Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Собор и соборность к столетию начала новой эпохи
.pdf
Ю. Л. Ореханов. Статистика Поместного Собора 1917–1918 гг. ...
Было также подсчитано, что в этих школах имелось 153 947
классных комнат. Это значит, что на одну такую школу в среднем
приходилось 1,5 комнаты и 1,5 преподавателя. Средние затраты на
одну школу по России равнялись 950 руб. в год. Но при этом были
школы богатые (имевшие бюджет 7–7 тыс. руб.) и бедные (200 руб.).
Учащиеся. Всего в начальныx школах империи по школьным
спискам обучалось 6 629 978 человек, а на занятиях в день переписи присутствовало 6 188 879 человек.
Хотя, как мы увидим далее, в начальной школе в России училось менее половины детей, эта цифра должна впечатлять, если
учтем, что еще в 1894 г. в начальной школе училось около 3 млн
детей. Таким образом, за 16 лет количество учеников начальных
школ в империи удвоилось, а количество сельских школ возросло в 1,5 раза. По сравнению с 1880 г. рост еще более ощутимый
– количество начальных школ выросло в 2,5 раза.
От всего населения России на 1 января 1911 г. (164 млн чел.)
училось, таким образом, в начальной школе 5,48 % лиц мужского
пола и 2,6 % женского в среднем 4,04 %. Из них в возрасте менее
8 лет 121,5 тыс. (2 %), 8–11 лет 4 300 тыс. (73 %), 12–14 лет 1 млн 413
500 (24 %), 15 лет и старше 79,5 тыс. (1,3 %). Таким образом, 97 %
детей, которые учились в начальной школе и участвовали в однодневной переписи, находились в возрасте от 8 до 14 лет. Средний
возраст обучавшихся в начальной школе по империи был равен
10,4 года. 81 % обучавшихся – крестьяне, 10,5 % – мещане, 5,5% –
1
казаки. 83,5 % их были православными, 6,6 % – католиками
.
Из всех школ, включенных в состав однодневной переписи,
33 866 относились к ведомству Православного исповедания. То
есть это треть всех начальных школ империи. В них обучалось в
общей сложности около 1,7 млн человек, в подавляющем большинстве – православные крестьяне. Кроме крестьян в школах
православного ведомства обучалось еще 8,5 тыс. дворян (0,5 %)
и 17 тыс. детей духовенства (1 %).
Следует отметить, что одной из принципиальных проблем
начальной школы было то обстоятельство, что далеко не все дети
1
Все статистические данные в этом разделе доклада взяты в изд.: Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная
18 января 1911 года. Вып. 16: Итоги переписи начальных школ империи.
Пг., 1916. С. I–II, 2 (примечание*), 6, 25, 57, 87, 95.
271
Поместный Собор как итог синодальной эпохи
начального школьного возраста могли в ней обучаться и далеко
не все обучавшиеся могли ее окончить. Однодневная перепись
1911 г. показала, что в 1910 г. около 1 млн. детей было отказано в
1
приеме в школу
. В Петербургском учебном округе 15 % от общего числа первоклассников не были приняты в первый класс, а
до окончания учебы школу оставили 17 % учащихся. В Московском учебном округе, объединявшем 11 плотнонаселенных центральных губерний России, в течение учебного года выбыли,
не закончив курса, 216 тыс. учащихся – 16 % мальчиков и 26 %
девочек. Основной причиной ухода было тяжелое материальное
положение семьи, вынужденной для поддержания благосостояния пользоваться детским трудом, а также недоступность платы
за обучение (притом что она была очень низкой), элементарное
отсутствие обуви и одежды. Причиной невыхода на учебу в сельской местности могли быть полевая страда летом, весенние полевые работы, промыслы и т. д.
2
В связи с приведенными данными возникает принципиальный вопрос, который так волновал и участников Поместного Собора в 1918 г.: 6 млн 188 тыс. детей начального школьного
возраста, числящихся в начальных школах, – много это или
мало? На основании процедуры аппроксимации данных переписи 1897 г. можно предположить, что всего в России к 1911 г.
