Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектное образование организационные проблемы в условиях необходимости перехода к шестому технологическому укладу. Коллективная монография
.pdf
Отдельные концептуальные положения
воспроизводство технократического, монетизированного воз-
зренологически универсального общества со всеми его социаль-
ными и элитологическими противоречиями, дихотомиями и
асимметриями.
логическим постулатам и концепциям, пассивное следование
стихийно сложившимся тенденциям и традициям с их очень
часто ложными приоритетам создали к текущему моменту це-
лые пласты проблем и сформировали массу явных и еще больше
скрытых тормозов на пути перспективного развития образова-
ния.
систематизацию зарубежного опыта взаимодействия государ-
— «образовательная революция»;
— «научная революция»;
— «становление цивилизации знания и риска»;
— «промышленная революция»;
ственных институтов и общественных организаций по управле-
нию качеством образования.
— «информационная революция».
задач оценки качества образования не только в нашей стране,
но и в мире в целом.
12. Существующая образовательная парадигма ориентирована на
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
13. Отсутствие должного внимания к аксиологическим и акмео-
14. В этом случае необходимо обратить внимание на обобщение и
15. Выделить (как базовые) следующие процессы:
16. Сегодня требуется разработка предложений по новому видению
221
Отдельные концептуальные положения
ска, обладает уникальными возможностями по формированию
качественно новых представлений о фундаментальных тенден-
циях строительства перспективной образовательно-воспита-
тельной сферы.
ет проблема переосмысления наличествующих подходов к фор-
мированию педагогических технологий в современной системе
образования.
имеющиеся наработки и отказываться от них, сколько исполь-
зовать методологию, которая предполагает интеграцию нового
видения и существующих и зарекомендовавших себя положи-
тельно образовательных подходов.
анализ (на принципиально новой методологической платформе)
имеющихся и нарабатываемых результатов эвристическо-кре-
ативного поиска в отношении формулирования новых теорети-
ко-концептуальных положений построения систем обеспечения
качества общего, среднего и высшего образования.
лению качеством образования и поиску других основ построе-
ния систем обеспечения качества общего, среднего и высшего
образования.
222
17. Учитывать, что Россия, строящая цивилизацию знания и ри-
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
18. Сформировать положения о том, что существует и прогрессиру-
19. На текущий момент целесообразно не столько критиковать
20. Требуется осуществить последовательный и обоснованный
21. Создать принципиально новые теоретические подходы к управ-
Отдельные концептуальные положения
рования ОВС с учетом наличествующих возможностей совре-
менных стран, и прежде всего России, Китая и Индии.
ющихся находок с целью создать предложения по созданию
нового подхода к формирования педагогических технологий в
современной системе образования.
ного опыта построения систем обеспечения качества общего,
среднего и высшего образования с учетом имеющихся законо-
дательных аспектов и возможностей (кадровых, материальных,
финансовых и, главное, концептуально-теоретических) совре-
менных России, Китая и Индии.
учреждениям;
— прорывных технологий;
всего США, ЕС, КНР, Южной Кореи и Австралии) по контролю
качества общего, среднего и высшего образования не позволяют
получать содержательные выводы и делать серьезные обобще-
ния.
— распределения прорывных технологий по образовательным
но содержать единые базы данных:
на предмет внедрения прорывных технологий;
— научно-технологических запросов конкретных предприятий
22. Требуется пересмотреть всю систему законодательного регули-
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
23. Изучить целесообразность многоаспектной проработки име-
24. Осуществлять более системно и выверенно анализ зарубеж-
25. Современные подходы к анализу зарубежного опыта (прежде
26. Формирование информационной среды в регионе (стране) долж-
223
Отдельные концептуальные положения
производственных организаций и инфраструктуры, которые
будут осваивать прорывные технологии.
— прогнозных оценок целесообразности создания различных
учно-исследовательских работ образовательных учреждений с
обязательным выделением массивов прорывных технологий и
указанием, какие образовательные учреждения осуществляют
НИД в том же направлении.
исследованиях является поиск новых подходов к развитию
системы образования и оценке качества образования в изменя-
ющихся условиях, с учетом имеющих место преобразований
структуры НИД современного образовательного учреждения в
условиях перехода от пятого технологического уклада к шесто-
му технологическому укладу.
