Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реформирование российского образования в деятельности Государственной Думы на рубеже ХХ-XXI веков.pdf
X
- •§ 1.1. ЗАРОЖДЕНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
- •§ 1.2. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
- •§ 1.3. СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ
- •§ 2.1. ПОПЫТКА РЕФОРМИРОВАНИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ СТРАНЫ В КОНЦЕ 80-Х ГГ. XX В.
- •ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
- •§ 2.2. РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- •В ПЕРИОД ПОСЛЕ РАСПАДА СССР И ДО ПРИНЯТИЯ
- •КОНСТИТУЦИИ 1993 Г.
- •КОНЦА ХХ–НАЧАЛА XXI ВВ.
- •§ 2.4. РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
- •§ 3.1. ОСОБЕННОСТИ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ МНОГОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ И ПАРЛАМЕНТАРИЗМА
- •В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
- •§ 3.2. ПОРЯДОК РАБОТЫ ГОСДУМЫ ПО ОБСУЖДЕНИЮ
- •ИНИЦИАТИВЫ
- •§ 3.3. РОЛЬ И МЕСТО ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ
- •§ 4.1. I ЭТАП 1994–1995 ГГ. И ЕГО ИТОГИ
- •§ 4.3. III ЭТАП 2000–2003 ГГ. И ЕГО ИТОГИ
- •§ 5.1. I ЭТАП 1994–1995 ГГ. И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
- •§ 5.2. II ЭТАП 1996–1999 ГГ. И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
- •§ 5.3. III ЭТАП 2000-2003 ГГ. И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
- •§ 6.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ
- •СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 4
- •Приложение 6
- •Приложение 8
- •Приложение 9
- •Приложение 10

первой мировой войны и революций 1917 г. После Октября 1917
г. страна вступила в новый этап исторического развития.
В советский период были осуществлены огромные преобразования в системе образования страны: приняты декреты об отделении школы от церкви, об обязательном обучении чтению и
письму на родном языке всего населения в возрасте от 8 до 50
лет, отменена плата за обучение, достигнута всеобщая грамотность населения, введено всеобщее начальное, а затем и среднее образование. Бесспорным достижением советского периода
является создание системы политехнического образования. При
этом следует отметить, что удовлетворение потребностей народного хозяйства в квалифицированных специалистах происходило
за счет экстенсивного способа, путем увеличения числа учебных
заведений и количества специальностей. В 1970-80-е гг. идею
научно-технической революции сменила идея информационной
революции, начались поиски новых оптимальных форм образования. Однако следует признать, что эти годы были связаны с
определенным кризисом системы советского образования, и
можно констатировать, что системы образования, адекватной новым условиям, в этот период создано не было. Нарастание кризисных явлений в сфере образования СССР к концу 1980-х – началу 1990-х гг. проявилось в недостаточном финансировании образования, ухудшении его материальной базы, формировании
диспропорций в профессиональной структуре подготовки высококвалифицированных специалистов, сокращении доли студентов на
10 тыс. населения, снижении уровня обязательного образования.
В 1990-е гг. в жизни страны произошли радикальные изменения, затронувшие все сферы жизнедеятельности, социальные
слои и общественные институты. Российское руководство взяло
курс на осуществление глубоких экономических, социальных и
политических преобразований, кардинально изменивших облик
страны. В системе реформ, осуществлявшихся в стране, важное
место занимала и продолжает занимать реформа системы образования, поскольку она является важнейшим фактором развития
общества и обеспечения национальной безопасности страны.
Для того чтобы реформировать систему образования, прежде всего было необходимо создать законодательную базу для его
реформирования. Конституция РФ 1993 г. предусматривала создание новых органов государственной власти. Представительным
и законодательным органом власти страны является Федеральное Собрание – парламент Российской Федерации, который состоит из двух палат: Государственной Думы (нижней палаты) и
221