было приблизительно 14 млн детей в возрасте 8–11 лет, причем,
как мы понимаем, большинство этих детей были крестьянами
3
Это значит, что по данным однодневной переписи на 1 января 1911 г. в России не училось более 7 млн чел. Конечно, это
средние показатели, которые в отдельных губерниях и учебных
округах могут быть иными. Например, в Петроградском учебном округе в городах обучалось 56 % детей в возрасте 8–11 лет и
32 % детей в возрасте 7–14 лет, в Московском – соответственно
4
73 % и 41 %
.
.
1
См.: Однодневная перепись ... С. I.
2
См.: Ульянова. Цит. соч. С. 604–605.
3
Интересно отметить, что в России молодежь в возрасте от младенчества до 19 лет составляла 48,7 % населения. Это был самый высокий
показатель в Европе, причем проживали эти юноши и девочки в основном
в деревнях (см.: Рубакин. Цит. соч. С. 33–34).
4
См.: Однодневная перепись начальных школ Российской империи.
С. 104–105.
272
Ю. Л. Ореханов. Статистика Поместного Собора 1917–1918 гг. ...
Итак, можно подчеркнуть следующее: в Российской империи в 1911 г. было около 7 млн детей, которые должны учиться,
но нигде не учатся. Важно, что это дети 8–11-летнего возраста,
которые никогда не изучали Закона Божьего, скорее всего, неграмотны и не имеют никакого представления о смысле церковных священнодействий и молитв. Сегодня можно только
догадываться, чьей добычей станут эти дети через три года,
когда начнется самая кровавая война в истории человечества, и через шесть лет, когда в России начнется кровавая революция.
Если обратить внимание на данные по отдельным епархиям, то мы увидим, в частности, что самый высокий показатель
по обучению мальчиков был в Тульской и Калужской епархии –
около 9 %. Вспомним еще раз, что 9 % – это общее число детей
в возрасте 8–11 лет. Это значит, что в этих епархиях практически
все мальчики начального школьного возраста уже обучались в
школе. Самый высокий процент учащихся девочек был в Рижской епархии – 5.5 %. Это чуть больше половины всех девочек.
В Туркестанской епархии дети практически нигде не учились
(0,5 % учащихся).
Но это данные по всем начальным школам. Нас же, конечно,
в первую очередь интересует православное образование. И вот
что мы здесь имеем.
В статистической записке, представленной Собору, фигурируют в качестве базовых именно данные однодневной переписи 1911 г. Однако следует учитывать, что в период с 1897 по
1917 г., и в особенности в последние 10 лет существования Российской империи, Министерством народного просвещения
были предприняты очень эффективные меры, позволившие
существенно улучшить показатели переписи. Как указывает
И. В. Зубков, историки российского народного образования
«отмечают в это время беспрецедентныи рост расходов на начальное образование, некоторые предпринятые в рамках работ
по введению всеобщего начального обучения меры (например,
учреждение школьно-строительного фонда), а также создание в
1906–1916 гг. в ряде мест предпосылок для введения не только
1
всеобщего, но и обязательного обучения»
. Этот же автор ука-
1
Зубков. Цит. соч. С. 63.
273
Поместный Собор как итог синодальной эпохи
зывает, что «в 1907–1913 гг. расходы Министерства народного
просвещения на начальные школы выросли на 48,6 млн руб., их
рост с большим отрывом опережал увеличение затрат на среднее и высшее образование и научные учреждения», а в целом в
период с 1896 по 1912 г. расходы Министерства народного просвещения на начальное образование (в долях от общей министерской сметы) выросли более чем в восемь раз и составили в
1912 г. 52,6 %, т. е. более половины всех министерских расходов.
Это, в частности, привело и к росту числа церковно-приходских школ: если с 1903 г. их количество стало уменьшаться, то
в 1908–1913 гг. снова наметился рост, количество таких школ
увеличилось с 26,2 до 35,2 тыс., а число учащихся – с 1,48 до
1,94 млн человек.
Эти показатели позволяют не только оценить результаты однодневной переписи 1911 г., но и увидеть динамику развития начального образования за период с 1910 по 1915 г. Если по данным
на конец 1910 г. в России в целом обучалось около 43 % детей начального школьного возраста, то через четыре года, по подсчетам
Министерства народного просвещения, из 15 млн 253 тыс. детей
8–11 лет обучались (преимущественно в начальнои школе) 8 млн
786 тыс. человек (57,6 %), а в европеискои части Россиискои империи (без Царства Польского) – 7 млн 315 тыс. из 11 млн 711 тыс.
