Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектное образование организационные проблемы в условиях необходимости перехода к шестому технологическому укладу. Коллективная монография
.pdf
Нам нужно прыгнуть в новый технологический
уклад. Без этого у страны нет будущего. Вот это —
принципиальный вопрос. Мы должны это понимать.
А как это сделать? Нужно концентрировать ресурсы
имеющиеся, найти их и сконцентрировать на важнейших направлениях развития.
В.В. Путин
Экономика России должна быть транспортной!
Чтобы транспорт был нашим преимуществом, а не газ,
нефть или оборонка! А главная профессия в стране
должна быть «инженер транспортного машиностроения»!
В.В. Жириновский
Владимир Вольфович Жириновский
Член Государственного совета Российской Федерации.
Председатель политической партии ЛДПР — Либеральнодемократической партии России, руководитель Высшего Совета
ЛДПР.
Депутат Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации 7-го созыва, руководитель фракции ЛДПР.
Заслуженный юрист Российской Федерации, доктор философских наук, профессор, Учредитель и почетный профессор
Института мировых цивилизаций.
НЕГОСУДАРСТВЕННАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ»
ПРОЕКТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ
В УСЛОВИЯХ НЕОБХОДИМОСТИ ПЕРЕХОДА
К ШЕСТОМУ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ УКЛАДУ
Коллективная монография
Под редакцией доктора философских наук, профессора
В.В. Жириновского
Москва
Институт мировых цивилизаций
2019
УДК 37.014
ББК 74.04(2)
П 79
Посвящается 20-летию
Института мировых цивилизаций
Н.А. Волгин — доктор экономических наук, профессор,
Рецензенты:
заслуженный деятель науки РФ,
Президент Национальной ассамблеи специалистов в области труда
и социальной политики, ФГБУ «ВНИИ труда» Минтруда России;
Т.М. Трегубова — доктор педагогических наук, профессор,
ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем»
Под редакцией доктора философских наук, профессора
В.В. Жириновского
Авторский коллектив:
Е.В. Афанасьева, канд. ист. наук;
В.В. Жириновский, д-р филос. наук, профессор;
К.А. Кирсанов, д-р экон. наук, профессор; Е.А. Кокорева;
И.В. Кондратович, д-р экон. наук, доцент; С.М. Кулешов, канд. социол.
наук, доцент; А.А. Попков, канд. экон. наук; С.А. Попова, канд. экон.
наук, доцент; Т.В. Сичкарь, канд. техн. наук, доцент;
О.Н. Слоботчиков, канд. полит. наук, профессор; Б.А. Чернышов
Проектное образование: организационные проблемы в условиях
П 79
необходимости перехода к шестому технологическому укладу:
коллективная монография/ Под ред. В.В. Жириновского. — М.:
Институт мировых цивилизаций, 2019. — 246 с. : ил.
ISВN 978-5-6042041-5-3
В монографии на основе анализа современных взглядов на кризис образования
предложена оригинальная концепция выхода из кризиса. Сформирована новая идеология, основанная на осознании необходимости перехода к шестому технологическому укладу через развитие всей образовательно-воспитательной среды и внедрение
проектного образования. Уточнена новая парадигма развития образования «Образование и есть жизнь». Большое внимание уделено вопросам нормативно-правового регулирования образовательно-воспитательной сферы в условиях перехода к шестому
технологическому укладу.
Монография представляет интерес для лиц, занимающихся вопросами совершенствования современной образовательно-воспитательной сферы, а также для научнопедагогических и практических работников системы высшего образования.
УДК 37.014
ББК 74.04(2)
ISВN 978-5-6042041-5-3
© Коллектив авторов, 2019
© Институт мировых цивилизаций, 2019
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВЛАДИМИРА ВОЛЬФОВИЧА ЖИРИНОВСКОГО
Образование и есть жизнь.
(Из Программы развития
Института мировых цивилизаций
на период 2018–2020 годов)
В настоящее время высшее руководство страны осознает тот
факт, что «скорость технологических изменений нарастает
стремительно, идет резко вверх. Тот, кто использует эту
технологическую волну, вырвется далеко вперед. Тех, кто не
сможет этого сделать, она — эта волна — просто захлестнет,
утопит» [1]. Одновременно Президент страны в своем «Посла-
нии» говорил о том, что «изменения в мире носят цивилизационный характер» [1].
