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ivanov666
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Файл:Praktische Phonetik der deutschen Sprache. Учебное пособие
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3.8.6. Assimilation von Konsonanten
Assimilation bedeutet Angleichung der Artikulation von zwei nebeneinander
stehenden Lauten. Die Angleichung oder Assimilation kann progressiv und
regressiv sein.
Bei der progressiven Assimilation wirkt der vorangehende Laut auf den folgenden
(1.→ 2.). Die Sprachorgane können sich aber schon bei der Artikulation des
vorangehenden Lauts für den fplgenden vorbereiten. Dann wirkt der zweite Laut
auf den ersten, und es entsteht eine regressive Assimilation ( 1. ← 2.).
Übungen
Übung 182. Sprechen Sie nach und üben Sie:
Salatteller
Kugellager
Deutschstunde
Stofffarbe
ein Nashorn
Kampfflugzeug
Pappbecher
Kurzzeichen
Nachttisch
Trickkiste
krebserregend
Fingerring
Trinkgeld
am Mittwoch
Übung 183. Üben Sie:
etwas *sagen, aus dem *Zimmer, es *gilt, es *bleibt, mit *dem Auto, auf *die
Minute, mit *dir arbeiten, nach dem *Theater, das *Gespräch ab*brechen.
Ja, und *dann ging Gabi mit dem *Mann aus *Sankt Pauli in ein *neues
Spielcasino.
Ach, laß *Sabine ein *neues Haus *suchen!
Herrmann *nimmt diesen *November das *schnelle Motorrad.
Übung 184. Beantworten Sie die Fragen zur Selbstkontrolle
1. Wie werden die Konsonanten [b, p, d, t, g, k] artikuliert?
2. Wie werden die Konsonanten [v, f, z, s, ʓ , ∫ ] artikuliert?
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3. Wie werden die Konsonanten [ç, j] artikuliert? Wie werden sie orthographisch
bezeichnet?
4. Wie werden die Konsonanten [x] und [h] artikuliert?
5. 5. Wie werden die Konsonanten [pf], [ts] und [t∫] artikuliert?
6. Wie werden die Konsonanten [m] und [n] artikuliert?
7. Wie werden die Konsonanten [l] und [r] artikuliert?
8. Wie wird der Konsonant [ŋ] artikuliert? Wie wird er orthographisch bezeichent?
Test zum Modul III
1. Wählen Sie die richtige Aussage:
a) Bei der Artikulation der Konsonanten muss der Luftstrom ein Hinderniss
überwinden
b) Bei der Artikulation der Konsonanten muss der Luftstrom kein Hinderniss
überwinden
2. Wählen Sie richtige Variante. Die Verschlusssprengelaute sind …
a) [f], [v], [s], [z], [∫], [ʓ], [ç], [j], [x], [h]
b) [b], [p], [d], [t], [k], [g]
3. Wählen Sie richtige Variante. Die Affrikaten sind …
a) Verschlussengelaute
b) Verschlussöffnungslaute
4. Wie heißen die Konsonanten [b], [p], [m] nach der Stelle der Bildung?
a) Lippenlaute
b) Zungenlaute
5. Wie heißen die Konsonanten [d], [t], [n], [l] nach der Art der Bildung?
a) Mittelzungenlaute
b) Hinterzungenlaute
c) Vorderzungenlaute
6. Unterscheiden Sie [ç] [h], [x]
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[ç]
[h]
[x]
sprechen
Haus
Märchen
lachen
Brauch
hier
Sprache
Fach
helfen
richtig
7. Setzen Sie rictige Buchstaben für den [ʓ]-Laut ein
Das …ournal, das …enie, der …argon, der Re…isseur, die …ournalistik, die
Eta…e, die Lo…e, die …enre, die Re…ime, das …elee.
8. Trennen Sie die folgenden Konsonanten nach der Beteiligung der
Stimmbänder:
Klassen
[p]
[m]
[d]
[v]
[k]
[l]
[∫]
[ç]
[ŋ]
[z]
Sonor
Stimmhaft
Stimmlos
9. Nennen Sie den richtigen Konsonanten:
a) ein stimmloser behauhter Verschlusssprengelaut, ein Hinterzungenlaut – []
b) ein stimmhafter Engelaut, postalveolarer Vorderzungenlaut – [ ]
c) ein nasaler Verschlussöffnungslaut, ein alveolrer Vorderzungenlaut, ein
Sonant – [ ]
d) ein stimmhafter Verschlusssprengelaut, reiner Lippenlaut – [ ]
e) ein stimmloser Engelaut, ein Rachenlaut – [ ]
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Auswertung der Testaufgaben zum Modul III
Der gesamte Test besteht aus 40 Aufgaben. Jedes richtige Item erhält einen Punkt.