детеи (62,5 %), причем из тех, кто еще не был охвачен начальным образованием, 22 % детей уклонялись от него сознательно
и лишь 15 % не имели реальной возможности, в силу местных
1
особенностей, его получать
. Наметился значительный рост как
числа самих школ (1910 г. – 61 037 школ ведомства Министерства
народного просвещения, 1914 – 80 801, рост 32,3 %), так и общего числа учителей начальных школ: 153 360 в 1910 г. и 186 859 в
2
1914-м
. В результате по сравнению с данными переписи населе-
ния в 1897 г. грамотность мужского и женского населения России
1
См.: Зубков. Цит. соч. С. 74, 81, 85. Б. Н. Миронов общее количество
учащихся в начальной и средней школе на 1914 г. оценивает в 9 млн 656 тыс.
чел., а число студентов высших учебных заведений – в 127 тыс. чел. (см.:
Миронов. История в цифрах: математика в исторических исследованиях. С.
136. Таблицы 10, 11).
2
См.: Начальные училища ведомства народного просвещения в 1914 г.
Пг., 1916. С. VII. Приложение. К вопросу о введении всеобщего обучения.
С. XII.
274
Ю. Л. Ореханов. Статистика Поместного Собора 1917–1918 гг. ...
выросла значительно: по данным на 1913 г., грамотными были
1
54 % мужчин и 26 % женщин
.
Это могло означать только одно: в царствование последнего
русского императора правительство предприняло беспрецедентные меры по организации народного образования. Другими словами, перед революцией 1917 г., несмотря на трудности военного
времени, Россия стояла на пороге всеобщего начального обучения.
В 1915 г. православное население России составляло 104 млн
900 тыс. чел. 9 % от этой суммы (те, кто должен учиться в начальной
школе) – 9 млн 441 тыс. человек. По результатам однодневной переписи реально обучалось 4 млн 403 тыс. человек. Значит, вообще
не обучалось в школе, в частности не обучалось Закону Божьему,
5 млн 038 тыс. человек православных детей. Члены Собора отмечали с горечью, что все эти люди с большой вероятностью вырастают
без правильных представлений о православной вере.
Выводы
Таким образом, в канун великих потрясений Русская Церковь с точки зрения статистики находилась в сложном положении в том смысле, что общее количество священников и приходских храмов явно не успевало за темпами роста православного
населения империи, прихожане в географическом отношении
отдалялись от своих храмов, миллионы детей не имели возможности получить как общее начальное образование, так и начальные представления о православной вере. В этом, с моей точки
зрения, следует видеть одно из проявлений религиозного кризиса в России: к началу ХХ в. русское духовенство по формальным
причинам теряло возможность эффективного пастырского воздействия на прихожан.
В предвоенный период (1907–1914) государственная власть
предприняла совершенно исключительные усилия для распространения начального образования в России, причем при сохранении общей динамики финансирования образования эта
важнейшая задача могла быть решена в течение нескольких лет
мирной жизни. Но помешали война и революция.
1
См.: Миронов. История в цифрах: математика в исторических иссле-
дованиях. С. 135. Таблица 9.
275
Поместный Собор как итог синодальной эпохи
Именно это обстоятельство должно было стать предметом
обсуждения на Поместном Соборе 1917–1918 гг. Интересно отметить, что членам Собора общая картина и общие тенденции,
связанные с церковной статистикой, не были известны во всей
полноте. В частности, нигде в исследуемой записке не говорится
о положительных тенденциях в начальном народном образовании. Очевидно, что это связано и с состоянием церковной статистики.
Очевидно, что статистическая записка, о которой шла речь в
данной статье, на Соборе обсуждена уже быть не могла. События
стремительно развивались, и скоро представленная на Соборе
статистика становится уже неактуальной.
Ключевые слова: религиозный кризис, приходской вопрос,
численность и размеры приходов, грамотность прихожан, пастырское окормление.