Совета Федерации (верхней палаты). Ключевую роль в формировании законодательной базы реформирования системы образования страны в период смены модели общественного развития
должна была сыграть Государственная Дума ФС РФ первых трех
созывов.
В период 1993-2003 гг. целесообразно выделить три этапа
деятельности Государственной Думы по реформированию системы образования в хронологическом порядке: I этап 1994–1995 гг.,
II этап 1996–1999 гг., III этап 2000-2003 гг.
Среди наиболее значимых результатов работы Государственной Думы 1-го, 2-го и 3-го созывов следует отметить следующие.
На первом этапе в 1994–1995 гг. депутатам Госдумы удалось
решить вопросы, связанные с введением запрета на разгосударствление и приватизацию учреждений образования, с аккредитацией образовательных учреждений. Важнейшим результатом
первого этапа деятельности Государственной Думы стало принятие Федеральных законов «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории
на их приватизацию», «О внесении изменений и дополнений в
закон Российской Федерации «Об образовании" в части, касающейся аккредитации учебных заведений».
Однако не все задачи первого этапа, признанные приоритетными, были решены. Работа над двумя важными законопроектами «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «О выплате пенсии за выслугу лет работникам образования, занятым педагогической деятельностью в школах и других
учреждениях образования для детей» не была завершена в период деятельности Госдумы 1-го созыва, так как на них было наложено вето Президента РФ. Важнейший законопроект
«О федеральном комплекте учебников для общеобразовательных учреждений», о необходимости которого говорилось на парламентских слушаниях, в рамках «Правительственного часа» и
при обсуждении его основных положений на пленарных заседаниях Госдумы, в итоге так и не был принят.
На втором этапе деятельности в 1996-1999 гг. Государственной Думой был принят ряд важных законов по обеспечению реформирования системы образования, среди которых: Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Федеральный закон «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию» (в новой редакции); Федеральный
222

закон «О льготах на проезд на междугородном транспорте для
отдельных категорий обучающихся в государственных и муниципальных образовательных учреждениях»; Федеральный закон «О
государственном регулировании образования в области экологии»; Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в
отдельные законы РФ, касающиеся социальной защиты детейинвалидов и инвалидов с детства». Принятие ряда законов по
ратификации международных конвенций о признании квалификаций специалистов показало готовность России поддерживать
действия европейских стран на сближение структур высшего образования.
Однако остались нерешенными следующие задачи: Федеральный закон «О неотложных мерах по государственной поддержке начального профессионального образования» не был утвержден Президентом РФ; Федеральный закон «Об утверждении
Федеральной программы развития образования» хотя и был поддержан в трех чтениях депутатами Госдумы 2-го созыва, окончательно был принят только на третьем этапе деятельности Государственной Думы.
В результате работы Госдумы на третьем этапе в 20002003гг. был принят ряд федеральных законов, направленных на
реформирование и развитие системы образования, среди которых важнейшие: «Об утверждении Федеральной программы развития образования»; «О внесении изменения и дополнения в статью 16 закона РФ «Об образовании» в части предоставления дополнительных гарантий права на образование для детейинвалидов, инвалидов и участников боевых действий»; «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании» (о предоставлении органам исполнительной власти субъектов РФ права участия в лицензировании высших учебных заведений)»; «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части, касающейся порядка разработки и утверждения стандарта основного высшего образования, подготовки граждан к военной службе в гражданских образовательных учреждениях, прохождения итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, предоставления льгот победителям всероссийских олимпиад школьников при поступлении в
учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования»; «О внесении изменений и дополнений в
закон РФ «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и
223

послевузовском профессиональном образовании» в части, касающейся дистанционных образовательных технологий»; «О
внесении изменений и дополнений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в части, касающейся финансирования общеобразовательных учреждений». Присоединение России
в сентябре 2003 г. к Болонской декларации определило новые
направления реформирования системы образования.
Ряд законопроектов по вопросам образования не набрал
нужного количества голосов и был отклонен, ряд других был принят только в первом или во втором чтениях, а затем утратил актуальность.
Исследование показало, что наметившаяся на втором этапе
тенденция постепенного перехода от узкого рассмотрения наиболее острых проблем сферы образования к более системному и
комплексному получила дальнейшее устойчивое развитие. Это
особенно ярко подтверждается тематикой мероприятий, проводимых Госдумой помимо непосредственной законотворческой
деятельности. Рассматривая итоги работы Государственной Думы трех созывов, следует отметить, наряду с разработкой законодательной базы реформирования системы образования, высокую активность нижней палаты Федерального Собрания по обсуждению направлений, проблем и перспектив модернизации образования в рамках парламентских слушаний и «Правительственного часа».
Опасность растущего отрыва быстроразвивающихся стран от
других государств особенно остро подчёркивает значимость образования и научного знания во всех сферах человеческой деятельности. Для решения проблем, стоящих перед системой российского образования, Правительство РФ разработало и утвердило «Федеральную целевую программу развития образования
на 2006-2010 годы», на реализацию которой было предусмотрено
около 62 млрд руб. Перспективы модернизации российской системы образования были определены осенью 2005 г., когда Президент РФ Путин В.В. выступил с инициативой осуществления
четырех приоритетных национальных проектов: «Современное
здравоохранение», «Качественное образование», «Доступное
жилье», «Эффективное сельское хозяйство». В ноябре 2005 г.
ответственным за их реализацию был назначен первый вицепремьер Правительства РФ Медведев Д.А. Избранный 2 марта
2008 г. Президентом РФ, Медведев Д.А. заявил, что реализация
нацпроектов будет продолжена.
224

