Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психофизиология профессиональной деятельности. Учебное пособие
.pdf
оказывается способным достигать новых, неадекватных исходной потребности результатов целенаправленной деятельности.
Например, доминанта, созданная страхом, в исключительных
случаях может превратиться в свою противоположность —
доминанту ярости.
§ 4.2. Функциональные системы и мотивация
Наиболее полное психофизиологическое описание поведения
дает теория функциональных систем П. К. Анохина11. Согласно
теории функциональных систем (ФС), немотивированного поведения не существует.
Мотивация активизирует работу ФС, в первую очередь
афферентный синтез и акцептор результатов действия. Соответственно активируются афферентные системы (снижаются сенсорные пороги, усиливаются ориентировочные реакции и активизируется память (актуализируются необходимые для поисковой активности образы-энграммы).
Мотивация создает особое состояние ФС — «предпусковую интеграцию», которая обеспечивает готовность организма к
выполнению соответствующей деятельности. Для этого состояния характерен целый ряд изменений.
Во-первых, активируется двигательная система (хотя разные
формы мотивации реализуются в разных вариантах поведенческих реакций, при любых видах мотивационного напряжения
возрастает уровень двигательной активности).
Во-вторых, повышается тонус симпатической нервной системы,
усиливаются вегетативные реакции (возрастает частота сердечных
сокращений, артериальное давление, сосудистые реакции, меняется
проводимость кожи). В результате возрастает собственно поисковая
активность, имеющая целенаправленный характер.
Кроме того, возникают субъективные эмоциональные переживания (эти переживания имеют преимущественно негативный
11
Анохин П. К. Указ. соч. — М., 1971. — С. 128–150. См. также: Бод-
ров В. А. Указ. изд. — С. 234–244.
61
оттенок, во всяком случае до тех пор, пока не будет удовлетворена соответствующая потребность). Все перечисленное создает
условия для оптимального выполнения предстоящего поведенческого акта.
Мотивация сохраняется на протяжении всего поведенческого акта, определяя не только начальную стадию поведения (афферентный синтез), но и все последующие: предвидение будущих результатов, принятие решения, его коррекцию
на основе акцептора результатов действия и изменившейся
обстановочной афферентации. Именно доминирующая мотивация «вытягивает» весь накопленный и врожденный поведенческий опыт, создавая тем самым определенную программу
по ведения.
Нервные и гуморальные сигналы о доминирующей биологической потребности адресуются специальным зонам гипоталамуса. Например, нейроны, воспринимающие сигнализацию
от пустого желудка, и факторы «голодной крови» обнаружены
в области латерального гипоталамуса. Отдельные нейроны этой
области проявляют отчетливые реакции на введение как пищи
голодным животным в желудок, так и глюкозы в кровь.
К мотивационным центрам относится гипоталамус, обладающий рядом свойств:
1. Особенность нейронов гипоталамической области состоит
в их тесных функциональных контактах с капиллярами и в специфике метаболических процессов. Последнее заключается в
том, что каждая группа нейронов гипоталамической области
использует в своем нормальном метаболизме только определенные гуморальные факторы и при изменении их содержания избирательно приходит в состояние возбуждения. Таким образом, эти
нейроны обладают свойствами рецепции определенной внутренней потребности.
2. Процесс возбуждения мотивациогенных центров гипоталамуса осуществляется, как правило, ритмически. Возбуждение
в составляющих эти центры клетках появляется не сразу при
возникновении той или иной внутренней потребности, а благодаря постепенному возрастанию их возбудимости до критического уровня (триггерный механизм). При достижении этого
62
уровня клетки начинают посылать ритмические разряды и проявляют свою специфическую активность до удовлетворения
потребности.
Гипоталамические мотивациогенные центры имеют обширные связи с другими отделами мозга и в первую очередь с лимбическими и ретикулярными образованиями, а через них — с
корой большого мозга. Поэтому возникшее первично в нейронах
гипоталамической области мотивационное возбуждение может
широко распространяться практически на все области мозга.
Таким образом, в основе биологических мотиваций любого
качества лежат восходящие активирующие влияния специфических гипоталамических центров на кору большого мозга.