STATISTICS OF THE LOCAL COUNCIL OF THE RUSSIAN
O
RTHODOX CHURCH OF 1917–1918: A SOURCE
OF ANALYSIS OF THE RUSSION RELIGIOUS CRISIS
YU. OREKHANOV
This article is devoted to the analysis of one of the
documents of the Local Council of the Russian Orthodox
Church of 1917–1918: “A brief statistical survey on the
conditions of religious and educational activities of the Russian
Orthodox Church under the changed structure of Russia and
the separation of the Church from the State”. The purpose of
this article is to identify the various issues which were perceived
by the participants of the Council as most relevant and pressing
for the life of the Church, particularly those issues created by
the rapidly changing political and social conditions directly
before the Council’s closure in August of 1918. The main task
of the article is a comparative analysis of available information
about the situation within the Church at that time, including
the data that was at the disposal of the members of the
Council, and information from modern research. The main
question in the author’s view is this: what were the primary
diffi culties in pastoral work faced by ordinary clergymen of the
276
Ю. Л. Ореханов. Статистика Поместного Собора 1917–1918 гг. ...
Russian Orthodox Church at that time? In this context, the
article explores in detail three factors of Russian parish life:
the number of Orthodox parishes, their demographic size, and
the level of parishioner literacy (in connection with the state of
primary public education in Russia).The author concludes that
even on the eve of the revolutionary events of 1917, the Russian
Orthodox Church was already in very diffi cult conditions, with
many barriers preventing its priests from fulfi lling their main
duties: the Orthodox population in Russia was growing much
faster than the production of Orthodox church buildings and
priests; literacy levels, for all of the eff ort in the period from
1906 to 1917, still lagged behind the real needs of pastoral
work. From this point of view, these factors can be regarded as
some of the key players in the Russian religious crisis.
Keywords: Religious crisis, parish issue, number and size of
parishes, literacy of parishioners, pastoral care.
Список литературы
1. Булгаков С., прот. Автобиографические заметки. Париж, 1991.
2. Житенев Т. Церковно-приходские школы накануне и в период ре-
волюционных событий 1917 года // Журнал Московской Патриархии. 2017.
Август. № 8 (909).
3. Зубков И. В. Министерство народного просвещения и подготовка
введения всеобщего обучения в России // Российская история. 1913. № 2.
4. Историческая география России IX – начала XX века: Территория.
Население. Экономка. Очерки. М., 2013.
5. Исторический очерк развития церковных школ за истекшее двадца-
типятилетие (1884–1909). СПб., 1909.
6. Краткии статистическии обзор условии религиознопросветительнои деятельности Россиискои Православнои Церкви при изменившемся устроистве России и по отделении Церкви от государства /
Публ. Ю. Л. Ореханова, А . В. Постернака, Т. Х. Терентьевои // Богословскии
сборник. М.: Изд-во ПСТБИ. 1997. № 1.
7. Леонтьева Т. Г. Вера и прогресс. М., 2002.
8. Луппов П. К вопросу об изучении грамотности населения. СПб.,
1909.
9. Миронов Б. Н. История в цифрах: математика в исторических исследованиях. Л.: Наука, 1991.
10. Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи
(XVIII – начало XX в.): генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства. Т. 1–2. 3-е испр. изд. СПб.:
Дмитрий Буланин, 2003.
277
Поместный Собор как итог синодальной эпохи
11. Начальные училища ведомства народного просвещения в 1914 г.
Пг., 1916.
12. Обзор деятельности ведомства православного исповедания за вре-
мя царствования Александра III. СПб., 1901.
13. Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная 18 января 1911 г. Вып. 16: Итоги переписи начальных школ империи. Пг., 1916.
14. Отечественная церковь по статистическим данным с 1840–41 по
1890–91 гг. / И. В. Преображенский, сост. Изд. 2-е. СПб., 1901.
15. Розов А. Н. Священник в духовной жизни русской деревни. СПб.,
2003.
16. Ропакова Е. Н. Православный приход во второй половине XIX в.
Российская империя, Санкт-Петербургская епархия. СПб., 2016.
17. Россия в начале ХХ века. М., 2002. (Россия. ХХ век. Исследования).
18. Рубакин Н. Россия в цифрах. СПб., 1912.
19. Русская Православная Церковь. ХХ век. М., 2015.
20. Статистические сведения о церковных школах Российской империи со времени издания высочайше утвержденных 13-го июня 1884 года
правил о школах церковно-приходских. СПб., 1909.
21. Фирсов С. Л. Православная Церковь и государство в последнее деся-
тилетие существования самодержавия в России. СПб., 1996.
