казом №40 от 15 февраля 2005 г. утвердил план мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профобразования на 2005-2010 гг.

В соответствии с Болонской декларацией Россия вместе с другими европейскими странами вступила в эпоху глубоких и всеобщих преобразований системы образования, основанных на принципах равенства шансов для всех, то есть предоставление государственных гарантий развития образования, доступного всем.

ние конкуренции вузов; создание эффективных внутривузовских структур управления; использование конкретных и прозрачных форм финансовой отчетности.

Небольшие государства проявляют больший энтузиазм

в осуществлении Болонских реформ, а крупные (исключая, пожа­луй, Италию) относятся к Болонскому процессу сдержанно и с разумной осмотрительностью.

Поэтому реформы, осуществляемые в рамках Болонского процесса, следует рассматривать как способ гармонизации струк­туры европейского высшего образования с сохранением много­образия национальных образовательных систем при одновре­менном достижении их сопоставимости, а в будущем и совмести­мости.

1 уровень – «бакалавриат» с нормативным сроком обучения 3-4 года в зависимости от направления подготовки, а в случае

увеличения срока обучения в общеобразовательной школе – 3 года;

2 уровень – «магистратура» на базе «бакалавриата» – 2 года, или «специалитет» (подготовка специалистов) – 5-6 лет по огра­ниченному перечню специальностей, находящемуся под строгим контролем со стороны государства и подлежащему особому регу­лированию.

темах предоставляются по-разному. Здесь открывается возмож­ность представить отечественные модели кандидата наук и док­тора наук как наше национальное достояние, как примеры выс­шего уровня образования, привлечь к ним внимание междуна­родного образовательного сообщества (в классификации ЮНЕ­СКО 1997 г. они отсутствуют).

Перспектива введения системы зачетных (кредитных) единиц

(ECTS) для измерения академических достижений студентов в

во, что является главной целью Болонских реформ. Болонский процесс движется по пути формирования общеевропейских про­цедур аккредитации, гарантии и обеспечения качества. Среди ближайших задач: поиск общих критериев и методов, применение внутренней и внешней оценки, публикация результатов, введение систем аккредитации при помощи сопоставимых процедур, выра­ботка наборов согласованных стандартов для обеспечения каче­ства. В настоящее время, когда происходит расширение мигра­ции рабочей силы, распространение транснационального образо­вания посредством дистанционного обучения, прежде всего при помощи сети Интернет, появляются международные схемы обес­печения качества. Используя дистанционные образовательные технологии, Россия уже в самой ближайшей перспективе могла бы серьезно увеличить свое присутствие на европейском рынке образовательных услуг, преимущественно среди жителей стран СНГ и Балтии, более 80% которых владеют русским языком. Свыше 5% граждан Евросоюза владеют русским языком как ино­странным, прежде всего, это жители стран Балтии. Иностранным языком владеют в Латвии 93% проживающих, в Литве 90%, в Эс­тонии – 87%.

ального партнерства учреждений среднего специального образо­вания с работодателями и др. В сентябре 2008 г. в России насчи­тывалось 2739 колледжей и техникумов, в них обучалось 2,3 млн чел. Включение с 2007 г. средних профессиональных учебных заведений в программу финансирования нацпроекта «Образова­ние» было призвано стимулировать их развитие.

усилий и затрат по обеспечению доступности образования для сельских школьников.

высказал руководитель Рособрнадзора Болотов В.А., по мнению которого льготы следует сохранить только победителям и призе­рам международных и всероссийских олимпиад, а также конкур­сов, проводимых под эгидой Минобрнауки РФ. Победители ре­гиональных олимпиад могли бы зачисляться вне конкурса в свои региональные вузы, а в учебные заведения, расположенные в других регионах, - по решению ученых советов вузов. 9 сентября 2008 г. МГУ им. М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургский госуни­верситет получили особый статус и право самим формировать порядок приема и образовательные программы. В целом же по стране в 2010 г. доля поступивших в учебные заведения среднего и высшего профессионального образования по результатам еди­ного госэкзамена должна составить 90%.