Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и история государства и права. Учебное пособие
.pdf
праву на базе западных научных достижений, тем более за рубежом, представлялось нецелесообразным.
Впервые о пользе обучения на юридических факультетах в зарубежных университетах начали говорить во времена Екатерины II. В середине 60-х гг.
XVIII в. подготовку образованных чиновников начали напрямую связывать с обучением на юридических
факультетах. Тогда освоение права
пейских университетах начали практиковать особенно активно. Например, в Лейпциг было направлено
двенадцать студентов, в числе которых были ставшие
впоследствии известными деятелями будущий революционер А. Н. Радищев, соратник Н. И. Новикова
и оказавший влияние на молодого Н. М. Карамзина
A. M. Кутузов, собравший ценные сведения по этнографии Русского
нию инспектора, на которого возлагалось попечение
о «русских молодых людях», к началу сентября 1769 г.
студенты изучили помимо общеобразовательных наук
натуральное право, народное право, генеральное политическое право. Екатерина II придавала настолько большое значение обучению юриспруденции, что
сочла необходимым подготовить для них специальное
наставление «Собственноручное
ние Екатерины II для молодых русских, отправленных в Лейпциг для изучения юриспруденции, и современные известия о пребывании их там» (22 сентября 1766 г.).
В 70-е гг. XVIII в. на юридический факультет
Лейденского университета были записаны и успешно
выпущены спустя примерно два года известные в будущем
государственные деятели Н. И. и
щий вице-канцлер и управляющий Коллегией иностранных дел князь А. Б. Куракин, граф Н. П. Шереметев,
Севера П. И. Челищев. По сообще-
в западноевро-
черновое наставле-
П. И. Панины, бу ду-
81
позднее — младший брат А. Б. Куракина Алексей, который в свое время занял должность генерал-прокурора
и возобновил работу по систематизации российского законодательства и составлению общероссийского
уложения (при Александре I — Министр внутренних
дел), граф Н. П. Румянцев — инициатор императорского указа, известного под названием Закон о вольных
хлебопашцах.
Из числа
бургском университете, более других известным стал
А. Я. Поленов (приступил к обучению в декабре 1762 г.).
Своим кураторам Поленов еще запомнился «непослушанием» во время учебы. Обучение он начал вопреки указаниям кураторов из Академии наук на занятиях историко-филологического курса. Объяснял начало
своего обучения « не
для отчета направившей его на обучение Академии наук)
Поленов тем, что юридический факультет в Страсбурге
того времени был «в немалом беспорядке». По возвращении вопреки сложившейся практике он не был приглашен для преподавания в Академию наук, а оставлен
в прежней должности переводчика (видимо, как лицо,
позволявшее себе критически высказываться и по поводу процесса обучения, и в адрес контролировавшего
его куратора из Академии советника И. И. Тауберта).
Но талантливый правовед и на практике зарекомендовал себя весьма деятельным чиновником. Он принимал участие в обсуждении законодательных вопросов,
возникавших накануне открытия Уложенной комиссии
(1767 г.), переводил сочинения
его труд «О крепостном состоянии крестьян в России»
(1768 г.), представленный на конкурс Вольного экономического общества, за который Поленов был удостоен
золотой медали; заметной была его работа и в Комиссии
студентов, обучавшихся праву в Страс-
по специальности» (оно требовалось
Ш. Монтескье. Известен
82
по составлению законов, где он готовил обзор по истории русского законодательства.
Общая немногочисленность русских дарований,
раскрывшихся в процессе обучения в Европе и оставивших позднее заметный след в российской юридической
науке, объясняется еще и тем, что немногим из них довелось полноценно применить свои знания в России.
