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ivanov666
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Файл:Praktische Phonetik der deutschen Sprache. Учебное пособие
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101
Fischers Fritz isst frische Fische, frische Fische frisst Fischers Fritz.
Graben Grabengräber Gruben? Graben Grubengräber Gräben? Nein!
Grabengräber graben Gräben. Grubengräber graben Gruben.
Hottentottenpotentatentantenattentat.
Es klapperten die Klapperschlangen bis ihre Klappen schlapper klangen.
Im dichten Fichtendickicht sind dicke Fichten wichtig.
In Ulm, um Ulm, um Ulm herum.
Die Katzen kratzen im Katzenkasten, im Katzenkasten kratzen Katzen.
Die krumme Katze tritt die krumme Treppe krumm.
Der Cottbuser Postkutscher putzt den Cottbuser Postkutschkasten.
Der Metzger wetzt das Metzgermesser mit des Metzgers Wetzstein, mit des
Metzgers Wetzstein wetzt der Metzger das Metzgermesser.
Ob er über Oberammergau kommt oder aber über Unterammergau, oder ob er
überhaupt kommt, ist ungewiss.
Schnecken erschrecken, wenn Schnecken an Schnecken schlecken, weil zum
Schrecken viele Schnecken Schnecken nicht schmecken.
Ein schwarzes Schwein hat einen schwarzen Schwanz.
Der Schweizer Schweißer schwitzt und schweißt. Der Schweizer Schwitzer
schweißt und schwitzt. Schwitzend schweißt der Schweizer Schweißer.
Sechs sächsische Säufer zahlen zehn tschechische Zechen.
Selten ess’ ich Essig, ess’ ich Essig, ess’ ich Essig nur im Salat.
Sieben Schneeschipper schippen sieben Schippen Schnee.
Wenn Fliegen hinter Fliegen fliegen, fliegen Fliegen Fliegen nach.
Übung 8. Hören Sie zu Hause Übung 1 von der CD1. Schreiben Sie den Text auf
und sprechen Sie nach. Beachten Sie den Rhythmus.
Übung 9. a) Hören Sie den Dialog 1 von der CD2 (Urlaubspläne, „Nummer 3.
Was macht ihr im Urlaub?...“). Schreiben Sie den Dialog auf.
102
b) Lernen Sie den Dialog auswendig, versuchen Sie den Sprechenden in der
Intonation und Aussprache nachzuahmen.
c) Spielen Sie den Dialog mit einem Ihrer Kommilitonen.
Übung 10. Hören Sie sich mehrmals das Gedicht „Das zerbrochene Ringlein“
von Joseph von Eichendorf von der CD3 an. Lernen Sie das Gedicht auswendig.
Das zerbrochene Ringlein
In einem kühlen Grunde,
Da geht ein Mühlenrad,
Mein' Liebste ist verschwunden,
Die dort gewohnet hat.
Sie hat mir Treu versprochen,
Gab mir ein'n Ring dabei,
Sie hat die Treu gebrochen,
Mein Ringlein sprang entzwei.
Ich möcht' als Spielmann reisen
Weit in die Welt hinaus,
Und singen meine Weisen
Und gehn von Haus zu Haus.
Ich möcht' als Reiter fliegen
Wohl in die blut'ge Schlacht,
Um stille Feuer liegen
Im Feld bei dunkler Nacht.
Hör' ich das Mühlrad gehen,
Ich weiß nicht, was ich will,
Ich möcht' am liebsten sterben,
Da wär's auf einmal still.
Joseph von Eichendorff
103
Test zum Modul IV
Hier sehen Sie rhythmische Muster:
A. ● ♪
B. ♪ ●
C. ● ♪ ♪
D. ♪ ● ♪
E. ♪ ♪ ●
F. ♪ ● ♪ ♪
G. ♪ ♪ ● ♪
H. ● ♪ ♪ ♪
I. ♪ ♪ ♪ ●
Setzen Sie jedem Satz gegenüber den Buchstaben eines der Muster ein, der Ihrer
Meinung nach diesem Satz entspricht, z.B.: die Reise – D:
№
Satz
Buchstabe № Satz
Buchstabe
1.
Mach mit!
31.
Was hörst du?
2.
Ich wasche mich.
32.
Aufmerksamer!
3.
Bist du glücklich?
33.
Mit dem Auto
4.
Freiheit!
34.
Lies lauter!
5.
Es ist heiß.
35.
Du störst mich!
6.
Stehenbleiben!
36.