Приоритетный национальный проект «Образование» первоначально включал 5 основных направлений: «Поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования», «Внедрение
современных образовательных технологий», «Создание национальных университетов и бизнес-школ мирового уровня», «Повышение уровня воспитательной работы в школах» и «Развитие
системы профессиональной подготовки в армии».
В 2007 г. нацпроект «Образование» дополнили 2 направления: «Поддержка учреждений начального и среднего профессионального образования», «Поддержка систем образования регионов».
В 2006 г. на реализацию приоритетного национального проекта «Образование» было выделено около 30 млрд руб., в 2007 г.
расходы на нацпроект «Образование» составили более 98 млрд
руб., а бюджет всего отечественного образования – 277,9 млрд
руб. В федеральном бюджете на 2009-2011 гг. предусмотрено
увеличение расходов на образование на 44%.
Необходимо подчеркнуть, что в последние два десятилетия
произошли значительные изменения в области регулирования и
содержания образования. При этом действующее законодательство в сфере образования пока не носит системного характера.
Анализ проблем и перспектив современного этапа модернизации
системы образования показывает насущную необходимость
дальнейшего совершенствования законодательной базы реформ
как целостной системы законодательных актов. В современных
условиях необходимо достроить эту систему путем разработки и
принятия отраслевых федеральных законов: о дошкольном образовании, об общем среднем образовании, о начальном профессиональном образовании, среднем профессиональном образовании, дополнительном образовании.
Кроме того, необходимо завершить разработку и утверждение государственных образовательных стандартов нового поколения для всех ступеней образования.
Подводя итоги деятельности Госдумы первых трех созывов,
рассматривая ее историческую роль в реформировании системы
российского образования на рубеже XX-XXI вв., следует прежде
всего учитывать, что она проходила в сложнейших условиях переходного периода. Несмотря на важность проблем реформирования сферы образования, которая является фактором национальной безопасности страны, первоочередное внимание депутаты должны были уделять вопросам экономического развития,
территориальной целостности, государственного строительства,
225

обороноспособности страны. Тем не менее реформирование системы образования занимало большое место в деятельности Государственной Думы. Депутатскому корпусу удалось решить исторической важности задачи: сохранить единое образовательное
пространство, базовый уровень образования; ввести мораторий
на приватизацию образовательных учреждений; обеспечить реализацию гарантированных Конституцией РФ прав на получение
бесплатного образования, в том числе высшего на конкурсной
основе; создать законодательную базу для деятельности негосударственных образовательных учреждений, образования лиц с
ограниченными возможностями здоровья, дистанционного образования и др. Однако поставленные задачи были решены далеко
не полностью, и во многом это объяснялось недостаточным
уровнем финансирования.
Несмотря на трудности переходного периода, деятельность
Госдумы первых трех созывов в 1993-2003 гг. по законодательному обеспечению реформирования системы российского образования, нужно признать адекватной сложившимся конкретноисторическим условиям. Более того, по ряду направлений, а
именно: сохранение, реформирование и развитие системы начального профессионального образования; формирование федерального комплекта учебников; законодательное обеспечение
дополнительного образования; вхождение России в общеевропейское образовательное пространство, депутатский корпус
стремился работать на опережение.
Таким образом, депутатам Госдумы первых трех созывов
удалось решить неотложные проблемы реформирования образования и определить задачи на ближайшую перспективу.
226