Как считается,
лишениями бытового характера из-за недостаточности
выделяемых на обучение средств или почти регулярной
задержки с их выплатой (студенты должны были оплачивать не только лекции профессоров, но и проезд, проживание, питание, покупку стоившей весьма недешево
литературы, а также другие расходы, например, услуги лекарей и лекарства
здоровье молодых людей. Известно, например, о «бунте» русского студенчества, обучавшегося в Берлинском
университете: в 1767 г. студенты, в числе которых был
отправленный Екатериной II А.Н. Радищев, протестовали против куратора, ограничивавшего денежное содержание студентов. Впрочем, о других студентах известно другое — праздное и разгульное времяпровождение
необходимостью отказывать себе в насущном после того,
как деньги были потрачены.
предписывалось обязательное изучение нравственной
философии, истории, а главным образом права: естественного и всенародного — в первую очередь, римского — во вторую. Обязательным было изучение языков — не только европейских
вянских. Настоятельно рекомендовалось посещение,
помимо лекций, всех университетских ученых собраний и публичных диспутов; предписывалось избегать
сразу после получения жалования оборачивалось
В образовательном плане будущим ученым-юристам
подчас сопряженная со значительными
) учеба существенно подрывала
, но, по возможности, и сла-
83
потерь для собственного образования от пропущенных
занятий, для чего запрещалось давать друг другу уроки в частном порядке. Во внеуниверситетской жизни
предписывалось «похвальное и благородное» «незазорное» поведение, «честность обхождения», а также содержать в чистоте «платье».
Вместе с тем, обучение за границей не стало популярным. Бывали времена, когда
сама возможность
учиться в западных университетах ограничивалась
властью. В 1798 г. императором Павлом I был введен
запрет российскому юношеству обучаться в любых образовательных учреждениях за границей из-за того, что,
по мнению императора, обучению русских студентов
стало вредить проникновение в «иностранные училища» «зловредных правил к воспалению незрелых умов
на необузданные и
развратные умствования подстрекающих, и вместо ожидаемой от воспитания посылаемых
туда молодых людей пользы пагубу им навлекающих»
14
Спустя два месяца последовал еще один Указ — об обязательном возвращении в Россию всех ранее направленных на обучение учащихся в двухмесячный срок
под угрозой наказания, применяемого к нелегальным
эмигрантам, — конфискации принадлежащих им имений. Однако такое ограничение действовало недолго,
а снижение популярности заграничного обучения произошло уже по другим
причинам.
Первый российский университет — Московский,
открытый в 1755 г., — длительное время оставался
единственным университетом в России. Его устройство
было продиктовано стремлением сформировать внутреннюю организацию и обучение студентов по типу
.
14
лодых людей и о учреждении университета для Лифляндского, Эстляндского
и Курляндского рыцарства» // ПСЗ-I. Т. XXV. 1798-1799. № 18474.
Именной указ «О запрещении отправлять в иностранные училища мо-
84
западноевропейских университетов, но его деятельность являла собой особый случай. Это заведение соответствовало формальным признакам университетов:
система четырех факультетов (богословского, юридического, медицинского, философского); провозглашение
академических свобод (привилегий, включая свободу
преподавания; введение научных степеней); некоторая автономность в области дисциплинарного суда над
своими членами — преподавателями и учащимися (суд
университета
тому частью его были и карцеры). Кроме того, самим
университетом разрабатывались «нарочные законы»,
исполнение которых было обязательным для студентов. Но вместе с тем университет был зависим от государства. Такая зависимость при его учреждении была
признана необходимой, потому что в России, особенно
в условиях
ство, а не академическая корпорация могло обеспечить
повышение «усердия» профессоров через государственное субсидирование, подбирать кадры ученых для преподавательской работы.
После учреждения Московского университета привлечение учащихся продолжало оставаться актуальной
задачей. Университет — важное государственное предприятие — какое-то время после своего открытия специально занимался
мер, в нем обучалось около 100 студентов, а для страны
с двадцатимиллионным населением — это цифра крайне
небольшая. Научные «штудии» сами по себе, как в университетах Западной Европы, не особенно привлекали
молодежь. Даже призыв университета воспитывать слуг
Отечества интереса к научному обучению не прививал.
