Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психофизиология профессиональной деятельности. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 292 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

тральной нервной системе при выполнении работ. Прежде всего это работы П. К. Анохина о теории функциональных систем, центрально-нервной регуляции трудовых движений, исследования по становлению рабочего динамического стереотипа; развитие теории утомления.

Таким образом, психофизиология профессиональной деятельности прошла длительный путь развития: начиная от античной эпохи до настоящего времени. Тем не менее как наука она считается сравнительно молодой, продолжают разрабатываться теоретические понятия и методология исследований профессиональной пригодности и организации успешной и эффективной трудовой деятельности.

Глава 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИЙ

§ 1.1. Понятия «профессия», «специальность», типы профессий

В современном обществе возрастает роль психофизиологических знаний о профессиональной деятельности человека в связи с особенностями социально-экономического и технического развития всех сфер и форм жизни, увеличением сложности, ответственности и опасности многих видов трудовой деятельности, повышением требований к уровню функциональных резервов человека при выполнении трудовых задач.

Мир профессий богат, разнообразен и с развити ем цивилизации неудержимо расширяется. Многие современные профессии требуют глубоких научных знаний, сложных умений и навыков, высокого уровня развития общих и специальных способностей, т. е. длительной подготовки.

Профессия — это исторически сложившаяся форма трудовой деятельности, для выполнения которой человек должен обладать определенной суммой знаний умений, навыков, а также иметь соответствующие способности и свойства личности. Приобретение знаний, умений и навыков обеспечивается обучением в соответствующих по профилю учебных заведениях.

Специальность — комплекс приобретенных путем профессионального образования знаний умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида трудовой деятельности в рамках профессии.

В отечественной психологии наибольшую известность получила четырехъярусная классификация профессий, разработанная

Е. А. Климовым, по которой вся профессиональная деятельность разделяется по пяти предметам, трем целям, четырем средствам, четырем условиям труда: соответственно выделяются четыре яруса, а именно: типы, классы, отделы и группы. На основе этой классификации можно выделить четыре признака каждой из профессий, обозначив их соответствующей буквой. Следовательно, каждую из профессий можно представить формулой, включающей четыре компонента. Почти каждая профессия имеет несколько признаков, поэтому важно выделить основные и второстепенные.

1. Типы профессий различают по объекту труда и выделяют

следующие системы:

• человек — живая природа (П);

• человек — техника и неживая природа (Т);

• человек — человек (Ч);

• человек — знаковая система (З);

• человек — художественный образ (X)1.

Каждый из вышеперечисленных типов профессий предполагает наличие определенных психофизиологические требований (табл. 1):

Таблица 1

Системы профессий по объекту труда

Объект

Тип

1 2 3 4

Человек — живая природа

профессио-

нальной

деятельности

Живая природа, растительный и животный мир, микроорганизмы

Требуемые качества Представители

Наблюдательность, хорошая зрительная память, аналитический склад ума, умение быстро переключаться с одного объекта на другой, готовность работать вне коллектива, в трудных погодных условиях, активно реагировать на явления внешней среды

Лесничий, микробиолог, зоотехник, агроном, рабочий по уходу за животными, ветеринар

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб.

пособие. — М.: Академия, 2005. — С. 26–78.

1 2 3 4

Человек — техника и неживая

Человек — человек

Человек — знаковая система

Человек — художественный образ

Неживая природа, техника

Социум, социальные группы, отдельные личности

Знаковые системы: естественные и искусственные языки, условные знаки символы формулы

Явления и факты художественного изображения действительности

Хорошая координация движений, точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие, развитое творческое техническое мышление и воображение, умение переключать и концентрировать внимание

Стремление к общению, доброжелательность, отзывчивость, умение контролировать эмоции, анализировать поведение, разрешать конфликты, наличие развитой выразительной речи и невербальных коммуникативных средств, аккуратность, пунктуальность

Хорошая оперативная и механическая память, способность к длительной концентрации внимания на знаковом материале, хорошее распределение и переключение внимания, точность восприятия, развитое логическое мышление

Творческое воображение, знание психологических законов эмоционального воздействия на людей, наблюдательность, зрительная память, эмпатия, развитое творческое воображение, синтетическое образное мышление