Das maximale Gesamtergebnis beträgt also 40 Punkte. Der Test gilt als bestanden,
wenn mindestens 60% oder 24 Punkte erreicht sind. Die Umrechnung der
Testwerte auf die Notenskala (ein Fehler kostet ~0,18 Punkte im
Punktebewertungssystem):
Prozentzahl
Punktzahl
Auswertung
Note
Punkt im
Punktesystem
100-90%
40-36 Punkte
Ausgezeichnet
5
4-3
89-75%
35-30 Punkte
Gut 4 2,9-1,5
74-60%
29-24 Punkte
Befriedigend
3
1,4-0,1
59-
23-
Ungenügend
2
0
Wenn die nötige Prozentzahl nicht erreicht ist, wiederholen Sie die Übungen zum
Training der rhythmischen Muster und machen Sie den Test noch einmal.
Die Testzeit sollte rund 40 Minuten betragen.
TEIL II. PROSODIK
Modul 4. RHYTHMISIERUNG DER DEUTSCHEN SPRACHE
Das komplexe Ziel des Moduls I ist Training der typischen rhythmischen Muster
der deutschen Sprache mit dem Ziel, die negative Interferenz zu diagnostizieren,
zu vermeiden und/oder zu verbessern, die unter dem Einfluss der russischen
Sprache bei der Aussprache der deutschen Aussprüche entsteht.
4.1. Begriff des Rhythmus
Unter der Rhythmisierung versteht man die Gestaltung des Gesprochenen mit
Hilfe von rhythmischen Mustern.
Das rhythmische Muster im Deutschen zeigt den Wechsel von betonten und
unbetonten Silben und ihren Kontrast.
Wegen des großen dynamischen Unterschiedes zwischen betonten und unbetonten
Silben spricht man im Deutschen von einem Stakkato-Rhythmus im Vergleich
zum Legato-Rhythmus der russischen Sprache.
Die betonten Silben werden in der deutschen Sprache bedeutend lauter,
langsamer, länger und deutlicher gesprochen. Die unbetonten werden im
Gegenteil leiser, schneller, kürzer und undeutlicher gesprochen, einige Laute
können dabei reduziert und sogar verschluckt werden.
Die Rhythmisierung wird graphisch mit Hilfe von rhythmischen Mustern gestaltet,
z.B. können die betonten Silben mit dem Zeichen ● bezeichnet werden, die
unbetonten – mit ♪: Urlaub ●♪, er macht ♪●, es ist schön ♪♪●
Übungen
Übung 1. Hören Sie das Gedicht, unterstreichen Sie die am stärksten betonten
Silben in jeder Zeile. Lesen Sie vor und klopfen Sie mit.
Ein Mops lief in die Küche
und stahl dem Koch ein Ei.
Da nahm der Koch den Löffel
und schlug den Mops zu Brei.
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Da kamen viele Möpse
und gruben dem Mops ein Grab,
und setzten ihm einen Grabstein,
darauf geschrieben stand: ...
(Phonetik lernen und lehren; S. 124, H. 106)
Übung 2. Hören Sie das Gespräch. Beachten Sie den Rhythmus in verschiedenen
Sätzen! Unterstreichen Sie betonte Silben, sprechen Sie nach!
– Hallo! Ines! Ulrike! Steffen!
– Was ist denn?
– Ich warte!
– Wir kommen gleich!
– Beeilt euch! Der Zug fährt!
– Moment noch!
– Ich gehe jetzt!
– Wart auf uns!
– Das wird zu spät!
– Reg dich nicht auf!
– Wir schaffen’s schon!
– Was trödelt ihr? Macht schnell!
– Es kann losgehen! Wir sind da!
– Na, endlich!
(Phonothek, S. 33, Ü. 1)
Übung 3. Hören Sie verschiedene rhythmische Muster. Sprechen Sie mit,
klatschen oder klopfen Sie dazu! (Die betonten Silben werden mit ● bezeichnet,
die unbetonten – mit ♪).
Muster 1: ● ♪ (jam – ba)
Hallo! Ines! Steffen! Tempo! Endlich! Abfahrt!
Muster 2: ♪ ● (da – jam)
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Macht schnell! Was ist? Der Zug! Moment! Wie spät? Gleich neun!
Bestimmen Sie, ob folgende Ermahnungen und Aufforderungen zum Muster 1
oder 2 passen:
Bleib stehn! Pass auf! Lass das! Wirf weg! Schau her! Setz dich! Bleib da!
Nimm das! Lies mal!
Lesen Sie folgende Kinderverse mit, klopfen Sie den Rhythmus dazu und
sprechen Sie dann nach!
Ilse Bilse,
niemand will sie,
kam der Koch
und nahm sie doch.
Ich und du,
Müllers Kuh,
Müllers Esel,
das bist du!
Heile, heile Segen,
morgen gibt es Regen,
übermorgen Schnee,
dann tut’s nicht mehr weh.
Muster 3: ● ♪ ♪ (jam – ba – ba)
Wart auf uns! Ursula! Danke schön! Bitte sehr! Sicherlich! Gisela!
Singen Sie mit.
Heut ist ein Fest bei den Fröschen im See,
Ball und Konzert und ein großes Diner!
Quak, quak, quak, quak.
Muster 4: ♪ ● ♪ (da – jam – ba)
Ulrike! Ich warte! Na endlich! Nach Hause! Mit Ines! Noch heute!