Вопросы взаимодействия цивилизаций давно волнуют
ЛДПР, и это одна из причин, почему двадцать лет назад нами
был учрежден Институт мировых цивилизаций (ИМЦ). Сегодня можно с уверенностью сказать, что в стране функционирует
уникальный вуз. Помимо всего прочего, ИМЦ формирует новые
представления о том, как должна развиваться страна, отечественная экономика, куда должно идти образование в стране и
мире. Но главное, мы написали на своем знамени лозунг:
«ОБРАЗОВАНИЕ И ЕСТЬ ЖИЗНЬ».
Такой подход отменяет и меняет все стереотипы. Новый
взгляд на вызовы порождает новые ответы. И масштаб этого вызова требует от нас такого же сильного ответа. ЛДПР давно заявляет: нужно позвать не только лучших учителей, но и учеников,
5
чтобы они сказали, что им нравится, а что не нравится в современной школе, учебном заведении.
Новые подходы в образовании должны позволить ответить на
вопросы кризисных явлений, и не только в школе, в семье, но и
в обществе в целом.
Человек мыслит проектами, но в отечественном образовании
это не понимается в нужной мере. Вот почему очень правильно,
что авторы подошли к решению проблем радикального улучшения учебного процесса со стороны проектной деятельности. Проект лежит в основе, в фундаменте наших дел. Именно правильное
проектирование вырвет нашу экономику из цепких лап догматиков. Проектное образование — ответ на вызовы и одновременно
то, что может предложить миру цивилизация, которую строит
Россия. Очень важно, что авторы исследования говорят не о «чистом» образовании, а об образовательно-воспитательной сфере.
На текущий момент воспитанию уделяется мало внимания и в
школах и в вузах.
Другой важнейший момент, который предлагается, связан с
тем, что обосновывается необходимость сосредоточить проектную деятельность на прорывных технологиях. Только прорывные технологии, формируемые в своей массе целенаправленно,
позволят России сделать мощный рывок вперед. И этот рывок
должен начинаться с решения проблем транспортного комплекса.
Сегодня, как никогда ранее, востребованы специалисты,
умеющие мыслить не просто масштабно, а в рамках мировых
цивилизаций.
В исследовании сделан акцент на законодательной проблематике. Можно согласиться с тем тезисом, что России необходимо новое образовательное право и что назрела острая необходимость радикально изменить идеологию формирования таких
значимых для страны документов, как доктрины, концепции,
стратегии развития образования, науки и технологий в РФ.
Глубокая связь ИМЦ с ЛДПР четко прослеживается через те
идеи, которые предлагаются в монографии. Прежде всего, это
обусловлено тем, что концептуальные предложения связаны с
законодательными инициативами. Естественно, что законода-
6
тельные инициативы потребуют дальнейшей глубокой интеллектуальной и юридической проработки. Но не будет первоначальных идей — не будет и дальнейшего движения мысли.
Данная монография формирует представления о том, каким российское образование будет (должно быть), что ждет нас впереди.
Сегодня нужна политическая воля, чтобы наша страна вновь
приобрела статус мирового лидера в технологическом развитии,
показывала образцы качественно новых педагогических технологий.
Институт мировых цивилизаций готов к предстоящим переменам.
Доктор философских наук, профессор,
Учредитель и почетный профессор Института мировых цивилизаций
В.В. Жириновский
7
ВВЕДЕНИЕ
Анализ тенденций развития современной образовательновоспитательной сферы (ОВС) (чаще говорится о системе образования, что резко упрощает данную сложную тематику) показывает, прежде всего, огромное количество точек зрения на
происходящие процессы, а также противоречивость мнений экспертов и исследователей.
Одни разработчики проблем образовательно-воспитательной
сферы говорят о «кризисе образования». Вопросы кризисных
моментов в развитии современного образования обозначались
такими исследователями, как Т.С. Косенко и Н.В. Наливайко
[20], Б.С. Гершунский [16], А.П. Огурцов и В.В. Платонов [22],
Г.И. Герасимов [30], Ю.Г. Волков и А.В. Лубский [29] и т.д.,
причем интерес к данной теме продолжает оставаться на высоком уровне на протяжении многих десятилетий.
