Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Проектное образование организационные проблемы в условиях необходимости перехода к шестому технологическому укладу. Коллективная монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2522 23 24 25 > Следующая >>>

Форма

и земельный

налог, полное

собственности

Тип

налога

ственного

от имуще-

освобождение

ственная

сведения

Дополнительные

платить транспортный и

земельный налог, полное

освобождение от имуще-

ственного налога

Субъект РФ Название / Статус

№

п/п

— Greenfield Государ-

ОЭЗ ТВТ «Иннопо-

лис» / Создается

ОЭЗ ПТ «Сви-

— Greenfield Государ-

яжск» / Намерения

ТОСЭР «Набе-

режные Челны» /

Создается

— Greenfield Государ-

ТОР «Абаза» / На-

мерения

ТОР «Гуково» /

Создается

Хакасия

область

15 Республика

16 Ростовская

— Brownfield Государ-

ОЭЗ ППТ «Тольят-

17 Самарская

— Greenfield Государ-

ОЭЗ ТВТ «Ной-

ти» / Проектируе-

мый

область

18 Санкт-

дорф» / Создается

Петербург

211

Форма

Тип

ственная

собственности

ственная

Greenfield Государ-

ственная

Дополнительные

№

212

— Greenfield Государ-

сведения

ОЭЗ ТВТ «Новоор-

Субъект РФ Название / Статус

п/п

— Greenfield Государ-

ловская» / Созда-

ется

ОЭЗ ТВТ «Санкт-

Петербург» / Соз-

— Greenfield Государ-

дается

ТОСЭР «Южная» /

Намерения

область

19 Сахалинская

— Greenfield Государ-

Главный вид деятельно-

сти — развитие титано-

вой промышленности.

ТОСЭР «Горный

воздух» / Намере-

ния

ОЭЗ ППТ «Тита-

новая долина» /

Создается

область

20 Свердловская

Эту отрасль можно

назвать эксклюзивом.

Здесь занимаются высо-

котехнологичной перера-

боткой титана, производ-

ством оборудования для

машиностроительной

отрасли России

— Greenfield Государ-

ОЭЗ ТРТ «Завидо-

во» / Действующий

ласть

21 Тверская об-

Форма

Тип

ственная

собственности

Государ-

ственная

Greenfield

Brownfield

ственная

сведения

Дополнительные

Субъект РФ Название / Статус

№

п/п

— Greenfield Государ-

Преимущественные

виды деятельности —

создание электроники,

ОЭЗ ТВТ «Томск» /

Действующий

ОЭЗ ПТ «Улья-

новск» / Создается

ласть

область

22 Томская об-

23 Ульяновская

— Greenfield Государ-

самолетов, различных

приборов

ОЭЗ ПТ «Советская

24 Хабаровский

— Greenfield Государ-

гавань» / Действу-

ющий

ОЭЗ ТРТ «Остров

Русский» / Созда-

край

ется

— Greenfield Государ-

ТОСЭР «Хаба-

ровск» / Действу-

ющий

— Greenfield Государ-

ОЭЗ ТРТ «Веду-

чи» / Намерения

ТОР «Берингов-

ский» / Создается

Республика

автономный

25 Чеченская

26 Чукотский

округ

213

не забывать, что современная ОВС является вертикально-интегрированной структурой. В связи с изложенным, нормативные (правовые, законодательные и т.д.) акты будем соотносить с объектами регулирования в зависимости от их масштаба (табл. 5.3). В связи с данным положением все предлагаемые (новые и существующие) нормативно-правовые акты целесообразно классифицировать в зависимости от уровня регулируемого объекта. Названия нормативно-правовых актов являются дискуссионными и требуют дальнейшего широкого обсуждения. Одновременно необходимо отметить уровень новизны некоторых предлагаемых концептуальных положений.

Принятый уровень новизны исходит из соображений, связанных с процессами «образовательной революции», «информационного взрыва», «научной революции», «промышленной революции» и особенностей становления цивилизации знания и риска, как доминанты всех происходящих процессов.

Все предлагаемые нормативно-правовые акты должны быть по своей идеологической основе увязаны с существующей проблематикой становления цивилизации знания и риска. Данная проблематика на текущий момент становится модной, и она позиционирует особенности переходного периода от так называемых старых цивилизаций (уходящих и доминирующих) к новой — нарождающейся цивилизации — цивилизации знания и риска. При этом необходимо учитывать, что применительно к образовательно-воспитательной сфере фундаментальные тенденции формируются в сфере интеллектуального труда социальных систем. При этом, как постулируется в теории труда (интеллектуального труда), фундаментальные тенденции развития должны учитывать и использовать кибернетические идеи для решения проблем эволюции наследственных систем с описанием их иерархической структуры и управленческих возможностей.