задач, связанных с проблематикой прорывных технологий, и
формирование нового качества научно-исследовательских работ
с учетом вопросов коммерциализации проектов инновационно-
го характера.
внедрению в педагогические технологии проблематики прорыв-
ных технологий.
224
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
27. Необходимо создать систему по формированию баз тематик на-
28. Одним из главных моментов в проводимых сравнительных
29. Необходимо изменить структуру НИД для выполнения новых
30. Формировать учебный процесс с учетом перехода к тотальному
Отдельные концептуальные положения
вание новой ситуации в системе образовательных подходов, что
выражается в схеме их развития, показанной на рис. 5.2.
ходов к существующим и новым педагогическим технологиям в
современной системе образования с разработкой предложений
по созданию нового подхода к развитию системы образования)
должен исходить из формирования представлений о том, что об-
разовательная система является вертикально-интегрированной
структурой (ВИС-системой) и что качество образования на каж-
дом уровне имеет свою методологическую базу определения.
природных процессов, то сегодня человечество начинает всё
больше и больше обозначать себя как новое природное явление
ния;
разования;
— текущая система оценки и обеспечения качества образова-
взаимоувязанных системы оценки качества образования:
— расширяющая система оценки и обеспечения качества об-
— обновляющая система оценки и обеспечения качества образо-
вания.
31. Прежде всего, необходимо учитывать имеющее место формиро-
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
32. Осуществляемый сопоставительный анализ (различных под-
33. Если ранее циклическое развитие цивилизации шло в ритме
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ (ФЕДЕРАЛЬНЫЙ, СТРАНОВОЙ, ЦИВИЛИЗАЦИОННЫЙ) УРОВЕНЬ
1 Закон об образовании 1. В настоящее время необходимо фиксировать три комплексно
225
Отдельные концептуальные положения
ством учитывать, что Россия, строящая цивилизацию знания
и риска, обладает уникальными возможностями по формиро-
ванию качественно новых представлений о фундаментальных
тенденциях строительства перспективной образовательно-вос-
питательной сферы
учреждении под конкретный этап (несколько этапов) формиро-
вания отдельной прорывной технологии.
образовательного учреждения, ответственных за НИД по опре-
2. Необходимо на принципиально других уровнях и с новым каче-
нормативно-
правового акта
Возможное название
1. Формирование проектных лабораторий в образовательном
2. Формирование межпроектных исследовательских лабораторий
довательской деятель-
ности в образователь-
ном учреждении
деленному направлению создания набора прорывных техноло-
гий.
центра, формирующего взаимодействие между деятельностью
разноплановых лабораторий (как минимум занимающихся
техническими, социальными, экономико-финансовыми и обра-
зовательными прорывными технологиями с учетом разработок
другого характера — с меньшим уровнем новизны).
тельного учреждения в работе бизнес-инкубатора (БИ) нового
поколения (БИ исследовательско-внедренческого типа), кото-
рый позволяет осуществлять освоение наработок малых времен-
ных творческих коллективов, проектных лабораторий,
3. Создание или участие в деятельности исследовательского
4. Создание или участие в деятельности конкретного образова-
226
№
п/п
2 Закон о научно-иссле-
Отдельные концептуальные положения
части освоения прорывных технологий различного характера с
частичным их материальным обеспечением.
иннопарка (ИП), который позволяет осуществлять широкое
ознакомление осуществленных и в еще большей степени буду-
щих разработок малых временных творческих коллективов,
проектных лабораторий, межпроектных лабораторий и заказы
сторонних участников в части освоения прорывных технологий
различного характера.
ким научным потенциалом (ТсВНП) с функциями центра(ов)
коллективного пользования (ЦКП), создающих особый микро-
климат в освоении и широком использовании в развитии эконо-
мико-социального потенциала страны прорывных технологий,
создаваемых в образовательных учреждениях.
предмет коммерческого продвижения результатов проектов по
созданию качественно новой продукции при разработке про-
рывных технологий образовательным учреждением.
