Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Традиционное и инновационное в методике преподавания юридических дисциплин. Учебное пособие для молодых преподавателей
.pdf
Средства обучения — приборы, оборудование, инструменты,
учебно-наглядные пособия, компьютеры, компьютерные сети, аппаратно-программные иаудиовизуальные средства ииные виды материальных объектов, необходимые для организации образовательного процесса иреализации образовательной программы, которые позволяют
повышать эффективность идейственность учебного процесса, усиливая возможности преподавателя ираскрывая потенциал студента.
Статья — краткое изложение содержания темы, разрешения
проблемы из выбранных автором областей науки, техники, общественной жизни ит.п.
Схемы анализа иобобщения— различные виды моделей, позво-
ляющие идеальные образы или словесные выражения «превращать»
внаглядные изображения. Они есть воплощение метода логического
моделирования иособенно эффективны при изучении учебных тем
впроцессе самостоятельной работы при подготовке кпрактическим
занятиям.
Творческий отчет — отражаются цель и задачи деятельности
педагога визбранной области, новизна, научная обоснованность ихарактерные черты предложенных решений, результативность работы.
Тезисы доклада — краткое изложение содержания предстоящего
научного сообщения.
Трудоемкость — количественная характеристика учебной на-
грузки обучающегося, основанная на расчете времени, затрачиваемого им на выполнение всех видов учебной деятельности, предусмотренных учебным планом образовательной программы, включая организованную самостоятельную работу.
Умственный труд— упорная, целесообразная, методически ор-
ганизованная напряженная мыслительная деятельность сцелью создания идеальных образов, отражающих сущность настоящего ибудущего всодержании объективной реальности, втом числе иобразовательного процесса.
Уровень образования (образовательный ценз)— формализован-
ный показатель завершенного цикла образования определенного объема истепени сложности, основные характеристики которого определяются федеральным государственным образовательным стандартом,
который удостоверяется соответствующим документом об образовании и(или) квалификации иявляется условием получения образования следующего уровня и(или) ведения профессиональной деятельности.
Учебная деятельность — мотивированная совокупность опре-
деленных операций идействий, осуществляемых студентом ипреподавателем, процесс общения-взаимодействия, посредством которых
студенты развивают свой интеллект, приобретают новые знания обу-
211Глоссарий
212 Традиционное и инновационное
в методике преподавания юридических дисциплин
дущей профессии, атакже формируют у себя необходимые навыки,
умения икомпетенции, которые позволят им стать квалифицированными специалистами.
Учебный план — документ, определяющий перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей), практик, стажировок, предусмотренных образовательной программой, временные затраты (трудоемкость) на их освоение, атакже виды учебной исамостоятельной деятельности, промежуточной иитоговой аттестации обучающихся.
Учебно-методический комплекс дисциплины — система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения
иконтроля, необходимых идостаточных для качественной организации основных идополнительных образовательных программ согласно
учебному плану, обеспечивающая построение творческого образовательного процесса ввузе, позволяющая сформировать у студентов
необходимые навыки, умения, атакже развить уних соответствующие
профессии компетенции.
Уче бник — учебное издание, содержащее систематическое изло-
жение учебной дисциплины или ее части, раздела, соответствующее
учебной программе и официально утвержденное вкачестве данного
вида издания.
Учебное пособие — учебное издание, дополняющее или полно-
стью заменяющее учебник, в котором систематически излагается содержание учебной дисциплины или ее части и которое официально
утверждено втаком статусе.
Федеральный государственный образовательный стандарт—
нормативный правовой акт, устанавливающий обязательные требования кобразованию определенного уровня.
Формирование необходимых для преподавателей вузов свойств
икачеств— диалектическое единство психологического, педагогиче-
ского, методического исоциального приемов испособов воздействия
на обучаемых.
Экзамен — заключительный этап изучения студентами учебной
дисциплины, позволяющий установить качество усвоения ими материала, атакже выявить уровень сформированных уних умений, навыков, развитых компетенций.
Приложение
Рабочая программа
Методика преподавания юридических
дисциплин в высшей школе
Раздел 1. Проблема методического обеспечения преподавания
юриспруденции ввысшей школе: состояние иперспективы раз-
решения
В данном разделе будут рассмотрены вопросы, раскрывающие содержание требований к методическому обеспечению преподавания
юридических наук в высшей школе внастоящее время, а также сущность исодержание методики как «путеводной науки», ипрофессиограмма преподавателя-юриста.
Тема 1. Документальное иметодическое обеспечение образовательного процесса
Дидактическая система вуза. Содержание высшего образования.
