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ivanov666
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Файл:Praktische Phonetik der deutschen Sprache. Учебное пособие
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Projektaufgaben zum Modul V
Stellen Sie einen Text (das Genre des Textes können Sie selbst wählen, z.B.: ein
Märchen, eine Geschichte usw.) zusammen, in dem Sie alle Regeln der
Wortbetonung zum Ausdruck bringen, in dem Sie abgeleitete Wörter,
Fremdwörter, Eigennamen usw. gebrauchen. Präsentieren Sie Ihren Text der
Gruppe. Fantasie, Kreativität und schauspielerische Darstellung seien
wünschenswert.
Test zum Modul V
Setzen Sie dem Wort gegenüber die Nummer der Silbe ein, die Ihrer Meinung
nach betont ist, z.B. Pho-ne-tik – 2.
№
Wort
Silbe № Wort
Silbe № Wort
Silbe
1.
Is-ra-el
21.
Dorn-rös-chen
41.
Kri-po
2.
Ur-volk
22.
Kon-tur
42.
Da-vid
3.
Mar-mor
23.
Komp-lex
43.
Li-nie
4.
Miss-jahr
24.
Kon-sum
(Verbrauch)
44.
wo-mit
5.
über-all
25.
miss-ra-ten
45.
Do-nau
6.
Rub-rik
26.
Fünf-uhr-tee
46.
ner-vös
7.
Mos-lem
27.
Be-dürf-nis
47.
Pro-fil
8.
Ka-non
28.
alt-in-disch
48.
Kli-nik
9.
Mo-tor
29.
Her-me-lin
49.
zu-erst
10.
da-mals
30.
ü-ber-nach-ten
50.
Lo-kal
11.
E-Mu-sik
31.
Schön-brunn
51.
Se-rie
12.
A-zu-bi
32.
Plap-pe-rei
52.
Cha-os
13.
Ros-tow
33.
Nord-os-ten
53.
Un-art
14.
X-Bei-ne
34.
Ko-mö-die
54.
Ö-dem
15.
Rat-haus
35.
Ka-vi-ar
55.
Al-bum
152
16.
Gi-se-la
36.
will-kom-men
56.
e-norm
17.
um-sonst
37.
Han-no-ver
57.
La-bor
18.
Ter-min
38.
vier-tei-len
58.
BMW
19.
Da-ni-el
39.
Auf-ent-halt
59.
end-los
20.
G-m-b-H
40.
Lebe-wohl
60.
Kri-tik
Auswertung der Testaufgaben zum Modul V
Der gesamte Test besteht 60 Aufgaben. Jedes richtige Item erhält einen Punkt. Das
maximale Gesamtergebnis beträgt also 60 Punkte. Der Test gilt als bestanden,
wenn mindestens 60% oder 36 Punkte erreicht sind. Die Umrechnung der
Testwerte auf die Notenskala (ein Fehler kostet ~0,18 Punkte im
Punktebewertungssystem):
Prozentzahl
Punktzahl
Auswertung
Note
Punkt im
Punktesystem
100-90%
60-54 Punkte
Ausgezeichnet
5
4-3
89-75%
53-45 Punkte
Gut 4 2,9-1,5
74-60%
44-36 Punkte
Befriedigend
3
1,4-0,1
59-
35-
Ungenügend 2 0
Wenn die nötige Prozentzahl nicht erreicht ist, wiederholen Sie die Übungen zum
Training der rhythmischen Muster und machen Sie den Test noch einmal.
Die Testzeit sollte rund 40 Minuten betragen.
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Modul 6. INTONATION UND IHRE KOMPONENTEN
Das komplexe Ziel des Moduls III ist Systematisierung und Erweiterung der
Kenntnisse der Studierenden über die deutsche Intonation und die Verwendung
ihrer Komponenten in verschiedenen phonetischen Einheiten, dazu sinnvolle
Entwicklung der Fertigkeiten der richtigen Pausierung, der Satzakzentuierung und
Melodisierung.
Unter dem Begriff „Intonation“ versteht man den Komplex der phonetischen
Mittel (das sind die Satzbetonung, die Melodie (die Tonführung), das
Sprechtempo, die Pausierung, die Tonstärke, die Klangfarbe (die
Tonfärbung), die Rhythmisierung). Diese phonetischen Mittel organisieren
einzelne Wörter in verschiedene phonetische Einheiten.
Die Intonation als ein komplexes Gebilde drückt das Ziel der Aussage aus,
charakterisiert das Verhältnis des Sprechenden zur Aussage und zeigt die Gefühle
des Sprechenden.