Эти влияния устраняются после удовлетворения потребности.
Именно эти восходящие активирующие влияния гипоталамических центров, обусловленные той или иной внутренней потребностью, составляют энергетический компонент мотивационного
состояния.
По другим представлениям, каждое из полушарий обладает
собственным эмоциональным «видением» мира. При этом правое
полушарие, которое рассматривается как источник бессознательной мотивации, в отличие от левого воспринимает окружающий
мир в неприятном, угрожающем свете, но именно левое полушарие доминирует в организации целостного эмоционального
переживания на сознательном уровне. Таким образом, корковая
регуляция эмоций осуществляется в норме при взаимодействии
полушарий.
§ 4.3. Мотивация профессиональной деятельности
Мотивация профессиональной деятельности — совокуп-
ность мотивов, обусловливающих выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с профессией.
Мотивация является одним из основных факторов, определяющих эффективность трудовой деятельности. Ни одна компания
не может преуспеть без настроя сотрудников на деятельность с
максимальной отдачей, без заинтересованности членов органи-
63
зации в конечных результатах и без их стремления внести свой
вклад в достижение поставленных целей.
Выделяют два вида мотивации: внутреннюю и внешнюю.
Внутренняя мотивация связана с интересом к деятельности, со
значимостью выполняемой работы, со свободой действий, возможностью реализовать себя, развить свои умения и способности. Внешняя мотивация формируется под воздействием внешних факторов, таких, как условия оплаты труда, социальные
гарантии, возможность продвижения по службе, похвала или
наказание руководителя и т. п.
В процессе освоения профессии, в ходе обучения и трудовой деятельности происходят развитие и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности. Это развитие
идет в двух направлениях: во-первых, общие мотивы личности
трансформируются в трудовые; во-вторых, с изменением уровня
профессионализации изменяется и система профессиональных
мотивов.
Кроме того, следует также помнить, что в труде и через труд
человек удовлетворяет только часть своих потребностей. Но
даже эта часть потребностей, претерпевает определенную трансформацию в плане конкретных условий и форм их возмещения.
Поэтому процесс формирования мотивов профессиональной деятельности, состоит, прежде всего, в дальнейшем раскрытии возможностей профессии по удовлетворению потребностей работника в конкретных формах. Например, познавательные потребности могут быть удовлетворены в рамках рационализаторской и
изобретательской деятельности.
Важная роль в удовлетворении социальных потребностей
принадлежит включению человека в производственный коллектив, в систему формальных и неформальных отношений. В ходе
профессионализации потребности личности находят свой предмет в деятельности вследствие этого, происходит формирование
структуры профессиональных мотивов и их осознание. В результате этого процесса, устанавливается личностный смысл деятельности и отдельных ее аспектов. Осознание личностного смысла
деятельности находит отражение в характере выполнения отдельных действий и деятельности в целом.
64
Таким образом, если принятие деятельности порождает
стремление выполнить ее определенным образом, то установление личностного смысла ведет к ее дальнейшему преобразованию, что проявляется в установках на качество и производительность, в специфике выполнения деятельности, в ее динамике,
напряженности, и, в конечном счете — в формировании специфической психологической системы деятельности.
В процессе профессиональной деятельности происходит
дальнейшее изменение мотивационной сферы человека, которое
выражается в появлении новых и утрате ряда старых мотивов, в
изменении их абсолютной и относительной значимости, в трансформации структуры мотивов.
Мотивация организует целостное поведение, повышает трудовую активность, значительно влияет на формирование цели и
выбор путей ее достижения.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение термину «мотивация».
2. Какова классификация мотиваций?
3. Какую роль в формировании мотиваций играет принцип
доминанты?
4. Изложите теорию функциональных систем и мотивации.
5. Какие свойства мотивационных центров вам известны?
6. Дайте определение мотивации профессиональной деятель-
ности.
Список рекомендуемой литературы
Основная литература
1. Данилова, Н. Н. Психофизиология : учебник / Н. Н. Дани-
лова. — М. : Аспект Пресс, 2012. — 395 с.
