. Дидактические технологии в высшей школе:
Учеб. пособие. — М., 2002.
Шаронин Ю. Синергетика в управлении учреждениями образо-
вания // Высшее образование в России. — 1999. — № 4.
Шехтер И.Ю. Подход к обучению иностранному языку // Актуальные проблемы учебного процесса: Сб. ст. — М., 1973.
Шиянов Е.Н., Бобрышов С.В. Взаимосвязь онтологического и
феноменологического подходов
в теоретико-педагогическом иссле-
довании// Педагогика. — 2006. — № 6.
Школа и педагогика в культуре древней Руси: Историческая хре-
стоматия — Ч. 1. / Сост. О.Е Кошелева, Л.В. Мошкова. — М., 1992.
292
Библиографический список
Щедровицкий П. Содержание образования — это не проблема дидактики, а системы управления// Первое сентября. — 1999. — 18 сент.
Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как иностранному. Теоретические основы.
— М., 2003.
Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к языку
как второму иностранному. Теоретические основы: Автореф. дис. …
д-ра пед.
наук — М., 2003.
Щепилова А.В. Теория и методика обучения французскому языку
как второму иностранному: Учеб. пособие для студ. вузов /А.В. Щепилова. — М., 2005.
Щерба Л.В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. —
Л.,1958.
Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. — Изд. 2-е. — М
., 1974.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика:
Учеб. пособие для препод. и студ. — М., 2004.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в со-
временной школе. — М., 1996.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного об-
разования. — М., 2000.
Яковлева А.Л., Червонных А.В. Российский вариант билингваль-
ного образования европейской
двуязычной школы // Иностранные
языки в школе.— 2006. — № 5.
Apeltauer E. Mehrsprachigkeit // Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch. 1. Halbband. — Berlin: Walter de Gruyter, 2001.
Apeltauer E. Grundlagen des Erst-und Fremdsprachenerwerbs: eine
Einführung. Fernstudieneinheit 15. — München, 2001.
Autonomes und partnerschaftliches Lernen. Modelle und Beispiele
aus dem Fremdsprachenunterricht / Hrsg: Müller M., Wertenschlag L.,
Wolff J. — München, 1993.
Baldegger M., Müller M., Schneider G. Kontaktschwelle: Deutsch als
Fremdsprache. — München, 1993.
Bandura A. Human agency in social cognitive theory // American
Psychologist. — 1989. — N4.
Bandura A. Regulation of cognitive progresses through perceived
self-efficacy // Developmental Psychology. — 1989. — N 25.
BerlitzMini für alle Fälle. — München, 2004.
Bimmel P., Rampillon U. Lernerautonomie und Lernstrategien. Fern-
studieneinheit 23. — München, 2004.
293
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Büser T. Offene Angebote an geschlossene Systeme — Überlegungen
zur Gestaltung von Lernumgebungen für selbstorganisiertes Lernen aus
Sicht des Konstruktivismus // Selbst gesteuertes Lernen. Theoretische und
praktische Zugänge. — Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag, 2003.
Bünting K.-D. Einführung in die Linguistik. 15.Aufl. — Weinheim:
Beltz Athenäum Verlag, 1996.
Bünting K.-D., Bitterlich A., Pospiech U. Schreiben im Studium: mit
Erfolg. — Berlin: Cornelsen Scriptor, 2004.
Charta der Europäischen Identität. Beschlossen in Lübeck am 28.
Oktober 1995 vom 41. Ordentlichen Kongreß der Europa-Union Deutschland. — Bonn: Europa-Union Deutschland, 1996.
Ceram C.W. Götter, Gräber und Gelehrte. Roman der Archäologie.
— Hamburg: Rowohlt, 1995.
Cillia R. Globalisierung und Mehrsprachigkeit // Deutsch mit links.
— München, 2001.
Corder S.-P. Que signifient les erreurs des apprenants? // Languages.— 1980. — N57.
Cronbach L.J., Meehl P.E. Construct validity in psychological tests//
Psychological Bulletin, — 1955. —52.
Czuma H. Taschenbuch der Pädagogik. — Baltsmannsweiler:
Schneider Verlag Hohengehren. — 1997. — Bd. 1.