Нормативные документы, определяющие содержание образования.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОСа) по специальности (направлению), содержание основной образовательной программы (ООП) ирешения учебно-методической комиссии факультета (УМК) как основы учебного плана (УП)
специальности (направления). Структура процесса обучения. Функции обучения. Психолого-педагогическая структура деятельности педагога идеятельности студентов. Методическое обеспечение учебновоспитательного процесса ввузе итребования кметодической культуре идеятельности преподавателя.
Тема 2. Содержание исущность методики преподавания юриспруденции ввысшей школе
Методология и методика: общее и особенное. Суть методики
в обеспечении гармоничного взаимопроникновения познавательной
активности студента иобразовательной информации.
Теоретические основы методики. Психология, риторика илогика,
атакже профессиональные знания как исходные составляющие методики.
Познавательные ситуации иалгоритмы их разрешения. Методические приемы, способы, формы. Специфика методических регулятивов
впреподавании юридических наук ввысшей школе.
214 Традиционное и инновационное
в методике преподавания юридических дисциплин
Тема 3. Задача подготовки кадров имодель современного пре-
подавателя-юриста
Система координат: «человек-человек», «человек-наука» и«человек-практика» как основы деятельности преподавателя вуза. Педагогическая, консультационная и методическая деятельность, связь
между преподавателем истудентом.
Научно-исследовательская деятельность по своему профилю, изложение результатов в публикациях, на конференциях и семинарах,
а также выполнение прикладных научно-методических разработок,
связанных споисками более оптимальных форм, способов иметодов
обучения.
Профессионализм педагога высшей школы: способность выполнять вединстве педагогическую, научно-исследовательскую инаучнометодическую деятельность.
Преподаватель в диалектике: профессии и миссии. Безусловное
уважение кстуденту, высокий профессионализм и требовательность
крезультатам своего труда.
Раздел 2. Основы традиционной иинновационной методики пре-
подавания юридических наук
В данном разделе будут рассмотрены вопросы, раскрывающие содержание требований к методическому обеспечению преподавания
юридических наук ввысшей школе, атакже основные положения этих
методик.
Тема 4. Методика отбора и конструирования (компоновки)
дидактических единиц юридических дисциплин
Дидактические единицы, раскрывающие содержание и сущность
предмета учебной дисциплины. Требования к дидактическим единицам: точность отражения объекта ипредмета юридической науки; всестороннее раскрытие закономерностей функционирования предмета
юридической науки; перечень исодержание основных понятий икатегорий конкретной юридической науки; методы, принципы конкретной
юридической науки; инструментарий конкретной юридической науки.
Совокупность правил, приемов испособов выделения из массива
информации оюридической науке необходимых дидактических единиц: достаточности; определенности; конкретности; конкретно-исторического подхода; непротиворечивости; тождественности.
Тема 5. Содержание и структура методики изложения (преподнесения) научно-учебного материала студентам
Особенности психики личности студента, обусловливающие содержание и форму воздействия информации, способной актуализи-
Методика преподавания юридических дисциплин в высшей школе
ровать его мотивацию на восприятие преподносимого ему материала.
Условия исубъективные факторы, способные удержать внимание студента на преподносимом ему информационном материале.
Особенности методов изложения учебного материала: объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного изложения
материала, эвристического, исследовательского. Активные методы обучения: диалог; деловая игра; «мозговой штурм» ит.д. Методы развития опыта творческой деятельности будущих специалистов. Специфика использования методов изложения материала юридических наук
ввысшей школе.
Тема 6. Методика организации и осуществления учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов
Содержание, смысл и предназначение учебно-исследовательской
и научно-исследовательской деятельности студентов. Специфика
данных видов деятельности студентов применительно кпроцессу обучения и воспитания будущих юристов. Соотношение юридической
теории ипрактики и роль результатов исследований всовершенствовании законности иправопорядка встране.
Содержание научно-исследовательских программ. Основные положения научно-исследовательских программ, а также принципы
и правила их организации и осуществления. Принцип соответствия
методов исследования уровню трудностей познавательных ситуаций.
Принцип деятельностного подхода. Принцип системности. Принцип
социоцентризма.
215Рабочая программа
Тема 7. Основные компоненты методики контроля иоценки
процесса преподавания ирезультатов обучения ивоспитания студентов
Цель исмысл контроля процесса обучения ивоспитания студентов. Содержание основных видов иформ контроля: предварительный рубежный контроль иитоговый; оперативный текущий пошаговый контроль икоррекция способов деятельности ирезультатов;
общая оценка работы, указание на ошибки, методические советы
по совершенствованию; самооценка своих познавательных возможностей.