Конституция Российской Федерации. Офиц. изд. – М., 2009.
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г.
№3266-1 (в редакции от 17.06.2010 г. с изм. и доп., вступающими в действие
с 01.01.2011 г.).
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» от 22.08.1996 г. №125-ФЗ (в редакции от 08.05.2010 г.).
Федеральные законы, касающиеся образования.
Ведомости Верховного Совета СССР.
Ведомости Федерального Собрания Российской Федерации.
Государственная Дума. Стенограммы заседаний 1993-2003 гг. Тт. 1-94.
Государственная Дума. Стенограммы заседаний 1993-2003 гг. Бюллетени 1-703.
Дневник заседаний Государственной Думы.
Парламентские слушания в Государственной Думе (хроника, аннотации,
обзор).
Аналитический вестник Комитета Государственной Думы по образованию и науке.
Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации
(одобрена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751).
Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29
декабря 2001 г. №1756-р).
Концепция федеральной целевой программы развития образования на
2006-2010 годы. – М., 2007.
Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010
годы (утверждена Постановлением Правительства от 23 декабря 2005 г.
№803).
Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ). Фонды №9661,
№5462, №9606.
Центральный исторический архив г. Москвы (ЦИАМ). Фонд №459.
Центральный архив города Москвы (ЦАГМ). Фонд №528.
Бюллетень Министерства образования и науки РФ, Вузовский вестник,
Высшее образование сегодня, Думский вестник, Парламентская газета,
Официальные документы в образовании (Бюллетень), Российская газета, др.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ИСТОЧНИКИ
АРХИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
227

Официальный сайт Президента РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.kremlin.ru.
Официальный сайт Государственной Думы ФС РФ [Электронный ресурс]
// Режим доступа: www.duma.gov.ru.
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.mon.gov.ru.
Официальный сайт Федерального агентства по образованию РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.ed.gov.ru.
Официальный сайт Совета при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике [Электронный ресурс] // Режим доступа www.rost.ru.
Абалкин Л.И. Экономические основы реализации национальных проектов // Национальные проекты. - 2006. - №1.
Алешкин А.М., Калмыков А.Г. Думы Таврического дворца. Государст-
венная Дума России. 1906-2006. – М., 2006.
Аменд А., Саламатов А. Образование в XXI в. // Стандарты и монито-
ринг в образовании. - 2003. - №6.
Андреев А.Ю. Высшее образование в России. - М., 2005.
Арефьев Е.С. Социально-экономические последствия реализации при-
оритетных национальных проектов (на примере нацпроекта «Образование»)
// Приоритетные национальные проекты: результаты, проблемы, перспекти-
вы: Сб. мат. – Волгоград, 2007.
Артамонов Ю.Д. Возвращение Государственной Думы: первые после
1917 г. многопартийные выборы в России. - Н. Новгород, 1994.
Афанасьев Ю.Н., др. Об универсальном знании и новой образователь-
ной среде: К концепции универсальной компоненты образования. - М., 1999.
Ахтамзян Н.А. Процесс принятия политических решений по управлению
системой образования современной России. Дисс… канд. политол. наук. - М.,
2005.
Байденко В.И. Болонский процесс. - М., 2004.
Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего обра-
зования Европы. - М.: Иссл. центр кач-ва подготовки спец-тов, 2002.
Барсенков А.С., Корецкий В.А., Остапенко А.И. Федеральное Собрание
России: Совет Федерации, Государственная Дума. Биографический справочник. - М., 1995.
Беляков В.К. Проблемы повышения эффективности национальных про-
ектов // Национальные проекты. - 2006. - №2.
Березенкин О.Ю. Национально-патриотические организации современ-
ной России. История и идеология (1985 – 1996 гг.). Дисс… канд. ист. наук. М., 2000.
Богуславский М.В. Формирование концепции содержания общего среднего образования. - М., 1994.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
ЛИТЕРАТУРА
228