Gott sei Dank!
7.
Ruf mich an!
37.
Zu Hause.
8.
Der Zug kommt.
38.
Setz dich!
9.
Grüß dich!
39.
Wohin gehst du?
10.
Ringlein.
40.
Dreh dich um!
11.
Ein Glas, bitte!
41.
Das Ei.
12.
Hallo!
42.
Schwarze Röcke
13.
Was möchten Sie?
43.
Im Wald.
14.
Er weiß nicht.
44.
Hast du Hunger?
15.
Friedrich
45.
Miteinander.
16.
In dem Herzen.
46.
Du bist dran.
17.
Mein Sohn.
47.
Ist hier jemand?
104
18.
Bist du taub?
48.
Entschuldigung!
19.
Sehr angenehm!
49.
Er liebte sie.
20.
Natürlich!
50.
Gute Reise!
21.
Geht es so?
51.
Übrigens ...
22.
Vielen Dank!
52.
Ich muss gehen.
23.
Was machst du da?
53.
Ist hier noch frei?
24.
Pass mal auf!
54.
Wissen ist Macht.
25.
Wie Sie wünschen.
55.
Mach nichts!
26.
Sicher!
56.
Richtig!
27.
Keine Ahnung!
57.
Es reicht.
28.
Sie sind ein Schatz.
58.
Ich arbeite.
29.
Das tu’ ich ja!
59.
Das stimmt.
30.
Herrmann?
60.
Er ist traurig.
Auswertung der Testaufgaben zum Modul IV
Der gesamte Test besteht aus 60 Aufgaben. Jedes richtige Item erhält einen Punkt.
Das maximale Gesamtergebnis beträgt also 60 Punkte. Der Test gilt als bestanden,
wenn mindestens 60% oder 36 Punkte erreicht sind. Die Umrechnung der
Testwerte auf die Notenskala (ein Fehler kostet ~0,18 Punkte im
Punktebewertungssystem):
Prozentzahl
Punktzahl
Auswertung
Note
Punkt im
Punktesystem
100-90%
60-54 Punkte
Ausgezeichnet
5
4-3
89-75%
53-45 Punkte
Gut 4 2,9-1,5
74-60%
44-36 Punkte
Befriedigend
3
1,4-0,1
59-
35-
Ungenügend
2
0
Wenn die nötige Prozentzahl nicht erreicht ist, wiederholen Sie die Übungen zum
Training der rhythmischen Muster und machen Sie den Test noch einmal.
Die Testzeit sollte rund 40 Minuten betragen.
105
Modul 5. WORTBETONUNG
Das komplexe Ziel des Moduls II ist Systematisierung und Erweiterung der
Kenntnisse der Studenten über die deutsche Wortbetonung, ihre Stelle im Wort
und ihre Abhängigkeit von verschiedenen Faktoren (Morphembestand,
Sprechsituation u.a.) und Training von Fertigkeiten der richtigen deutschen
Betonung.
5.1 Begriff der Wortbetonung
Unter der Wortbetonung (dem Wortakzent) versteht man das Hervorheben
einer Silbe im Wort.
Die betonte Silbe wird in deutschen Wörtern lauter, langsamer, gespannter,
deutlicher und höher als die unbetonten gesprochen.
Der deutsche Wortakzent ist stärker als der russische. Der Kontrast zwischen
betonten und unbetonten Silben ist viel deutlicher als im Russischen, vgl.: die
′Kamera – кáмера.
Im Unterschied zum Russischen wird die Wortbetonung durch einen kurzen Strich
vor der betonten Silbe bezeichnet, im Russischen – über der betonten Silbe, vgl.:
das ′Pony – пóни.
Die Betonung beeinflusst die Qualität und die Quantität der deutschen Vokale in
der betonten Silbe nicht.
Obwohl die betonte Silbe im Deutschen länger als die unbetonten gesprochen
wird, bleibt der kurze Vokal in der Akzentsilbe kurz, z.B.: die ′Sitte [′zitə]. Im
Russischen wird der betonte Vokal bedeutend verlängert, z.B.: пúли (wo das erste
[и] viel länger als das zweite ist).
Im Deutschen gibt es keine qualitative Reduktion der Vokale in den unbetonten
Silben. Die langen Vokale werden zwar halblang ausgesprochen, bleiben aber
geschlossen, z.B.: die Melo′die (das halblange [o·] wird als [o] und nicht als [a]
wie im Russischen in gleichen Situationen ausgesprochen, vgl.: головá [галавá]).