Принципы иправила организации контроля: принцип адекватности обучения потребностям реальной практики юристов; принцип
всесторонности контроля; принцип комплексности контроля; принцип конкретно-исторического подхода; правило соответствия; правило вариативности контроля; правило извлечения выводов; правило
достаточности контроля.
216 Традиционное и инновационное
в методике преподавания юридических дисциплин
Виды иметоды контроля. Достоинства инедостатки традиционного ирейтингового контроля. Типовой расчет рейтинговой оценки по
конкретной дисциплине. Критерии оценивания знаний на экзамене.
Тесты. Требования кзаданиям втестовой форме. Формы тестовых
заданий. Требования к заданиям втестовой форме. Методика разработки тестов.
Самоконтроль студентов.
Методика проведения зачетов иэкзаменов. Требования, предъявляемые кбилетам. Устная иписьменная форма проведения экзамена.
Методика защиты курсовых идипломных работ. Подготовка работы кзащите, оформление работы, подготовка доклада на защите, обоснование новизны ипредложений, методика ответов на вопросы.
Методика организации ипроведения государственных экзаменов
изащиты дипломных работ идиссертаций.
Тема 8. Методика обеспечения гармоничного единства образования ивоспитания в процессе преподавания юридических
дисциплин ввузе
Суть и содержание процесса образования и воспитания: общее
и особенное. Воспитание как педагогическое явление, его сущность
иособенности. Воспитание как формирование иразвитие личности
обучаемого. Показатели и критерии воспитанности. Общие закономерности ипринципы воспитания. Виды воспитания: духовное, умственное, трудовое, эстетическое, экономическое, экологическое идр.
Модели воспитания: идеалистическое, материалистическое, реалистическое, прагматическое. Стили воспитания: демократическое,
авторитарное, попустительское идр. Общие методы воспитания. Методы убеждения, приучения, примера, поощрения, наказания и др.
Система средств и приемов воспитания. Средства всестороннего
развития личности. Формы организации воспитательного процесса
ввузе иих классификация.
Принцип воспитания вколлективе ичерез коллектив. Знания от обучения исамоформирование личности. Правило дополнительности вобразовании ивоспитании. Принцип единства развития мышления ивоспитания.
Принцип соответствия алгоритма образования и воспитания. Принцип
деятельности как единство образования ивоспитания. Принцип единства
развития интеллекта личности иее нравственной зрелости.
Тем а 9. Особенности методик преподавания видов права как
учебных дисциплин ввузе
Методика преподавания отдельных юридических дисциплин. Общие методические принципы преподавания юриспруденции. Особенности преподавания исторических юридических дисциплин: истории
Методика преподавания юридических дисциплин в высшей школе
государства иправа России, истории государства иправа зарубежных
стран, истории политических иправовых учений.
Особенности преподавания отраслевых юридических дисциплин:
конституционного (государственного) права, административного
права, финансового права, гражданского права, трудового права, уголовного права, гражданского процессуального права, уголовного процессуального права идр.
Особенности преподавания специальных юридических дисциплин: правоохранительных органов, криминологии, криминалистики,
судебной медицины, судебной психиатрии идр. Общее испецифическое впреподавании этих групп дисциплин.
Раздел 3. Содержание методического обеспечения учебно-воспи-
тательного процесса
В данном разделе будут рассмотрены ираскрыты основные принципы, правила иприемы деятельности администрации вузов ипреподавателей, обеспечивающие высокую мотивацию студентов на изучения юридических наук, формирование их как социально зрелых личностей, атакже управление этим процессом.
Тема 10. Методика актуализации познавательной активности
студентов по изучению иосвоению ими юридических дисциплин
Личность студента с ее психофизиологическими возможностями как
объект методического воздействия. Прием в образовательные учреждения
высшего профессионального образования. Познавательный процесс. Место
ироль ощущений, восприятий ипамяти в организации процесса воздействия на студента. Специфика информации оюридических науках иее формообразование. Познавательные ситуации: узнавание, задача ипроблема.
Принципы иправила организации организация образовательного
процесса ввузе. Общие требования корганизации образовательного
процесса. Учебный план, годовой календарный учебный график, расписание занятий.
Правило уважительного, доброжелательного отношения кстуденту. Темп речи преподавателя должен соответствовать темпераменту
студента. Содержание материала должно быть адекватно характеру
студента. Метод: «Да, но…». Метод противоречий как основа актуализации познавательной деятельности студентов. Диалог и уловки
вмотивации студента на освоение учебного материала.