6.1 Phonetische Einheiten
Unsere Rede besteht aus phonetischen Einheiten, die verschiedene Größe haben.
Das sind die Akzentgruppe (das phonetische Wort), die Wortgruppe, das
Syntagma (der Sprechtakt), der Ausspruch (der Satz).
6.1.1 Akzentgruppe
Die kleinste bedeutungstragende phonetische Einheit der Rede ist die
Akzentgruppe. Die Akzentgruppe besteht aus einem Begriffswort mit oder ohne
Form- und Funktionswörter.
In den Akzentgruppen werden die Begriffswörter und Formwörter durch eine
Betonung verbunden. Betont sind die Begriffswörter, die Formwörter werden
unbetont, deshalb undeutlicher und schneller ausgesprochen. Zwischen dem
Begriffswort und den Formwörtern gibt es keine Pausen, sie werden als ein Wort
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mit einer Betonung ausgesprochen, deshalb wird die Akzentgruppe auch das
phonetische Wort genannt.
Zu den Begriffswörtern gehören Substantive, Hauptverben (Vollverben),
Adjektive, Adverbien.
Die Formwörter sind Artikel, Pronomen (Personal-, Reflexiv-,
Possessivpronomen), Hilfs- und Modalverben, Präpositionen, Konjunktionen,
Verneinungen, Partikeln.
Mit den Substantiven bilden die Akzentgruppe der Artikel, die Präpositionen,
Demonstrativ- und Possessivpronomen, z.B.: die ′Reise, im Au′gust, mein ′Koffer;
mit den Verben – die Personal- und Reflexivpronomen, z.B.: er ′kommt, sie
interes′siert sich.
Anmerkung: Die langen Vokale behalten in den unbetonten Formwörtern ihre
Qualität, werden aber kurz ausgesprochen. Lang bleiben in den unbetonten
Formwörtern die Vokale, die im Auslaut vor „r“ stehen, z.B.: der, nur, vor, für
usw.
Eine Akzentgruppe kann bestehen:
1) nur aus einem Begriffswort, z.B.: ′Gisela, Ber′lin, ′reisen, ′super, ′schön;
2) aus einem Begriffswort, vor dem ein oder mehrere Formwörter stehen, z.B.:
der ′Urlaub, mit dem ′Zug, ob der ′Schaffner, sind die Ge′fährten, konnte das
′Flugzeug, im Vo′raus;
3) aus einem Begriffswort, nach dem ein oder mehrere Formwörter stehen, z:B.:
′Martin hat sich, ′Anton musste, ′kommt nicht.
Anmerkung: die trennbaren Präfixe, die nach dem Verb stehen, sind betont, z.B.:
Er steigt ′aus.
4) aus einem Begriffswort, vor und nach dem ein oder mehrere Formwörter
stehen, z.B.: meiner ′Meinung nach, den ′Fluss entlang, nicht ′angekommen ist.
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Wenn es in einer Akzentgruppe einige Formwörter gibt, kann eines davon eine
schwache Nebenbetonung bekommen, z.B.: dem ′Haus gegen⁄ über. Hilfsverben
und Modalverben können aus rhythmischen Gründen auch schwach nebenbetont
werden, denn es ist schwer, mehrere Silben ganz ohne Betonung auszusprechen.
Aus rhythmischen Gründen können auch Präpositionen und Konjunktionen
schwach nebenbetont werden, wenn sie vor Personal- oder Reflexivpronomen
stehen, z.B.: ⁄ dass er ′abreist, ⁄ in ihn ver′liebt.
Anmerkung: Die Anzahl der unbetonten Silben in der deutschen Akzentgruppe ist
mehr als in der russischen und der Kontrast zwischen unbetonten und betonten
Silben ist im Deutschen deutlicher als im Russischen. Nämlich dieser Kontrast
spielt eine große Rolle in der richtigen Rhythmisierung der deutschen Rede.
Übungen
Übung 109. Arbeiten Sie am Computer. Hören Sie, markieren Sie den Akzent,
sprechen Sie nach. Beachten Sie den Akzent der Begriffswörter!
Der Name, das Land, aus Berlin, aus Wien, und nicht weit, es schneit, eine Stunde,
und nicht in Rosenheim, bei Simiens, zu Hause, so um fünf, nicht später, kein
Problem, nach Wien, nach Frankfurt, nach Athen, nach Rom, zum Flughafen.
Übung 110. Arbeiten Sie am Computer. Hören Sie, markieren Sie den Akzent,
sprechen Sie nach. Beachten Sie den Akzent der Begriffswörter.