Bestimmen Sie, ob folgende Ermahnungen und Aufforderungen zum Muster 3
oder 4 passen:
a) Rüdiger, Monika, Johannes, Michael, Ursula, Renate.
b) Was ist denn? Was brauchst du? Wo bleibst du? Wartet ihr? Warum nicht?
Du gehst schon? Glaubst du das?
Lesen Sie volkstümliche Verse vor!
Man kauft es beim Bäcker.
Es schmeckt auch ganz lecker.
Es regnet, es regnet,
der Kuckuck wird nass.
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Ich möcht’s gern versuchen:
Ein süßes Stück Kuchen.
Wir sitzen im Trocknen,
was schadet uns das.
Singen Sie mit.
Es regnet, es regnet, die Erde wird nass,
die Erde, die so durstig ist,
die ihren Durst nun bald vergisst.
Es regnet, es regnet, die Erde wird nass.
Muster 5: ♪ ● ♪ ♪ (da – jam – ba – ba)
Ich gehe jetzt! Was trödelt ihr? Wir kommen gleich. Im Augenblick.
Entschuldigung! Auf Wiedersehen!
Muster 6: ♪ ♪ ● ♪ (da – da – jam – ba)
Mit dem Auto. In den Urlaub. Es kann losgehn! Mit Verspätung. Heute morgen.
Selbstverständlich.
Bestimmen Sie, ob folgende Ermahnungen und Aufforderungen zum Muster 5
oder 6 passen:
Wir setzen uns! Hier bleiben wir! Einen Kaffee! Ein Bier bitte! Bring Kuchen
mit! Ein Teller fehlt! Zwei Tassen noch!
Lesen Sie volkstümliche Verse mit, achten Sie dabei auf den Rhythmus und
sprechen Sie dann selbst!
Meine Mu-, meine Mu-,
meine Mutter schickt mich her,
ob der Ku-, ob der Ku-,
ob der Kuchen fertig wär’.
Wenn er no-, wenn er no-,
wenn er noch nicht fertig wär’,
käm’ ich mo-, käm’ ich mo-,
Der Hühnerhof
Ich war mal auf dem Dorfe,
da gab es einen Sturm,
da zankten sich fünf Hühnerchen
um einen Regenwurm.
Und als kein Wurm mehr war zu sehn,
da sagten alle: „Piep!“
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käm’ ich morgen wieder her.
Da hatten die fünf Hühnerchen
einander wieder lieb.
- Guten Morgen, Herr Meyer! Wie viel kosten die Eier?
- Einen Dreier!
- Aber das ist zu teuer. Einen Pfennig!
- Aber das ist zu wenig!
Singen Sie mit!
Der Sandmann ist da, der Sandmann ist da.
Er hat so schönen weißen Sand und ist den Leuten wohlbekannt,
der Sandmann ist da.
(Phonothek, S. 33-42, Ü. 2-20)
Übung 4. Hören Sie, sehen Sie! Unterstreichen Sie betonte Silben und sprechen
Sie mit. Achten Sie dabei auf den Rhythmus. Machen Sie mit!
Komm her!
Geh raus!
Stop!
Guck mal!
Hör mal!
Stop!
Setz dich!
Steh auf!
Stop!
Aug zu!
Aug auf!
Stop!
Sei leise!
Sprich laut doch!
Stop!
Langsam!
Mach schneller!
Stop!
Tür auf!
Tür zu!
Stop!
Gib mir mal!
Danke!
Schluss!
(Deutsch lernen mit Rhythmus, S.107)
Übung 5. Hören Sie, unterstreichen Sie betonte Silben und sprechen Sie mit.
Achten Sie dabei auf den Rhythmus. Machen Sie mit!
Wenn ein Chamäleon Hunger hat, dann sitzt es mäuschenstill,
bewegt nicht den Kopf, bewegt nicht den Schwanz.
Nur die Augen im Kopf;
von rechts nach links und von links nach rechts,
von oben nach unten und von unten nach oben.
100
Und sieht es eine Fliege, schwupp!
ist sie weg.
(Deutsch lernen mit Rhythmus, S.82)
Übung 6. Hören Sie, sehen Sie das Schema, spielen Sie und sprechen Sie mit.
Achten Sie dabei auf den Rhythmus.
(Deutsch lernen mit Rhythmus, S.64)
Übung 7. Hören Sie zu Hause die Zungenbrecher von der CD 1, unterstreichen
Sie betonte Silben und sprechen Sie mit. Achten Sie dabei auf den Rhythmus.
Acht alte Ameisen aßen am Abend Ananas.
Allergischer Algerier, algerischer Allergiker.
Bäcker Braun bäckt braune Brezeln, braune Brezeln bäckt Bäcker Braun
Bierbrauer Bauer braut braunes Bier.
Der dicke Dachdecker deckte das dicke Dach. Dann trug der dicke Dachdecker,
die dicke Dame durch den dicken Dreck. Dann dankte die dicke Dame dem dicken
Dachdecker, dass der dicke Dachdecker die dicke Dame durch den dicken Dreck
trug.
Esel essen Nesseln nicht, Nesseln essen Esel nicht.
Es grünt so grün, wenn Spaniens Blüten blühen.
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