2. Рыбников, О. Н. Психофизиология профессиональной деятельности : учебник / О. Н. Рыбников. — М. : Академия, 2010. —
317 с.
3. Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов : учебник / А. М. Столяренко. —
М. : Юнити-Дана, 2012. — 463 с.
65
Дополнительная литература
1. Айзман, Р. И. Физиологические основы психической деятельности : учеб. пособие / Р. И. Айзман, С. Г. Кривощеков. —
М. : ИНФРА-М, 2013. — 192 с.
2. Баткина, И. Б. Психология темперамента и характера :
учеб. пособие / И. Б. Баткина, Л. В. Паринова. — Воронеж : Воронеж. гос. техн. ун-т, 2010. — 181 с.
3. Гладышев, Ю. В. Психофизиология профессиональной
деятельности : учеб. пособие / Ю. В. Гладышев, Н. Г. Гладышева. — Новосибирск : НГУЭУ, 2009. — 172 с.
4. Данилова, Н. Н. Психофизиология : учебник / Н. Н. Данилова. — М.: Аспект Пресс, 2012. — 395 с.
5. Измайлов Ч. А. Психофизиологические основы эмоций :
учеб. пособие / Ч. А. Измайлов, А. М. Черноризов. — М. : МПСИ,
2004. — 71 с.
6. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология /
Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2001. — 464 с.
7. Нейропсихология и психофизиология индивидуальных
различий / под ред. В. А. Москвина. — М. : ПОЛИТЕ, 2007. —
298 с.
8. Психофизиология профессиональной деятельности : учеб.
пособие / А. Л. Слободкской и др. ; под ред. В. И. Ченцовой. —
СПб. : С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов, 2009 — 119 с.
9. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов. — М. : Академия, 2009. — 638 с.
10. Шостак, В. И. Психофизиология : учеб. пособие /
В. И. Шостак, С. А. Лытаева, М. С. Березанцева. — СПб. : ЭЛБИ,
2009. — 350 с.
Глава 5. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
§ 5.1. Принципы организации сенсорных систем
Трудовая деятельность требует активного участия всех психических функций человека. В психической регуляции трудовой
деятельности проявляются все объективные закономерности и
механизмы, присущие психике человека в целом. Вместе с тем
определенные стороны и механизмы доминируют в большей или
меньшей степени. Их сочетание обусловливает специфику психологического обеспечения трудовой деятельности.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление — важнейшие компоненты
любой деятельности. Для того чтобы удовлетворять свои потребности общаться, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать,
запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно,
без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые компоненты. При этом процессы не только участвуют в деятельности,
но и развиваются в ней и, в свою очередь, проявляются как особые виды деятельности12.
Исходным шагом раскрытия психологических особенностей
субъекта профессиональной деятельности является рассмотрение
закономерностей познавательных процессов в ней. Познавательные психические процессы направлены на прием, переработку и
хранение информации, познание внешней среды, ориентацию в
12
Смирнов В. М., Будылина С. В. Физиология сенсорных систем и высшая
нервная деятельность: учеб. пособие. — М.: Академия, 2003. — С. 178–196.
67
ней, поэтому их роль в жизни человека в целом и в любой профессиональной деятельности чрезвычайно важна.
В отечественной психологии выделяются три уровня познания окружающей действительности: элементарный (ощущение
и восприятие), промежуточный (представление и воображение)
и высший (мышление). При этом решение познавательных задач
на элементарном и промежуточном уровнях обеспечивают процессы внимания и памяти, а на высшем — речь.
Рассмотрим структуру познавательных процессов, с помощью которых человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в свой субъективный
образ.
Человек постоянно принимает и анализирует информацию.
Этот процесс осуществляется с помощью сенсорных систем.
Сенсорная система — совокупность периферических и центральных и структур нервной системы, ответственных за восприятие сигналов различных модальностей из окружающей или
внутренней среды.
Название «сенсорная система» появилось позднее и заменило
понятие «анализатор», которое впервые ввел в обиход И. П. Павлов. Сенсорными системами являются зрение, слух, осязание,
вкус и обоняние.