В конечном итоге как отечественная, так и зарубежная наука пришла к необходимости использования представлений о метанауке и целесообразности формирования концептуальных положений новых нормативных правовых актов, обеспечивающих адаптацию прогрессивного отечественного и зарубежного опыта построения систем обеспечения качества образования в России

214

на фундаменте новых положений, которые имеют парадигматическую значимость. В свою очередь переход к метанаучным представлениям привел к выявлению фундаментальной тенденции развития всех сфер деятельности человека. Эта тенденция связана с формированием во всех сверхсложных системах вертикально-интегрированных структур. На каждом уровне ВИС выполняются свои специфические функции. При этом решаются свои, различные по характеру и методико-законодательному обеспечению проблемы интеллектуального труда. В связи с этим необходимо все новые (измененные в том числе) нормативноправовые акты в своем концептуальном наполнении базировать не только на знаниевом и компетентностном подходах, но и на функциональном.

Практическое значение категории качества жизни (в общечеловеческом смысле) состоит, прежде всего, в способности для данной личности или общности иметь нормы, с одной стороны, представления, а с другой стороны, обеспечения достоинства и сопоставимости условий существования людей. Характеристики качества жизни для конкретной личности или общности определяют для них желаемый (выражаемый через определенную номенклатуру потребностей) образ прошлого, настоящего и будущего. Эти образы носят проектный и эмоциональный характер.

Качество жизни характеризует и представляет объективную субъектность. Качество жизни определяется знаниями, которыми владеет субъект относительно определенных объектов и самого себя. Развитие демократических свобод и самоорганизации социума и повышение качества жизни требуют осмысления данной категории в цивилизационном аспекте. Качество жизни является главной целевой функцией современного информационно ориентированного общества (нарождающейся цивилизации).

Цивилизационное качество жизни (ЦКЖ) определяется теми технологиями, которые формирует конкретная личность (персона) и социум в целом. А это напрямую зависит от того, как

ОРГАНИЗОВАНО ПРОЕКТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

215

Таблица 5.3

Отдельные концептуальные положения

ГЛОБАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

1. Современная образовательная революция (эдукологический

нормативно-

правового акта

Возможное название

Предложения по новым концептуальным положениям нормативно-правовых актов (существующих и предлагаемых),

обеспечивающих решение проблем перехода от пятого технологического уклада к шестому технологическому укладу

№

п/п

1 Декларация формиро-

216

— технического характера;

— социального характера;

— образовательного характера;

— экономико-финансового характера.

ОВС (независимо от их типа и вида) идет стихийно, что не га-

рантирует полноты картины. При этом каждая из технологий

находится на своем (индивидуальном) месте развития. Таким

образом, современная система профессионального образования

(тем более школьная) в основном далека от проблематики разви-

прорыв), научная революция (научно-техническая революция),

становление цивилизации знания и риска (цивилизационные

сдвиги), промышленная революция (индустриальная революция,

или техническая революция, или промышленный переворот),

информационная революция (информационный взрыв) строятся

на прорывных технологиях (минимальный набор, необходимый

для начала построения опережающего образования):

2. Формирование списка прорывных технологий для изучения в

вания опережающего

образования в мире как

фундамента построе-

ния нового общества

тия прорывных технологий. Однако постепенно нарастает

Отдельные концептуальные положения

нологий сегодня проходит конкурентная борьба между страновы-

ми (государственными, региональными и т.д.) системами образо-

вания.

нии их в ОВС приводит к разобщенности в научно-исследователь-

ских разработках различными образовательными учреждениями

и некачественному формированию приоритетов по учету интере-

сов образовательной революции, научной революции, промыш-

ленной революции, информационной революции и в конечном

итоге строительства планетарной цивилизации знания и риска.

Такое состояние дел требует пересмотра всей системы формиро-

понимание того факта, что именно через массив прорывных тех-

нормативно-

правового акта

Возможное название

№

п/п

3. Стихийность формирования прорывных технологий при освое-

разовательных услуг сегодня строится на тезисе: «Образование

на всю жизнь» или усовершенствованное в последние 30–50лет

вания списка прорывных технологий.

В связи с этим возникает острая необходимость в обзоре ведущих

вузов России на предмет участия их в создании прорывных инно-

вационных секторов народного хозяйства России как флагманов

МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ

построения новой системы экономической конкуренции на миро-

вых рынках

1. Образовательно-педагогическая формация просвещения и об-

1 Конвенция лидирую-

— «Образование через всю жизнь» (при этом не был совершен

щего международного

образования

217

Отдельные концептуальные положения

значился вопрос смены образовательно-педагогической циви-

лизации, которая должна строиться на убеждении в том, что

«Образование и есть жизнь».

