Технологические основы системы управления качеством подготовки учителя. Монография

– между индивидуальным развитием и стандартами обу­чения. По стандартам, независимо от уровня развития обучаю­щихся, они должны отчитаться за приобретенные знания в за­данный срок. При коллективном обучении обучающийся может прийти на занятия в любом месяце учебного года и сдать экза­мен (зачет) по учебной дисциплине в любое время;

– между субъект-субъектными и субъект-объектными от­ношениями. На классических занятиях всегда действует прин­цип соотношений субъект-объект. Если же студент становится ассистентом преподавателя или самостоятельным экзаменато­ром, то успешно реализуется принцип «субъект-субъект». Кол­лективные способы обучения всеми своими методиками пре­вращают каждого ученика и всю группу в целом в субъекты са­мообучения.

ную активность студентов и способствует более точной форму­лировке мыслей, тщательной обработке содержания. Затем уча­щиеся записывают согласованное название первой части и ее план в тетради и расходятся.

Каждый из них находит нового партнера для работы по второй части текста. Если преподаватель хорошо знает каждо­го студента, его авторитет в группе

5. Проработавшие все части текста студенты формируются в малые группы по 4–6 человек. Они выбирают ведущего, ко­торый предоставляет слово каждому участнику, в том числе и себе, для изложения всего материала. Группа ставит каждому оценку.

Назначение этой методики – отработка практических задач и навыков по каждой из

ская педагогика – это система отношений в процессе педаго­гического общения, в котором учитель – безусловный автори­тет для учащихся, но не в силу своего положения, а благода­ря своим знаниям, умению уважительно относиться не только к собственному мнению, но и к мнению ученика. Такой учи­тель с пониманием принимает каждого ученика таким

тельного критического (рефлекторного) мышления;

тельной познавательной деятельности студента. Следователь­но, говоря о технологиях, в большей мере имеются в виду способы достижения образовательных целей в совместной деятельности преподавателя и студентов. Другими словами, технологии в современном понимании – это, скорее, детально (технологически) разработанные методы и организационные формы обучения.

дагогике и личностно

ориентированном подходе, поскольку все обучение строится на общении, на сотрудничестве. Имеется в виду не только сотрудничество обучающихся в процессе позна­вательной деятельности на разных ее этапах, но и сотрудниче­ство с преподавателем. Это обучение в малых группах, где со­вместными усилиями обучающиеся и преподаватель, используя различные методы, различные средства обучения, решают те или иные дидактические задачи. Именно дидактические задачи, возникающие в соответствии с логикой учебного процесса, ис­пользуемой концепцией, личностной ориентацией обучаемых, определяют тот или иной вид сотрудничества в малых группах, ту или иную форму взаимодействия, тот или иной метод. Надо сказать, что логика познавательной деятельности сохраняется в любой системе: ознакомление с новым материалом, новыми понятиями, тем или иным способом, осмысление этих понятий, усвоение и далее применение для решения конкретных задач. В концепции личностно ориентированного подхода формиро­вание критического мышления предусматривается в качестве одной из основных целей обучения и развития, а в логику по­знавательной деятельности входят анализ используемой инфор­мации, ее обобщение и оценка.

Таким образом, из сказанного можно сделать вывод, что обучение в малых группах сотрудничества действительно яв­ляется базовым для системы обучения, основой концепцией которой являются проблемная направленность, формирование критического мышления.

образом для того, чтобы обеспечить для каждого студента возможность усвоить, осмыслить изучаемый матери­ал, чтобы ни у кого не было пробелов в знаниях, чтобы каждый осмыслил изучаемый материал, понимал его суть. Понятно, что даже тогда, когда новый материал объясняет преподаватель тща­тельно, далеко не все студенты адекватно его понимают.