106
Übungen
Übung 11. Hören Sie folgende Zauberwörter. Beachten Sie die Aussprache der
betonten Silben (lauter, langsamer, gespannter, deutlicher und höher). Sprechen
Sie mit und nach!
SCHNICK-SCHNACK; PING-PONG; SE-SAM; KLIM-BIM; ZAP-ZE-RAP;
FIR-LE-FANZ; SIM-SA-LA-BIM; HO-KUS PO-KUS; HO-KUS PO-KUS FIDI-BUS; A-BRA KA-DA-BRA.
(Phonetik lernen und lehren; S. 111, H. 74)
Übung 12. Hören Sie und lesen Sie folgende Wörter vor. Unterstreichen Sie die
betonte Silbe in jedem Wort. Achten Sie auf die Aussprache der betonten Silbe.
Tie-fe, Bit-te, Schu-le, Stun-de, Tas-se, Ge-biet, Be-griff, Be-such, ge-nug.
(Phonothek, S. 9, Ü. 2)
Übung 13. Hören Sie den Text. Lesen Sie vor. Beachten Sie den Kontrast zwischen
den betonten und unbetonten Silben.
Im Zoo
Die Affen.
Die Kamele.
Die Tiger.
Die Elefanten.
Die Fische.
Die Bären.
Der Braunbär. Der Nasenbär.
Fotografieren. Bitte fotografieren! Nicht füttern!
(Phonetik lernen und lehren; S. 108, H. 68)
Übung 14. Hören Sie das kleine Gedicht von Hans Manz. Sprechen Sie die betonte
Silbe lauter, deutlicher und gespannter als die unbetonte aus!
Trennungen
Getrennt werden:
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E – hen
El – tern
Ge – schwi – ster
Fa – mi – li – en
Staa – ten
Völ – ker
Ras – sen
Klas – sen.
(Phonetik lernen und lehren; S. 109, H. 71)
Übung 15. Hören Sie das kleine Goethe-Gedicht. Lernen Sie das Gedichtlein
auswendig.
Januar, Februar, März,
du bist mein liebes Herz.
Mai, Juni, Juli, August,
mir ist nichts mehr bewusst.
Hören Sie jetzt die Monatsnamen. Lesen Sie vor und achten Sie darauf, wie man
die betonte Silbe ausspricht.
Januar, Februar, März, April, Mai, Juni, Juli, August, September, Oktober,
November, Dezember.
(Phonetik lernen und lehren; S. 111, H. 73)
Übung 16. Sprechen Sie folgende Vokabeln aus. Beachten Sie die Qualität und die
Quantität der Vokale.
Der Orchester, die Polizei, die Melodie, politisch, die Revolution, die Komödie,
der Konsonant, der Mongole, der Kontrast, objektiv, die Konferenz, die
Komponente.
Übung 17. Hören Sie. Sprechen Sie nach. Beachten Sie die Quantität der Vokale
(der kurze Vokal bleibt auch unter dem Akzent kurz).
108
Bitten – ich bitte Sie, halten – halt mal, schneller – geh schneller, morgen – komm
morgen, hübscher – viel hübscher, öfter – frag öfter.
(Phonothek, S. 10, Ü. 5)
Übung 18. In der deutschen und russischen Sprache gibt es die Wörter, die sehr
ähnlich sind, aber sich durch den Wortakzent unterscheiden. Lesen Sie folgende
Wörter aus zwei Sprachen vor. Passen Sie auf die Betonung auf.
Babylon – Вавилон
das Prinzip – принцип
das Taxi – такси
Napoleon – Наполеон
Beethoven – Бетховен
das Postamt – почтамт
der Pullover – пуловер
der Termin – термин
Rostow – Ростов
der Revolver – револьвер
das Internet – Интернет
das Symbol – символ
die Adresse – адрес
die UEFA – УЕФА
das Phänomen – феномен
das Elektron – электрон
Übung 19. Hören Sie zu Hause Übungen 2-4 von der CD1. Schreiben Sie die
Vokabeln auf. Unterstreichen Sie die betonte Silbe im Wort und sprechen Sie nach.
Beachten Sie die Intensivität der deutschen Wortbetonung.
Übung 20. a) Hören Sie den Dialog 2 von der CD2 (Urlaub, „Arbeitsbuch. Seite
184. Test ...“). Schreiben Sie den Dialog auf.
b) Lernen Sie den Dialog auswendig, versuchen Sie den Sprechenden in der
Intonation und Aussprache nachzuahmen.