технологий, ориентированных на производственные (устояв-

шиеся и поэтому интенсивно устаревающие) технологии (вопло-

щенные в педагогические реалии вчерашнего дня), трансформи-

роваться во «взращивание» цивилизационной, акмеологически

ориентированной, аттракторно направленной личности, твор-

ческого, «целостного» человека, умеющего ориентироваться

в проблематике жизни креативной материи, за счет освоения

механизмов управления социоприродной эволюции.

двинула (но не дала представлений о механизмах и инструмен-

тарии) на одно из ведущих мест, как глобальную в развитии

социума, образовательную революцию.

(традиционная, обыденная и т.д.) образовательно-воспитатель-

ная сфера в своем окончательном виде закончила череду значи-

мых изменений в основном в конце XIX — начале XX столетия

(т.е. более ста лет назад) и на текущий момент требуется вопло-

тить идеологию образовательной революции в жизнь в надлежа-

щем объеме.

218

уход от классно-урочной системы привития ЗУНов). Остро обо-

нормативно-

правового акта

Возможное название

№

п/п

2 Конвенция цивилиза-

2. Сегодня в ОВС требуется от базирования всех педагогических

ционно ориентирован-

ного образования

ности Совета по сотруд-

ничеству и развитию

3 Конвенция по деятель-

3. Логика развития человечества в современных условиях вы-

сферы образования

стран Евразийского

экономического союза

ществлению Конферен-

ций министров образо-

вания и использования

4 Декларация по осу-

4. Требуется в полной мере осознать ситуацию — классическая

прогрессивного опыта

председателей парла-

ментских комитетов по

вопросам образования,

науки и культуры

ности постоянной

5 Конвенция Совещания

6 Декларация о деятель-

Комиссии по вопросам

образования, науки,

Отдельные концептуальные положения

многом лишено опережающих прогностических функций или

не может в полную меру задействовать их. Существующая

образовательно-воспитательная сфера (ОВС) почти не имеет

возможности влиять на процесс формирования общественных

идеалов. Мировоззрение обучающихся, их жизненные позиции

складываются либо стихийно, либо на основе идеологических

манипуляций (исходя из интересов элиты с ее меркантильно-

стью и оторванностью от народных масс) с сознанием общества.

Сегодня констатируется общий кризис цивилизационного

строительства. Этот кризис в первую очередь отразился на ОВС.

Качество образования в эпоху цивилизационного кризиса — не-

5. Сегодня как отечественное, так и мировое образование во

нормативно-

правового акта

Возможное название

№

п/п

культуры и информа-

ции

Конвенция по рабочим

совещаниям секретарей

национальных комис-

сий по вопросам лидер-

ского образования

ности Центров образо-

вательной статистики

(стран СНГ, Китая,

8 Конвенция о деятель-

определенность глобального масштаба.

ления о том, что в своем воззренологическом фундаменте педаго-

гика прошлого строилась на экономически (в то время) выгодной

трансляции узкопрагматических, профессионально ориентиру-

ющих, академически обоснованных знаний, которые, в свою оче-

редь, удовлетворяли принципам технократической цивилизации.

ции также участвовали и частично участвуют в формировании

современных педагогических технологий, что недопустимо.

систем управления образованием с учетом наличествующей

гармонизации в странах Евразийского экономического союза.

6. Необходимо дать теоретическое обоснование и ввести представ-

Индии)

ности Международного

Центра сравнительных

9 Конвенция о деятель-

7. Необходимо учитывать, что остатки антропогенной цивилиза-

исследований систем

образования в разных

странах

8. Необходимо осуществлять опережающий анализ организации

родной ассоциация

по оценке учебных

достижений IEA

(International

10 Конвенция междуна-

219

Отдельные концептуальные положения

логия взаимодействия образовательных подходов (знаниево-

го, компетентностного и функционального);

школ (колледжей, гимназий, училищ и т.д.) на предмет пере-

хода к качественно новому подходу формирования педагоги-

ческих технологий (освоения базовых положений «образова-

тельной революции» посредством создания нового видения

автоматизированного мониторинга с регламентацией выбора и

использования критериев, количественных и качественных по-

— формируются научные представления и современная методо-

казателей для внешнего и внутреннего аудита.

— изменяется методология организации деятельности вузов и

развития ОВС);

образовательными учреждениями прорывных технологий, не

только технического характера, но и для других сфер жизни

— организовать деятельность и научное обоснование освоения

человека (социума).

социальных прогнозов инновационного (с учетом широкого

освоения прорывных технологий) развития региона (страны,

объединения стран), в котором находятся образовательные уч-

реждения, и определение их возможностей по многоаспектному

влиянию на происходящие процессы.

220

9. Выработать оценки качества образования в режиме постоянного

нормативно-

правового акта

Возможное название

№

Association for

п/п

10. Требуется формализовать теоретические положения о том, как:

the Evaluation

of Educational

Achievement)

11. Необходима разработка научно-технологических и эколого-

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2522 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]