Denzin N. The Research Act. — New York, 1978.
Deutsch als Fremdsprache. Programm 2006. — München: Max Hue-
ber Verlag, 2006.
Deutsch lernen und lehren. Materialien 2003—2004. — München:
Goethe-Institut Inter Nationes, 2003.
Edmonson W.J. Sprachlernbewusstheit und Motivation beim Fremdsprachenlernen // Fremdsprachen Lehren und Lernen. — Tübingen:
Gunter Narr Verlag, 1997.
Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts / Hrsg:
J.-P. Timm. — Berlin: Cornelsen, 2000.
Erikson E.H. Childhood and society (2end ed). — New York: Norton,
1963.
Estevez M., Begona L., Wolff J. Мodell «Tandem» und die interkul-
turelle Kommunikation in multinationalen Sprachschulen// Anders lernen
im Fremdsprachenunterricht: Experimente aus der Praxis. — München:
Langenscheidt, 1994.
Evans R.J. Dialoque with Erik Erikson. — New York: Harper and
Row, 1967.
294
Библиографический список
Erikson E.H. Childhood and society (2end ed). — New York, 1963.
Frey K. Die Projektmethode. — Weinheim; Basel, 1998.
Fromm E. Escape from freedom. — New York, 1941—1956.
Groeben N. u.a. Forschungsprogramm Subjektive Theorien. —
Tübingen, 1988.
Grotjahn R. Subjektive Theorien in der Fremdsprachenforschung:
Methodologische Grundlagen und Perspektiven // Fremdsprachen Lehren
und Lernen. — Tübingen, 1998.
Günther B., Günther H. Erstsprache und Zweitsprache. — Weinheim;
Basel, 2004.
Häussermann U. Aufgaben-Handbuch Deutsch als Fremdsprache:
Abriss einer Aufgaben- und Übungstypologie / U. Häussermann; H.-E.
Piepho. — München, 1996.
Herfurth H.-E. Möglichkeiten und Grenzen des Fremdsprachenerwerbs in Begegnungssituationen: zu einer Didaktik des Fremdsprachenlernens im Tandem. — München, 1993.
Heyd G. Aufbauwissen für den Fremdsprachenunterricht (DaF): ein
Arbeitsbuch; Kognition und Konstruktion. — Tübingen, 1997.
Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning. — Oxford, 1979.
Holec H. Learner Autonomy. — Oxford, 1981.
Huneke H.-W. Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung / von H.-
W. Huneke und W. Steinig. — Berlin, 2000.
Illich I. Vom Recht auf Gemeinheit. — Reinbek, 1982.
Kallenbach Chr. Subjektive Theorien: was Schüler und Schüllerinnen
über Fremdsprachenunterricht denken: — Günter Narr Verlag, 1996.
Kelly G. The psychology of personal constructs (Vols.1 and 2). —
New York, 1955.
Kempke G. Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. — Berlin; New
York, 2000.
König E. Qualitative Forschung im Bereich subjektiver Theorien //
Qualitative Forschung. Grundlagen und Methoden. 2.Auflage. — Weinheim; Basel, 2002.
Königs F.G. Wer bestimmt die Richtung? Überlegungen zum Normbegriff aus fremdsprachendidaktischer Sicht // Normen im Fremdsprachenunterricht/ W. Börner/ R. Vogel(Hrsg.) — Tübingen, 2000.
Kösel E. Modellierung von Lernwelten. Ein Handbuch zur subjektiven Didaktik. — Elztal-Dallau, 1993.
295
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Lahaie U. Selbstlernkurse für den Fremdsprachenunterricht: eine kritische Analyse mit besonderer Berücksichtigung des Französischen. —
Tüningen, 1995.
Lahaie Ute S. Materialien zum Selbstlernen // Handbuch Fremdsprachenunterricht. Bausch, Christ, Krumm (Hrsg.). 4. Auflage. —
München, 2003.
Little D. Learner Autonomy: Definitions, Issues, Problems. — Dublin, 1991.
Maslaw A.H. Motivation and personality (2
nd
ed.)/ — New York,
1970.
Montanari E. Mit zwei Sprachen gross werden. — München, 2003.