217Рабочая программа
Тема 11. Методика организации и осуществления самостоятельной работы студентов
Содержание и сущность самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя. Ус-
218 Традиционное и инновационное
в методике преподавания юридических дисциплин
ловия ифакторы, обусловливающие эффективную организацию самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студента как
необходимый компонент формирования специалиста.
Особенности образовательного процесса изучения юридических
наук при различных формах получения высшего профессионального
образования. Допустимые нагрузки и длительность активных форм
проведения занятий со студентами.
Самостоятельная работа студента при следующих формах образования: очной, заочной, очно-заочной, самообразовании, дистанционном образовании, экстернате. Принципы организации самостоятельной работы студента: обеспечение учебными пособиями; динамичная
связь с преподавателем; непрерывный контроль за выполнением заданий; активные формы консультаций; виды иформы контроля усвоения пройденного материала; виды и формы поощрения за своевременное освоение изучаемого программного материала; практика—
высший критерий оценки самостоятельной работы студента.
Тем а 12 . Методика организации и проведения юридических
практик ввузе
Требования ФГОС по проведению практик. Смысл ипредназначение юридических практик студентов. Базы практик. Особенности
ознакомительных, практических ипреддипломных практик. Собрание
студентов ироль преподавателя вподготовке студентов кпроведению
ими различного вида практик.
Принципы и правила деятельности преподавателей по руководству практиками студентов: принцип заинтересованности студента
ипреподавателя впрохождении практики; принцип самоидентичности; принцип взаимной ответственности и непрерывного контроля;
правило постановки задач иотчетности; правило сочетания заданий
на практику исбора материала для диплома.
Тема 13. Методика организации учебной инаучно-методической работы на кафедре
Основное содержание и смысл учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов (УИРС, НИРС). Виды
иформы УИРС иНИРС. Тематика УИРС иНИРС. Формы контроля
иотчетности по УИРС иНИРС. Особенности УИРС иНИРС вподготовке студентов юридических специальностей.
Содержание моделей организации ипроведения УИРС иНИРС.
Особенности либеральной модели, ориентируемой на интересы студента и его самостоятельность, на выбор им своей индивидуальной
учебной траектории. Специфика плановой модели иее связь с практическими требованиями будущей деятельности юриста. Характер
Методика преподавания юридических дисциплин в высшей школе
инновационных моделей УИРС иНИРС, создаваемых ввысших учебных заведениях.
Принципы иправила деятельности преподавателя по руководству
УИРС иНИРС: принцип учета возможностей изаинтересованности
студента вУИРСе и НИРСе; принцип связи тем исследовательской
работы стемой дипломной работы; принцип инновационного творчества как условие привлечения выпускника кпоступлению васпирантуру или магистратуру; принцип сочетания социально-экономических иобразовательных интересов вуза.
Тема 14. Методика управления учебно-воспитательным процессом ввузе
Содержание образования и воспитания как отражение социального заказа общества. Структура содержания образования ивоспитания, его компоненты: знания; умения; навыки; компетенции.
Стандартизация в образовании. Гуманизация и демократизация
образования как основные идеи модернизации современного образования. Качество образовательного процесса и его результатов. Пути
реализации идеи непрерывности образования.
Работники вузов. Профессорско-преподавательский состав
иучебно-вспомогательный персонал. Подготовка иповышение квалификации научно-педагогических кадров. Докторанты, аспиранты, соискатели. Присуждение ученых степеней иприсвоение ученых званий.
Принципы иправила деятельности ППС по совершенствованию
учебно-воспитательного процесса в вузе: принцип модернизации;
принцип допустимой трудности; принцип соответствия профессиограммы выпускника требованиям развития общества и человека;
принцип развития; принцип антропоцентризма; принцип гуманизации инравственного совершенства.
219Рабочая программа
Учебное издание
ТРАДИЦИОННОЕ ИИННОВАЦИОННОЕ ВМЕТОДИКЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Брадецкая И.Г.
Власенко В.Н.
Дудко И.А.
Кирпичев А.Е.
Михалкин Н.В.
Цинделиани И.А.
Учебное пособие
Редактор Е.В. Ермичева
Корректор В.В. Паламарчук
Верстка, оформление: Т.Б. Егорова
Подписано в печать 02.09.2016. Формат 84×108 1/32.
У.п.л. 11,76. Тираж 100 экз. (1-й завод).
Российский государственный университет правосудия
117418, г. Москва, ул. Новочеремушкинская, д. 69
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]