Анализаторы (сенсорные системы) — это совокупность
образований, которые воспринимают, передают и анализируют
информацию из окружающей и внутренней среды организма.
Любой анализатор является сложной системой регулирования и состоит из трех основных частей:
• рецептора;
• проводящих нервных путей;
• центра в коре больших полушарий головного мозга.
Анализатор выполняет ряд функций.
Обнаружение и первичное различение сигналов обеспечивается рецепторами.
Рецепторы — специализированные чувствительные образования, воспринимающие и преобразующие раздражения из внешней и внутренней среды организма в специфическую активность
68
нервной системы, в сигналы, несущие нервным центрам информацию о раздражающем агенте.
Стимулами для разных рецепторов могут служить свет, механическая деформация, химические вещества, изменения температуры.
Таким образом, процесс познания представляет собой совокупность психофизиологических процессов, обеспечивающих
преобразование сенсорной информации от момента попадания
стимула на рецепторные поверхности до получения ответа в виде
знания.
§ 5.2. Зрительная сенсорная система
Зрительный анализатор представляет собой совокупность
структур, воспринимающих световую энергию в виде электромагнитного излучения с длиной волны 400–700 нм и формирующих зрительные ощущения. С помощью глаза воспринимается
80–90 % всей информации об окружающем мире.
Благодаря деятельности зрительного анализатора различают
освещенность предметов, их цвет, форму, величину, направление передвижения, расстояние, на которое они удалены. Все это
позволяет ориентироваться в окружающем мире, выполнять различные виды деятельности.
Орган зрения состоит из следующих элементов:
• глазное яблоко, внутри которого находятся хрусталик и стекловидное тело, выполняющие световоспринимающую, светопреломляющую и светорегулирующую функции;
• защитные приспособления, т. е. наружные оболочки глаза
(склера и роговица), слезный аппарат, веки, ресницы;
• двигательный аппарат, представленный глазными мышцами.
Периферический отдел зрительного анализатора подразделяется на палочковые и колбочковые нейросенсорные клетки.
Палочки являются рецепторами, воспринимающими световые
лучи в условиях слабой освещенности, т. е. бесцветное или ахро-
69
матическое зрение. Колбочки же функционируют в условиях
яркой освещенности и обеспечивают цветное зрение.
Центральный (корковый) отдел зрительного анализатора
расположен в затылочной доле.
Зрачок регулирует интенсивность светового потока, действующего на сетчатку, путем изменения своего диаметра. Сужение
зрачка происходит при увеличении освещенности, а также при
рассматривании близко расположенного предмета. Расширение
зрачка происходит при уменьшении освещенности.
Пространственные характеристики позволяют определить
количество и размеры воспринимаемых глазом предметов и их
положение в пространстве. К ним относятся острота зрения, поле
зрения зоны зрительного восприятия, информационное поле и
объем зрительного восприятия.
Острота зрения — минимальный угол зрения, при котором
две равноудаленные точки видны как раздельные, — составляет
несколько десятых угловой минуты и зависит от освещенности
и контрастности объекта, его формы и положения в поле зрения.
Диапазон восприятия интенсивности светового потока человеком очень велик и достигается в процессе световой и темновой
адаптации, время которой составляет от 8 до 30 минут.
Темновая адаптация возникает при уменьшении яркости
фона от некоторого значения до минимальной яркости.
Световая адаптация — явление обратное темновой адаптации. Она происходит в процессе приспособления зрительной
системы после длительного пребывания в темноте.
Аккомодация является главным механизмом, обеспечивающим ясное видение разноудаленных предметов, и сводится к
фокусированию изображения предметов на сетчатке. Основной
механизм аккомодации заключается в непроизвольном изменении кривизны хрусталика глаза.
Поле зрения — пространство перед человеком, измеренное в градусах, которое он видит, зафиксировав свой взгляд на
неподвижной точке, расположенной на уровне глаз. Различают
отдельно поле зрения левого и правого глаз, а также общее поле
зрения для двух глаз. Поле зрения в различных направлениях
составляет: вниз — 70°, вверх — 50°, по направлению к другому
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]