Другие разработчики проблем образовательно-воспитательной сферы говорят о «революции в образовании» или «образовательной революции». Данное понятие введено в научный
оборот Т. Парсонсом и представляет быстрые и радикальные
изменения в системе образования в течение последней эпохи,
которые повлекли за собой радикальные по своей сущности последствия как для производственно-маркетинговой сферы, так
и для общества в целом. Именно эти исследователи считают,
что за последние два с половиной — три века мир относительно
ОВС пережил три цикла (волны) движения. Эти циклы связаны
с тектоническими изменениями в образовательно-воспитательной сфере.
Первый цикл (волну) обычно относят к середине XIX столетия. Обоснование этого феномена обычно не подтверждается
значительными фактическими материалами. Именно этот факт
говорит о слабости современной исторической науки. Мифоло-
8
гизация постоянно (явно и неявно) сопровождает большинство
ретроспективных обобщений.
Второй цикл (волна) имел место на рубеже XIX и XX вв. в
русле движения (один из аспектов выделения происходящих
глубоких изменений в ОВС) за «новое воспитание».
Свидетелями третьего цикла (волны) являются жители
планеты в настоящее время. Все циклы, как правило, связывают с концептуально значимыми преобразованиями в политической, экономической, социальной и культурной сферах. Очень
часто при этом забывается, что образовательно-воспитательная
сфера является уникальным социально-экономическим явлением, которое имеет различные фазы развития. Необходимо говорить об эволюционных и революционных фазах развития ОВС.
Проблематика революционных изменений в современной образовательно-воспитательной сфере наиболее ярко представлена Гордоном Драйденом и Джаннетт Вос в книге «Революция в
обучении: Научить мир учиться по-новому». Свою знаменитую
книгу известные исследователи начинают следующими обобщениями: «Революция в обучении основывается на семи основных
убеждениях:
1) в настоящий момент мир переживает важнейший поворотный момент в своей истории;
2) мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет наш образ жизни, общения и мышления, а
также методы достижения благосостояния;
3) эта революция во многом определит наше будущее: как
мы и наши дети будем трудиться, зарабатывать себе на
жизнь и получать от нее максимальную радость — и будет
ли это все у нас вообще;
4) наверное, не более одного человека из пяти, даже в развитых странах, знает сейчас, как воспользоваться лавинообразным потоком изменений, происходящих в мире;
5) если мы не найдем ответы на эти вопросы, то быстро растущее деление на богатых и бедных превратится в пропасть — пропасть нищеты, отчаяния и терроризма;
6) нам необходима параллельная революция в области «пожизненного обучения», дополняющая информационную
9
революцию, — чтобы все люди смогли воспользоваться
плодами нынешней эпохи «потенциального изобилия»;
7) к счастью, эта революция — революция, которая может
помочь каждому из нас усвоить все, что нам требуется, гораздо быстрее и эффективнее, — набирает темп.
Перед нами открываются новые, сияющие ярким светом до-
роги, но при этом остро встает вопрос выбора» [17].
Происходящие глубинные преобразования формируют новую систему образования (обучения, научения и т.д.), которая
должна позволить человеку находиться в лоне педагогических
(в том числе и воспитательных — в этом случае было бы правильнее говорить — эдукологических) технологий сколь угодно долго. Однако на этом пути имеется множество проблем, которые
нередко неосязаемы и невоспринимаемы. В частности, это вопросы всевозрастной концепции образования с семиуровневым
разделением образовательно-воспитательной сферы на определенные периоды.
Таким образом, необходимо искать то общее, что может эффективно связать все отдельные, разрозненные на текущий момент разделы педагогики.
Возникла острая потребность в создании
КОМПЛЕКСНОЙ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ.
Данная концепция (как следствие при дальнейшем развитии — теория) должна строиться на универсальных принципах. Одним из универсальных понятий является понятие «про-
ект». Следовательно, именно его (это понятие) целесообразно
заложить в основу новых принципов построения ОВС нового
тысячелетия. В этой связи необходимо процитировать одного из ведущих разработчиков современной теории образования
Е.Е. Семченко, который писал: «Нарождающаяся философия
исходит из вариативности. Вариативность предполагает, что
деятельность субъекта рассматривается как проектная деятельность, которая каждый раз требует осмысления законов и их
влияния на все происходящие события. Это новое состояние
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]