Die Kamera, in Südamerika, am Samstag, am Anfang, das passende, immer
interessant, im Erdgeschoss, sie können, geöffnet, ich übe, ich bin müde, ein
Urlaub, im August, ein Erdbeereis, das Matireis, auf Deutsch, in Europa.
Übung 111. Hören Sie, sprechen Sie nach. Beachten Sie den Akzent der
Begriffswörter.
Der Mann, die Frau, das Tier, eines Hauses, einer Blume, einer Tasche, ich laufe,
er liest, sie kommen, wir gedenken seiner, wir können ihm glauben, wir müssen
ihn doch erst anhören.
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Übung 112. Lesen Sie folgende Akzentgruppen. Beachten Sie die Qualität und die
Quantität der Vokale in den unbetonten Formwörtern!
Schon gut, ohne Socken, schon lange, komm schon, nun gut, der Zug, mit dem
Satz, für die Reise, nur heute, dem Palast gegenüber, vor dem Museum, zeige nur,
der Bahnhof, für die Eltern.
Übung 113. Ordnen Sie folgende Akzentgruppen den rhythmischen Gruppen zu.
Schreiben Sie sie in Ihre Hefte auf, teilen Sie dabei das Heft in vier Spalten. Lesen
Sie vor (die unbetonten Silben werden dann mit bezeichnet, die betonte - .
1. 2. 3. 4.
Das Buch, steh auf, nicht heute, auf dem Tisch, ich komme, das Herz, setz dich,
bleib nicht, ein Glas, zu Hause, im Voraus, hilf mir, ich warte, mit Klaus, aus dem
Zug, die Karte, wie ein Bär, sie kämmt sich, im März, hör zu, aufs Land, vor dem
Mann, du nennst, sprich doch, mit Freude, in den Wald, es schneit, verzeih mir,
auf der Krim, am Strand, sich sonnen, mach mit.
Übung 114. Lesen Sie folgende Akzentgruppen. Bestimmen Sie, woraus Sie
bestehen und welches Wort betont ist und warum.
Muster: mit der Katze – diese Akzentgruppe besteht aus einem Begriffswort und
zwar dem Substantiv „Katze“ und zwei Formwörtern: der Präposition „mit“ und
dem bestimmten Artikel „dem“. Die Formwörter stehen nach dem Begriffswort.
Das Begriffswort ist betont.
Ohne Sinn, mit Kuh, noch dumm, rot sein, mein Beruf, noch raten, auch reden,
heute noch, dein Ring, zur Gewissheit werden, auf dem Bahnhof, doch nicht an
einem Ort, im Gegenteil, oder zum Tanz, das ist mir zu heiß, vom Kreml aus, nach
dem Kaukasus, zum Beispiel, wie ein Fuchs, am günstigsten, von dem Flughafen
aus, lies mal, mit Vergnügen, ich komme, auf Wiedersehen.
Übung 115. Hören Sie zu Hause Übungen Akzentgruppe 1 (Hirschfeld, Reinke,
2009: 95) von der CD1. Schreiben Sie auf. Sprechen Sie nach. Was wird in jeder
Akzentgruppe betont?
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Übung 116. Hören Sie sich mehrmals das Gedicht „Erlkönig“ von Johann
Wolfgang Goethe von der CD3 an. Lernen Sie das Gedicht auswendig.
Erlkönig
Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?
Es ist der Vater mit seinem Kind.
Er hat den Knaben wohl in dem Arm,
Er faßt ihn sicher, er hält ihn warm.
Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?
Siehst Vater, du den Erlkönig nicht!
Den Erlenkönig mit Kron' und Schweif?
Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif.
Du liebes Kind, komm geh' mit mir!
Gar schöne Spiele, spiel ich mit dir,
Manch bunte Blumen sind an dem Strand,
Meine Mutter hat manch gülden Gewand.
Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht,
Was Erlenkönig mir leise verspricht?
Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind,
In dürren Blättern säuselt der Wind.
Willst feiner Knabe du mit mir geh'n?
Meine Töchter sollen dich warten schön,
Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn
Und wiegen und tanzen und singen dich ein.
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Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort
Erlkönigs Töchter am düsteren Ort?
Mein Sohn, mein Sohn, ich seh'es genau:
Es scheinen die alten Weiden so grau.
Ich lieb dich, mich reizt deine schöne Gestalt,
Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt!
Mein Vater, mein Vater, jetzt faßt er mich an,
Erlkönig hat mir ein Leids getan.
Dem Vater grauset's, er reitet geschwind,
Er hält in den Armen das ächzende Kind,
Erreicht den Hof mit Mühe und Not,
In seinen Armen das Kind war tot.