Болдырева Л.В. Государственная политика и практика развития системы
образования в России на рубеже XX-XXI вв. (на материалах Центрального
Черноземья). Автореф. дисс… канд. ист. наук. – Курск, 2005.
Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие / Док-ты
междунар. форумов и мнения европейских экспертов / Под ред В.И. Байденко. - М., 2002.
Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к обра-
зовательной программе // Педагогика. – 2003. - №10.
Бошно С.В. Законодательная инициатива в Государственной Думе Фе-
дерального Собрания Российской Федерации. Дисс… канд. юр. наук. - М.,
1997.
Буртузанов Р. Каким должно быть высшее образование // Независимая
газета. - 1999. - №8.
Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора //
Педагогика. - 1997. - №2.
Ванчухина Л.И. Ресурсное обеспечение функционирования высшей
школы. - СПб., 1999.
Васецкий Н.А., Краснов Ю.К. Парламентаризм в действии: Гос. Дума
Федер. Собр. РФ в 1994-1998 гг. / Аналит. упр. аппарата Гос. Думы Федер.
Собр. РФ. - М.: Гос. Дума, 1999.
Ватлина Т.Н. Формирование и реализация государственной политики
Российской Федерации в области гуманитарного образования в высшей технической школе в 1981-2005 годах. Автореф. дисс… канд. ист. наук. – М.,
2006.
Высницкий В. Прошлое и будущее российского парламентаризма // Обо-
зреватель. - 1994. - №14.
Высшая школа в вопросах и ответах // Вузовский вестник. - №9(57) май
2008 г. – С.2.
Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. - М.,
1999.
Высшее образование в Российской Федерации / Под ред.
В.М. Филиппова. - М., 2000.
Гайсин Ф.А. Проблема реформирования образования в условиях обнов-
ления духовной жизни общества. Дисс… д-ра социол. наук. - Уфа, 1996.
Гершунский Б. Концепция самореализации личности в системе образо-
вания ценностей и целей образования // Педагогика. - 2003. - №10.
Гершунский Б.С. Философия образования. – М., 1998.
Гребенникова И.Д. Правовые проблемы модернизации российского об-
разовательного процесса // Юридическое образование и наука. – 2008. - №2.
Грибова Л.Д. Проблемы совершенствования системы вузовского обра-
зования в условиях рыночных реформ в России. Дисс… канд. социол. наук. М., 1999.
Голосов Г. Пределы электоральной инженерии: «смешанные несвязан-
ные» избирательные системы в новых демократиях // Полис. - 1997. - №3.
Горобец В.Д. Парламент Российской Федерации. - М., 1998.
Гостева С.Р. История становления и развития современного парламен-
таризма в России: на материалах Гос. Думы Фед. Собрания Рос. Федерации.
Дисс… канд. ист. наук. - Воронеж, 2001.
Гранкин И.В. Парламент России. - М., 1999.
229

Гребенникова И.Д. Правовые проблемы модернизации российского об-
разовательного процесса // Юридическое образование и наука. – 2008. - №2.
Единое образовательное пространство и необходимость его формирования в обществе: Сб. статей Всерос. научно-практ. конф. – Пенза, 2003.
Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. – М.,
1980.
Елютин В.П. Первейший долг высшей школы // Коммунист. - 1981. - №3.
Жуков В.И. Высшая школа России. – М., 2000.
Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. - М.,
2001.
Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития.
- М., 1998.
Журко В.И. Оптимизация управления становлением специалиста в вузе.
– М., 2005.
Законодательство в сфере образования // Социальное законодательство: научно-практ. издание / Отв. ред. Ю.А. Тихомиров, В.Н. Зенков. – М.,
2005.
Запесоцкий А. Какого человека должна сформировать сегодня система
образования? // Высшее образование в России. - 2003. - №3.
Заславский С.Е. Институционализация многопартийности в современной России: (Генезис, механизмы формирования, перспективы). Дисс… канд.
политол. наук. - М., 1995.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. - №5.
Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). – М., 2002.
История и современное состояние российского образования: Малоисслед. пробл.: Сб. науч. работ. - М., 1998.
Илясов А.Н. Особенности формы правового регулирования вопросов,
связанных с реализацией приоритетных национальных проектов // Юрист. -
2007. - №5.
Казанцев В.О. Приоритетные национальные проекты и новая идеология
для России. – М., 2007.
Касевич В.Б., Светлов Р.В., Петров А.В., Цыб А.В. Болонский процесс в
вопросах и ответах. - СПб, 2005.
Качество образования: Библиограф. указатель. Болонский процесс в документах / Сост. и пер. Е.В. Шевченко. – М., 2003.
Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание, культура в исто-
рии цивилизаций. – М., 1998.
Кобринский А.Л. Проблемы государственного строительства в Российской Федерации (по материалам стенограмм пленарных заседаний Государственной Думы 1993-1995 годов). Дисс… канд. ист. наук. - М., 1998.
Козловская Г.Е. Российское образование в постсоветский период. 19911999 гг. Дисс… д-ра ист. наук. - М., 2003.
Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование России в зеркале Бо-
лонского процесса. - СПб, 2005.
Коломенская Е., Стаценко А. Образование в эскизах // Новости образо-
вания: Еженед. информ.-аналит. газета. - 2002. - №2.
Комментарий к Федеральному закону «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании». - М., 1998.
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