Übung 21. Lesen Sie das Gedicht „Wer bist du?“ von Heinz Kahlau. Passen Sie
auf den Rhythmus des Gedichtes auf. Lernen Sie das Gedicht auswendig.
Wer bist du?
Auf die simple Frage, wer sie sind,
sagen viele Leute ihren Namen.
Oder sagen, was sie gerade tun
und wofür sie ihr Gehalt bekamen.
109
Auf die Frage, wer sie wirklich sind,
haben solche Leute nichts zu sagen,
und weil diese Frage ihnen peinlich ist,
meinen sie: So hat man nicht zu fragen.
Auf die Frage, wer es selber sei,
sagte mir ein Kind, vertieft ins Spielen:
Ich bin ich – das weiß ich ganz genau.
Diese Antwort wünsch ich mir von vielen.
Heinz Kahlau
5.2 Funktionen der Wortbetonung
Die Wortbetonung erfüllt einige Funktionen. Die erste ist die kulminative
Funktion: die betonte Silbe bildet den Gipfel des Wortes, um den sich die
unbetonten Silben gruppieren. Man kann sagen, dass der Wortakzent einige Silben
zu einem Wort vereinigt, vgl.: Mit Arbeitern – Mitarbeitern; Komm! Pass! –
Kompass.
Der Wortakzent erfüllt die distinktive Funktion, d.h. der Wortakzent
unterscheidet den Sinn der Wörter, z.B.: Au′gust (der Monat) – ′August (der Name)
(vgl.: зáмок – замóк). Dieses Merkmal der Wortbetonung ist vor allem bei den
Verben mit trennbaren und untrennbaren Präfixen zu beachten, z.B.: über′setzen
(ich übersetze das Buch) – ′übersetzen (ich setze mit dem Boot über).
Manchmal aber haben einige Wörter zwei Varianten der Wortbetonung. Solche
Schwankungen sind für die Fremdwörter (meistens die Benennungen der
grammatischen Begriffe mit dem Suffix -iv) typisch, in denen sich der fremde
Akzent dem deutschen angeglichen ist. Dabei unterscheidet die Wortbetonung den
Sinn der Wörter nicht, z.B.: Akkusa′tiv – ′Akkusativ.
Übungen
Übung 22. Lesen Sie folgende grammatische Termini, die verschieden, aber ohne
Veränderung des Sinnes betont werden können.
110
Der ′Infinitiv – der Infini′tiv, das ′Substantiv – das Substan′tiv, der ′Komparativ –
der Kompara′tiv, der ′Imperativ – der Impera′tiv.
Übung 23. Akzentuieren Sie folgende Wortpaare im Zusammenhang mit ihrer
Bedeutung.
Das Aktiv (Genus) – aktiv (energisch), der Tenor (Sinn) – der Tenor (Stimmlage),
blutarm (arm an Blut) – blutarm (sehr arm), Paris (Name) – Paris (Hauptstadt
Frankreichs), der August (Monat) – August (Name), das Passiv (Genus) – passiv
(nicht aktiv), der Konsum (Verkaufsstelle der Konsumgenossenschaft) – der
Konsum (Verbrauch), modern (verroten/faul werden) – modern (neuzeitlich,
heutig).
5.3 Typen der deutschen Wortbetonung
Man unterscheidet im Deutschen drei Arten der Betonung:
1) die Hauptbetonung
2) die Nebenbetonung
3) die rhythmische Betonung
Die Hauptbetonung ist die stärkste Betonung in einem Wort bzw. in einem
zusammengesetzten Wort. Die Hauptbetonung wird durch einen kurzen Strich
vor der betonten Silbe bezeichnet, z.B.: die ′Ziffer, der ′Blumentopf.
Die längeren zusammengesetzten Wörter können im Deutschen zwei Betonungen
haben: die Hauptbetonung und die Nebenbetonung. Die Nebenbetonung ist die
schwächere Betonung in Zusammensetzungen. Im Unterschied zum Deutschen
haben die Zusammensetzungen im Russischen nur eine Betonung, z.B.: die
′Wasser⁄leitung – водопровóд.
Die Nebenbetonung wird im Deutschen durch einen kurzen Strich links unten vor
der Silbe bezeichnet, z.B.: das ′Steinkohlen⁄ bergwerk.
In längeren drei- oder mehrsilbigen Wörtern kann die rhythmische Betonung
durch eine rhythmische Abstufung der unbetonten Silben entstehen. Die
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