Johann Wolfgang von Goethe
6.1.2 Wortgruppe
Zwei (manchmal mehrere) Akzentgruppen, die miteinander inhaltlich verbunden
sind, können eine Wortgruppe bilden. Die Elemente der Wortgruppen werden
ohne Pausen ausgesprochen. In der Wortgruppe gibt es eine Hauptbetonung, eine
Nebenbetonung ist auch möglich. Dabei ist meistens das Begriffswort der letzten
Akzentgruppe am stärksten betont, das Begriffswort der anderen Akzentgruppe
kann nebenbetont oder unbetont sein, z.B.: die Reise nach ′Deutschland.
1 2
Man unterscheidet folgende Modelle der Wortgruppen.
1. Das Substantiv mit dem Attribut.
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1a. Das Attribut wird durch ein Adjektiv bzw. Partizip oder Numerale ausgedrückt
und steht vor dem Substantiv. Das Substantiv ist betont, das Attribut kann
nebenbetont sein, z.B.: die nächste ′Fahrt, ein moderner ′Zug, drei ′Reisegäste.
1b. Das Attribut wird durch ein Substantiv im Genitiv oder mit einer Präposition
ausgedrückt und steht nach dem Substantiv. Das Attribut ist betont, das Substantiv
kann schwach nebenbetont werden, z.B.: der Speisewagen des ′Schnellzugs, die
Reise mit dem ′Schiff.
2. Das Substantiv mit der Apposition.
2a. Die Apposition steht vor dem Substantiv. Zu solchen Appositionen gehören
die Gattungsnamen (z.B. Monat, Stadt usw.), die Titel- und
Berufsbezeichnungen (Doktor, Professor, Dozent usw.), die Anreden (Herr,
Frau), Personennamen, Maß- und Mengebezeichnungen. Das Substantiv ist
betont, die Apposition – unbetont, z.B.: Professor ′Herdt, Herr ′Schiller, Johann
Wolfgang ′Goethe, der Monat ′Mai, ein Glas ′Wein, eine Tasse ′Tee.
2b. Die Apposition steht nach dem Substantiv. Zu solchen Appositionen gehören
die Beinamen und Gattungsnamen mit „als“. In diesem Fall ist die Apposition
betont und das Substantiv – unbetont, z.B.: Karl der ′Große, Friedrich
Barba′rossa, Staat als ′Schiff.
3. Das Substantiv mit dem Verb.
3a. Das Verb steht vor dem Substantiv. Das Substantiv ist betont, das Verb kann
schwach nebenbetont werden, z.B.: er nahm ′Platz, sie fährt mit dem ′Zug.
3b. Das finite Verb steht nach dem Substantiv. Das Verb ist betont, das Substantiv
kann schwach nebenbetont werden, z.B.: die Stu denten ′reisen, der Flieger
′steuert.
3c. Das Verb in der Infinitiv- oder Partizipform steht nach dem Substantiv. Das
Substantiv ist betont, das Verb kann schwach nebenbetont werden, z.B.: in der
′Sonne liegen, mir ′Freude machen.
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4. Das Pronomen nach der Präposition bei einem Verb. Die Präposition wird
am stärksten betont, das Verb kann nebenbetont werden, z.B.: ′vor ihm liegen, ′auf
ihn warten.
5. Wortpaare (Zwillingsformeln). Wortpaare bestehen aus zwei Wörtern
gleicher Wortart und werden durch eine Konjunktion oder Präposition verbunden.
Betont ist das zweite Wort, z.B.: Kind und ′Kegel, auf Schritt und ′Tritt.
Die anderen Modelle sind auch möglich, z.B.: zwei Adverbien nebeneinander
(recht herzlich, sehr schmackhaft usw.), Verben mit Adverbien (langsam gehen,
er fährt schnell). Das wichtigste ist: die letzte Akzentgruppe bekommt die stärkere
Betonung.
Übungen
Übung 117. Hören Sie, sprechen Sie nach. Beachten Sie den Akzent in den
Wortgruppen. Machen Sie mit.
Ein langer Weg
ein breiter Steg
ein tiefer Bach
ein hoher Baum
ein großer See
Man sieht nichts mehr
(Deutsch lernen mit Rhythmus, S.84)
Übung 118. Hören Sie, sprechen Sie nach. Beachten Sie den Akzent in den
Wortgruppen.
Blumen für Erika, Karten für die Oper, Bücher für die Bibliothek, Geschenke für
die Gäste, Zeitschriften für den Lesesaal, Sportgeräte für die Schule, Lehrbücher
für die Schüler.
(Phonothek, S. 26, Ü. 9)
Übung 119. Hören Sie, sprechen Sie nach. Beachten Sie den Akzent in den
Wortgruppen.
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