Maturana H., Varela F. Der Baum der Erkenntnis. — München, 1984.
Neisser U. Cognitive psychology. — New York, 1967.
Neuner G., Hunfeld H. Methoden des fremdsprachlichen Deutschun-
terrichts: eine Einführung. Fernstudieneinheit 4. — München, 1993.
Neuner G., Hufeisen B. Deutsch im Kontext anderer Sprachen. Tertiärsprachendidaktik: Deutsch nach Englisch (1. Erprobungsfassung
181 S.). — München, 2004.
OhneWörterBuch. Über 500 Zeigebilder für Weltenbummler. — Berlin; München, 1999.
Rampillon U. Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht. — München, 1996.
Raupach-Strey G. Sokratische Didaktik. — Münster, 2002.
Reidt B., Bolhöfer N. An American Dream: Amerikanisch für Fort-
geschrittene(2). Ein PLS-Superlearning-Sprachkurs. — Bremen, 1984.
Rubin J., Wenden A. Learner Strategies in Language Learning. —
New Jersey, 1987.
Scheele B., Groeben N. Die Heidelberger Struktur-Lege-Technik
(SLT). — Weinheim, 1984.
Scheele B., Groeben N. Dialog-Konsens-Methoden zur Rekonstruktion subjektiver Theorien. — Tübingen, 1988.
Scheele B., Groeben N. Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien// Fremdsprachen Lehren und Lernen. — Tübingen, 1998.
Scherer H.S. Heinrich Schliemanns Sprachlernmethode und
Möglichkeiten ihrer Nutzung in der modernen Sprachdidaktik // Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 45/3.
296
Библиографический список
Schliemann H. Selbstbiographie bis zu seinem Tode vervollständigt/
Hrsg. von Sophie Schliemann. — Leipzig, 1949.
Schneider G. Lehrwerke und Lernmaterialien im Tandem // Kurzbeiträge und Podiumsdiskussion. Beiträge und Materialien zum interkulturellen Lernen. — Freiburg, 1990.
Schründer-Lenzen A. Triangulation und ideal-typisches Verstehen in
der (Re-)Konstruktion subjektiver Theorien // Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. — Weinheim, 1997.
Selbst gesteuertes Lernen. Theoretische und praktische Zugänge. —
Bielefeld, 2003.
Selbstgesteuertes Lernen in der Schule: Praxisbeispiele aus unterschiedlichen Schulformen / Hrsg: Manfred Bönsch. — Neuwied, 2002.
Siebert H. Pädagogischer Konstruktivismus. — Neuwied, 1999.
Siebert H. Lernen ist immer selbstgesteuert — eine konstruktiv-
istische Grundlegung // Selbst gesteuertes Lernen. Theoretische und praktische Zugänge. — Bielefeld, 2003.
Siebert U. Die Sokratische Methode — Anwendungen im Fremdsprachenerwerb// Пелевинские чтения-2003: Межвуз. сб. науч. тр. —
Калининград, 2004.
Das Sokratische Gespräch — ein Symposion/ hrsg. von Dieter
Krohn. — 1. Aufl. — Hamburg, 1989.
Sprachführer Englisch. — Berlin; München, 2003.
Steinmetz M. Lernen als Vernetzung von Erfahrungen — Konzept
und Konsequenzen für DaF // Didaktische Reflexionen: «Berliner Didaktik» und DaF heute. — Tübingen, 2004.
Steinig W. Sprachdidaktik Deutsch: eine Einführung / Steinig W.,
Huneke H.-W. — Berlin, 2002.
Storch G. Deutsch als Fremdsprache: eine Didaktik; theoretische
Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung / Günther Storch. —
München, 1999.
Tandem in der Lehrerbildung, Tandem und grenzüberschreitende Projekte: Dokumentation der 5. Internationalen Tandem-Tage 1994 in Freiburg i. Br. / M. Pelz (Hrsg.). — Frankfurt (Main), 1995.
Tepperwein K. Die Kunst mühelosen Lernens. — München, 2002.
Wandruszka M. Die Mehrsprachigkeit des Menschen. — München;
Zürich, 1979.
Watson D.L., Tharp R.G. Selfdirected behavior: Self-modifikation for
personal adjustment. Pacific Grove, 1989.