22. Фирсов С. Л. Русская Церковь накануне перемен (конец 1890-х –
1918 г.). М., 2002.
23. Шевцова В. С. Православие в России накануне 1917 года. СПб.,
2010.
278
И. Дестивель. Московский Собор 1917– 1918 гг. и соборность...
ПОМЕСТНЫЙ CОБОР 1917 г.
И НАЧАЛО ЭПОХИ ГОНЕНИЙ
науч. сотрудник Отдела Новейшей истории
Русской Православной Церкви ПСТГУ
Смолякова Инна Николаевна,
3089533@mail.ru
КОМИССИИ ПОМЕСТНОГО СВЯЩЕННОГО
СОБОРА 1917–1918 ГГ. ТИПОЛОГИЯ, ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ
И. Н. СМОЛЯКОВА
В статье излагается попытка систематизации комиссий, образованных в ходе работы Священного Поместного
Собора Русской Православной Церкви 1917–1918 гг. Автор
выделяет во всем многообразии соборных комиссий четыре большие группы, а также сравнивает типы по разным
критериям и параметрам.
Работа на Поместном Соборе 1917–1918 гг. проходила не только
в пленарных заседаниях, в Отделах, Соборном Совете и Совещании
епископов, о которых довольно много появляется публикаций, но
также и в соборных комиссиях. С первых дней заседаний Собора
стали создаваться в дополнение к Отделам и в их составе комиссии.
Всего их было создано за год работы Собора несколько десятков.
В статьях и монографиях упоминаются те или иные комиссии и
подготовленные ими документы, но мы не встретили ни одного
обобщающего обзора типологии подобных соборных структур.
Между тем некоторая систематизация многочисленных учреждений, созданных Священным Собором под именем «комиссия»,
может облегчить задачу исследователям деятельности Св. Собора.
Большинство комиссий было образовано за время первой
сессии. Комиссии Собора можно разбить на группы по разным
признакам.
По продолжительности существования комиссии значительно отличались: одни были созданы на несколько дней, другие справлялись со своими задачами за недели, а некоторые трудились практически на всем протяжении Собора.
279
Поместный Собор 1917 г. и начало эпохи гонений
Комиссии отличались по количественному составу: в
комиссию могло входить от трех человек до двух десятков.
Количество членов в комиссии могло меняться со временем,
уменьшаясь или увеличиваясь в зависимости от поставленных перед комиссией задач и от присутствия членов Собора
на сессии.
Систематизировать комиссии можно и по их соподчиненности: на Соборе работали общие соборные комиссии, комиссии
при Совещании епископов, при Соборном совете, при Высшем
Церковном Управлении, при Отделах.
Комиссии имели соответственно и разный способ формирования. В некоторые комиссии, как и в Отделы, желающие
члены Собора могли записываться сами, в другие выбирались
на общем заседании Собора, приглашались Соборным Советом
или назначались тем органом, при котором они создавались, с
последующим утверждением.
Представляется целесообразным упорядочить комиссии
Поместного Собора по их назначению. Так, возможно объединить их в четыре большие группы и рассмотреть, какие прослеживаются закономерности, а также характерные черты, присущие комиссиям того или иного типа. Стоит заранее отметить, что
названия каждому типу комиссий даются условные. Разумеется,
они не отображают сущность, но лишь некоторые черты, принадлежащие данному типу более чем другому.
Первый тип комиссий можно назвать комиссии-помощники.
Сюда следует отнести комиссии, которые выполняли поручения,
напрямую относившиеся к ходу работы Собора. У многих из них
были также консультативные функции. Комиссий этого типа на
Соборе было образовано немного. (Счетная комиссия, Судная ко-
миссия при Совещании епископов, комиссия о финансовом положе-
нии Собора при ВЦУ). К этой группе можно отнести и три совеща-
ния: Юридическое, Религиозно-просветительское и Хозяйственнораспорядительное совещания при Соборном Совете. Большинство
комиссий этого типа были учреждены в начале созыва Собора
и, хотя и в изменившемся составе, продолжили свою работу на
всем его протяжении. Члены этих комиссий могли назначаться по
должности, могли быть выбраны пленарным заседанием Собора
или тем органом, к которому относились. А Юридическое совещание, например, могло даже «пользоваться содействием све-
280
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]