Чтобы стимулировать этот
в конце 1764 г. — начале 1765 г. предложил наделить
мог выносить разные приговоры, а по-
середины XVIII столетия, только государ-
поиском обучающихся. В 1758 г., напри-
интерес, М. В. Ломоносов
85
научное сообщество правом награждать чиновными
рангами обладателей научных степеней: магистров —
поручическими (X класс — коллежский секретарь),
докторов — капитанскими (IX класс — титулярный советник), а успешно окончивших обучение разночинцев
производить в гражданские чины наравне с дворянами, не учившимися в университете.
В начале XIX в. стали активно открываться новые
российские университеты. Но они по-прежнему оставались малопривлекательными для российских дворян,
до тех пор, пока не стала достаточно заманчивой идея
получения университетского образования в качестве
образовательной основы для занятия государственных
должностей: до этого, в целом, классического лицейского образования было достаточно для того, чтобы получить некоторую сумму основополагающих правовых
знаний, а навыки практической юридической работы
осваивались в ее процессе.
После воцарения Александра I поездки молодых людей на обучение за границу были возобновлены. Однако к тому времени число европейских университетов, привлекательных именно как научные центры, сократилось: после спада уровня преподавания
одни стали закрываться, в других прекращались занятия вследствие войны с наполеоновской Францией.
Так, например, к началу нового столетия был закрыт
Страсбургский университет; практически не функционировал из-за отсутствия студентов Лейденский университет; на время войны с Наполеоном прекратились
занятия в Галльском университете. Интерес для русских студентов сохранили университеты в Лейпциге
и Геттингене, внутренняя организация и порядок научной деятельности в которых
няты за образец при формировании российской университетской системы в 1804 г.
, как считалось, были при-
86
Несмотря на то что и число студентов в российских университетах, и общее количество выезжающих на учебу за границу было невелико, специальным
Указом для Министерства народного просвещения
разъяснялось, что при «производстве в чины» аттестаты иностранных учебных заведений (училищ, академий, университетов) «не заменяют аттестатов университетов российских».
Помимо
юридических факультетов университетов подготовку юристов осуществляли и другие учебные заведения. Как привилегированные учебные заведения юридического профиля, где специальное внимание уделялось наряду с образованием и воспитанию,
учреждались «ведомственные» школы. При С.Е.И.В.
Канцелярии по учреждениям императрицы Марии
в 1811 г. Александром I был основан Царскосельский
лицей. В числе
целей его учреждения была и цель
«образования юношества, особенно предназначенно-
го к важным частям службы государственной и составляемого из отличнейших воспитанников знатных фамилий»
15
, поэтому и учебная программа Лицея
была близка к программе юридических факультетов
университетов.
Эту же цель преследовало образование в 1814 г.
при Царскосельском лицее Благородного пансиона: успешное прохождение 9-летнего курса обучения в Благородном пансионе открывало возможность
для воспитанников претендовать на вакантные места
в Лицее. Его окончание открывало для выпускников
большие
служебные возможности как на военном поприще, так и на гражданском. Обучение и в Пансионе,
и в Лицее было платным.
15
Царскосельского ныне Александровского лицея за первое его пятидесятилетие
с 1811 по 1861 год. СПб., 1861. С. 4.
Селезнев И. Я. Исторический очерк императорского бывшего
87
При Министерстве юстиции с 1835 г. действо вало
Училище правоведения. Оно, в отличие от Цар скосельского лицея, готовившего чиновников для всех областей государственной службы, осуществляло подготовку чиновников для «судейской части». Общий срок
обучения там, как и в университете, составлял 3 года,
а уровень подготовки обеспечивал его выпускникам быстрый карьерный
рост.