(особая зона с развитием на базе государственно-частного пар-
тнерства нескольких системно увязанных прорывных техноло-
гий)
межпроектных лабораторий и заказов сторонних участников в
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
5. Участие конкретного образовательного учреждения в работе
6. Участие в формировании и деятельности территорий с высо-
7. Участие в деятельности свободной экономической зоны (СЭЗ) на
8. Участие в деятельности зоны научно-опережающего развития
227
Отдельные концептуальные положения
(ДВТвК) на федеральном уровне, создающих общие представле-
ния о состоянии развития конкретных прорывных технологий
и уровне участия в их создании отечественных специалистов и
организаций, которые имеют потенциал по созданию базовых
идей и решений (технических, организационных, мотивирую-
щих и т.д.), а также материально-техническое обеспечение их
развития, в том числе в образовательном(ых) учреждении(ях) с
учетом участия в научных коммуникациях (в том числе исходя
из сохранения гостайны).
на международном уровне, создающих общие представления
о специалистах и уровне проводимых разработок по созданию
базовых идей и решений, представляемых в открытой печати
(технических, организационных, социально ориентированных
и т.д.) по развитию прорывных технологий, представляющих
интерес для отечественных образовательных учреждений.
на базе конкретного образовательного учреждения, формирую-
щих базовые проектные решения (технические, организацион-
ные, мотивирующие и т.д.) и воплощающие их в документы по
развитию прорывных технологий различного уровня и статуса.
(БВТвК), формирующих представления о том, в каком состоя-
нии находятся базовые идеи и решения (технические, организа-
228
1. Создание дистанционных временных творческих коллектив
нормативно-
правового акта
Возможное название
п/п
3 Закон о научных ком-
№
муникациях в образо-
вании
2. Создание дистанционных временных творческих коллективов
3. Создание малых временных творческих коллективов (МВТвК)
4. Создание больших временных творческих коллективов
Отдельные концептуальные положения
рывных технологий в мире, стране, регионе и в том числе
образовательном(ых) учреждении(ях) с учетом участия в науч-
ных коммуникациях (в том числе исходя из сохранения гос-
тайны)
разовательного учреждения России, которая, как минимум,
соответствует по своей типологии переходу от организационных
форм создания прорывных технологий, соответствующих чет-
вертому технологическому укладу, к организационным фор-
мам, реализующим потенциал пятого технологического уклада,
ционные, мотивирующие и т.д. решения) по развитию про-
нормативно-
правового акта
Возможное название
1. Требования к созданию инновационной инфраструктуры об-
ственный образова-
тельный стандарт.
Предположительно —
ФГОС 4
тельном учреждении;
— закон об образовании;
— закон о научно-исследовательской деятельности в образова-
что должно быть закреплено в законах (новых по их концепту-
альному наполнению):
— закон о научных коммуникациях в образовании.
образовательных подходов, что должно заключаться в необ-
2. Изменить систему взаимодействия сформированных ранее
ходимости не столько критиковать существующие подходы и
отказываться от имеющихся наработок, сколько использовать
методологию, которая предполагает интеграцию существую-
щих и нарождающихся образовательных подходов.
№
п/п
4 Федеральный государ-
229
Отдельные концептуальные положения
прорывных технологий (критичность связана с тем, что многие
технологии остаются в стороне от ОВС), что требует от органи-
зации образования качественно новых технологий, которые
должны обеспечить устранение рисков от экспоненциального
роста знаний (главный закон становления цивилизации знания
и риска).
(социума) имеет в своей основе фундаментальные циклические
процессы, которые требуют ориентировать организацию фор-
мирования инноваций на достижение оптимальных структур
продвижения прорывных технологий в образовательно-воспи-
тательной сфере.
мы оценки и обеспечение качества образования доминирующее
влияние будет оказывать обновляющая система оценки каче-
ства образования, которая строится на учете всего многообразия
прорывных технологий во всех сферах жизни социума (лично-
сти).
ется, исходя из требований производственно-маркетинговой
сферы (ПМС), и трансформируется в целом в проектно-праксио-
логическую систему образования (ППСО).
230
3. Развитие человечества привело к созданию критической массы
нормативно-
правового акта
Возможное название
№
п/п
4. Технологическое развитие в любой сфере деятельности человека
5. В текущем столетии, на комплексные взаимоувязанные систе-
6. Современная образовательно-воспитательная сфера формиру-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]