297
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
Wenden A. Learner Strategies for Learner Autonomy. — New Jersey,
1992.
Wolff D. Neuere methodische Ansätze im Fremdsprachenunterricht:
ein Überblick // Fremdsprachen Lernen und Lehren in Europa: Neue Methoden im Fremdsprachenunterricht. — SZOMBATHELY, 1994.
Wolff J. Tandem — das Fahrrad unter den Lernmethoden. Fach —
und Berufstandem, Wissensbörsen und — austauschnetze// Kulturen in
Bewegung. Band 1. — Wien, 1997.
298
Приложения
Приложение 1
Учебная программа к курсу
«Методика самообучения иностранным языкам
в языковом вузе»
1. Характеристика целевой группы обучающихся
Предлагаемый курс разработан для студентов языковых вузов.
Их отличие от других целевых групп обучающихся состоит в том,
что они, с одной стороны, находятся в стадии формирования собственных индивидуальных моделей СИЯ, а с другой — как будущие
преподаватели должны понимать и знать, каким образом строится
чтобы суметь оказать помощь своим будущим ученикам в его
СИЯ,
правильной организации. Эта особенность целевой группы учитывается при планировании курса и при отборе содержания отдельных
модулей и блоков. Она также обусловливает проведение курса на
старшем этапе обучения, когда у студентов уже имеются собственный, достаточно сформированный опыт СИЯ, а также начальный
педагогический опыт, приобретенный в ходе педпрактики.
2. Аннотация
Курс «Методика самообучения иностранным языкам в языковом
вузе» предназначен для студентов-лингвистов, имеющих достаточный опыт изучения различных языков. Он рассчитан на удовлетворение их потребностей в знаниях о методах, технологиях и средствах
СИЯ. Курс нацелен на развитие у студентов навыков
менения полученных знаний по СИЯ в языковой практике и будущей преподавательской деятельности. Его содержание отличает сочетание теоретической и практической направленности. Модель
курса включает отдельные модули, совпадающие по объему учебных
часов с семестрами. Каждый модуль состоит из блоков, приравненных к разделам курса. Преимущества модульной структуры курса
и умений при-
Самообучение иностранным языкам: проблемы и перспективы
заключаются в обеспечении его открытости за счет расширения или
сокращения объема содержания путем увеличения или сокращения
количества модулей и блоков, возможности их перестановки или
замены при необходимости обновления содержания, выбора последовательности (линейной/нелинейной) прохождения материала.
Предлагаемая программа содержит два модуля, каждый из которых
включает четыре тематических блока общим объемом 60
аудитор-
ных часов.
3. Пояснительная записка
Курс «Методика самообучения ИЯ в языковом вузе» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 031203 «Теория
и методика преподавания иностранных языков и культур» на факультете лингвистики и межкультурной коммуникации университета.
Его цель — углубить знания по специальности и развить методические навыки и умения за
счет знакомства с методами, технологиями и средствами СИЯ, которые каждый студент сможет после
завершения изучения курса применять как для обогащения собственного опыта изучения различных языков, так и для последующего
мультиплицирования в своей будущей педагогической деятельности.
Задачами курса являются развитие мотивации студентов к реф-
лексии собственного речевого опыта в изучении
языков, более эффективной самоорганизации овладения ИЯ, поиску путей обогащения речевого опыта за счет новых методов, средств и приемов изучения языков.
Содержание курса дополняет и расширяет приобретаемые знания, умения и навыки в таких специальных дисциплинах, как: «Теория и методика обучения ИЯ в средней школе (в вузе)», «
Мультимедийные средства обучении ИЯ», «Учебные средства в преподавании
ИЯ в школе». Объем рассчитан на 120 часов, из которых 60 часов
отводится на аудиторные занятия и 60 на самостоятельную работу,
что обеспечивает сочетание теоретической и практической направленности курса.
Курс начинается с введения, которое знакомит студентов с акту-
альностью проблем СИЯ в современном мультикультурном
и мультилингвальном обществе. Кроме того, студенты узнают о его продолжительности и объеме, тематическом содержании, формах организации работы и контроля.
300
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]