С увеличением числа университетов возникла необходимость обеспечения юридических факультетов
профессорскими кадрами. В юриспруденции нехватка
профессуры ощущалась особенно остро. Преподавание
на юридических факультетах нуждалось в серьезном
кадровом пополнении, поэтому с открытием новых российских университетов существенно изменилась цель,
с которой студенты из России стали уезжать на обучение: теперь возникла
необходимость не только в подготовке юристов широкого профиля, но главным образом
юристов-ученых для замещения вакансий в новых университетах. Расходы на обучение таких студентов уже
полностью брало на себя государство. После возвращения в Россию окончившие курс университета должны были пройти аттестацию, им присваивались российские научные
степени и предлагались должности
в университетах.
Привлечение в правовую науку преподавателей
проходило под общей установкой на то, что «природные
россияне, нужные знания и качества имеющие, должны быть предпочтены чужестранным»
16
. О необходимо-
сти чтения лекций в Московском университете «природными россиянами» на «российском языке» «для лучшего распространения в России наук» говорилось уже
16
верситетов. Стб. 277.
Уставы императорских Московского, Харьковского и Казанского уни-
88
в 1768 г. Поэтому подготовке российской профессуры
стали уделять повышенное внимание.
В 1827 г. император Николай I поддержал идею
бывшего многолетнего ректора Дерптского университета академика Г. Ф. Паррота о необходимости форсированной подготовки профессоров для российских университетов, используя при этом все имеющиеся возможности, поскольку достойных российских профессоров
«немного и нет
тем, чтобы активнее взращивать «природных» русских
профессоров, предложил лучших студентов, а также
кандидатов и магистров направлять в Берлин и Париж
с тем, чтобы по возвращении они работали в русских
университетах (не менее 12 лет). Обучению за границей должна была предшествовать двухлетняя подготовка на базе университета
го там был организован специальный Профессорский
институт, главной задачей которого было воспроизводство профессорского состава российских университетов.
Прохождение курса Профессорского института давало
главным образом необходимую языковую — латынь,
греческий, немецкий — подготовку для продолжения
обучения за границей; допуск к обучению в этом институте открывала успешная сдача
менов при Петербургской академии наук. При отборе
претендентов для продолжения учебы за границей помимо знания латинского языка, природных дарований
и любви к наукам предъявлялись требования «надежной нравственности».
Первыми воспитанниками Профессорского института из числа правоведов, которые продолжили обучение в Берлине, были П. Г. Редкий и
В Дерпт направлялись в качестве слушателей и выпускники других учебных заведений. Например,
им наследников». Николай I, озаботясь
в Дерпте. В 1827 г. для это-
вступительных экза-
П. Д. Калмыков.
89
из Главного педагогического института, который в те
годы не ограничивался только подготовкой преподавателей средних школ, вышли известные правоведы
Н. Д. Иванишев, В. Н. Пешков, А. И. Полюмбецкий,
Ф. Г. Юшков, позднее — А. С. Жиряев, Д. И. Мейер.
Командирование выпускников российских университетов в университеты западные, главным образом немецкие,
разовательным путешествием, как это было в XVIII в.
Это были научные стажировки: с изучением достижений западной науки, включая методологию, работой
в библиотеках под руководством профессоров, участием в совместных научных разработках ученых и научном процессе университетов в целом, экспортированием не только научных школ
в целом за пределы своего университета.
Впрочем, к концу второго десятилетия XIX в. одной из причин ограничения выездов студентов для обучения за границу в некоторые из немецких университетов стала активизация политической деятельности
студенческих объединений и, как следствие — вывод,
что студентам за границей прививают «худые
Но ограничения эти действовали недолго и продиктованы были политическими событиями в раздробленной
на мелкие государства Германии.
Всего из 208 обучавшихся в Берлинском университете российских подданных в 1815–1849 гг. будущих
юристов было 23 человека, в следующее десятилетие —
не более пяти, в числе которых — известные в будущем
профессора Д. И. Каченовский, В. А
Около трех десятков высокопрофессиональных ученыхюристов за четыре десятилетия на фоне не особенно
благоприятной общей ситуации в Германии — показатель уже некоторой активности российской ученой
со временем становилось не просто об-
, но и системы образования
нравы».
. Незабитовский.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]