Окончание табл. 1

Геолог, механик, слесарьсборщик, инженер-электрик, инженерконструктор, шахтер, монтажник

Педагог, врач, организатор культурно-массовой деятельности, специалист по работе с кадрами, визажист, парикмахер

Программист, языковед, редактор, картограф, литературный переводчик

Художникдекоратор, артист театра, концертмейстер, дизайнер

2. Классы профессий организованы по принципу ведущей цели профессиональной деятельности. Е. А. Климов выделяет три таких цели — распознавать, преобразовывать, решать нестандартные задачи. В связи с поставленными целями выделяют следующие классы:

• гностические профессии (Г);

• преобразующие профессии (П);

• изыскательские профессии (И).

Приведем примеры в соответствии с классификацией пер-

вого яруса (табл. 2):

Примеры классификации профессий по объекту и ведущей цели

По типу

По цели

Гностические

Преобразующие

Изыскательные

Человек —

живая природа

Контролерприемшик фруктов, дегустатор чая

Мастерживотно вод, агро ном по защите растений

Летчикнаблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь

Человек —

техника

Контролер готовой продукции в машиностроении

Слесарьремонтник, токарь, оператор прокатного стана

Раскройщик обуви, инженерконструктор

Человек —

человек

Судебномедицинский эксперт, врачебнотрудовой эксперт, социолог

Учитель, инженерпедагог, психологпрактик, экскурсовод

Воспитатель, организатор торговли, агент по снабжению

Человек —

знаковая

система

Корректор типографии, бухгалтерревизор

Машинисткастенографистка, бухгалтер

Программист, математик

художествен-

Искусствовед, театровед (человек — художественный образ)

Цветоводдекоратор, художникоформитель

Художник по проекти рова нию интерьера, композитор

Таблица 2

Человек —

ный образ

3. Отделы профессий группируются признаку основных ору- дий, средств труда. В рамках каждого класса могут выделяться следующие отделы:

• профессии ручного труда (Р), например: контролер слесарных и станочных работ;

• профессии машинно-ручного труда (М): машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями для этого подразделения классификации являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля;

• профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А), например: оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи;

• профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф), например, психологические средства труда, под которыми подразумеваются разного рода образцы и эталоны реализации профессиональной деятельности (например, у акробата — мысленный образец последовательности действий, у дирижера, система контактных условных жестов и т. д.)

4. Группы профессий объединяются по условиям труда:

• работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным» (Б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ПК;

• работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду (О): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор ГИБДД;

• работа в необычных условиях (на высоте, под водой, под землей, при повышенных и пониженных температурах и т. п.) (И): водолаз, машинист горного комбайна, пожарный;

• работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей, большие материальные ценности (М): воспитатель детского сада, учитель, следователь.

Таким образом, каждую профессию можно проанализировать

относительно четырех вышеуказанных объектов классификации.

§ 1.2. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности

К состоянию здоровья человека в профессиональной деятельности предъявляются требования, которые можно условно разделить на группы:

• двигательные (координация движений, мышечная сила и

выносливость);

• анализаторные (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус);

• нервно-психические (свойства нервной системы);

• интеллектуальные (свойства мышления, внимания, памяти).

Некоторые профессии требуют специального отбора, который предусматривает определенную степень пригодности на основе социально-психологического и психофизиологического изучения личности кандидата. Существуют медицинские ограничения/противопоказания к выбору профессий, видов работ, форм профессиональной подготовки.

Ограничения/противопоказания — это утверждения о том, какие профессии не рекомендуются или недопустимы при тех или иных нарушениях здоровья.

Проблема психофизиологического анализа различных видов профессиональной деятельности в течение длительного времени занимает центральное место в ряде научно-прикладных направлений, в частности в психофизиологии профессиональной деятельности. Он является основой для ряда таких научно-практических задач как профотбор, проконсультация, профадаптация, проф реабилитация, профобучение, реконструкция и проектирование новых видов профессиональной деятельности.

Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности включает три этапа:

• сбор информации о профессиональной деятельности;

• обработка и обобщение полученной информации, составле-

ние профессиограмм;

• использование профессиограммы для решения практических и теоретических задач (выбор критериев успешности профессиональной деятельности, подбор методик для оценки или прогнозирования, классификации профессий и т. д.).

Процесс изучения отдельной профессии традиционно назы-

вают профессиографированием.

Профессиография — это комплексный метод изучения, опи-

сания и проектирования профессий с учетом психофизиологических, психологических и социально-экономических требований, предъявляемых профессиональной деятельностью к работнику.

Профессиография имеет важное значение в психофизиологическом изучении профессиональной деятельности, так как определяет задачи, составляющие содержание работы, способности, знания, умения, ответственность, требуемые от персонала, а также обосновывает процедуру выбора тестов для оценки и про-

гнозирования эффективности деятельности. Выделяют следующие виды профессиографии:

• информационная — нацелена на обеспечение профориента-

ционной работы;

• коррекционная — направлена на повышение безопасности

труда;

• диагностическая — обеспечивает организацию профессио-

нальной психодиагностики;

• формирующая — используется в процессе профессиональ-

ного обучения. Традиционно выделяют следующие основные методы профессиографирования.

1. Организационные методы, целью которых является планирование, построение самого исследования трудовой деятельности:

• сравнительный метод (исследуются проблемы формирования профессионала при выполнении конкретных видов труда в разных возрастных группах — для «сравнения»);

• лонгитюдный метод («срезовый», часто многолетнее исследование, которое проводится с целью выявления динамики развития субъекта труда; используется при прогнозировании эффективности труда данных людей, в решении кадровых вопросов и др.);

• комплексный подход, объединяющий различные междисциплинарные исследования.

2. Методы сбора эмпирических данных:

• изучение документации по данной профессии;

• наблюдение за работой специалистов;

• опрос специалистов (экспертный метод);

• изучение результатов данного труда, анализ ошибок;

• трудовой метод (метод «включенного эксперимента», который называют иногда «методом Петра I»), предполагающий работу исследователя по данной профессии с целью лучшего ее познания и даже «прочувствования» изнутри;

• метод искусственной деавтоматизации — исследующий не столько сформированные — автоматизированные — навыки работника, сколько саму трудовую деятельность, которую осваивает обучающийся рабочий;

• биографический метод, позволяющий исследовать профессиональный путь данного профессионала (профессионалов) на основании опроса и изучения документации;

• метод эксперимента, где сам эксперимент понимается как исследование влияния на трудовой процесс (влияния естественных факторов или влияния, специально организованного);

• метод моделирования трудового процесса, позволяющий выделить и анализировать наиболее существенные характеристики данного труда.

Схемы профессиографирования могут включать:

• объективные характеристики субъекта труда (здоровье, стаж, образование, успешность работы.);

• социальную когнитивно-мотивационную структуру (информированность о социальной значимости профессии, информированность о своей роли в обществе, осознание себя членом профессиональной среды, отношение к своей профессиональной деятельности);

• профессиональную когнитивно-мотивационную структуру (знание о трудовом процессе в целом; знание предмета, целей, условий и задач трудового процесса; личностное отношение к труду как к процессу и как к результату);

• операторную психологическую структуру «отдельной» деятельности (выделение цели, способность выполнять действия и операции);

• эмоционально-волевую структуру субъекта труда (индивидуальный стиль деятельности; функциональное состояние субъекта труда).

Профессиография основывается на следующих принципах:

• Целенаправленность: психологическое изучение профессии проводится для решения исследовательских или практических задач, которые определяют уровень изучения профессий, предмет исследования, методы.

• Личностный подход: следует учитывать возможные вариации индивидуального стиля деятельности и возможности компенсации одних индивидуально-личностных свойств другими.

• Соблюдение границ допусков: в случае профотбора необходимо указывать не только набор профессионально-важных

качеств и противопоказаний, но и количественные границы минимума и максимума при их измерении.

• Надежность: нельзя ограничиваться только благоприятными условиями труда, важно выявить, описать и учесть также редкие, экстремальные ситуации. Это особенно важно при изучении опасных профессий.

• Дифференциация и типизация: следует учитывать внутрипрофессиональные различия, а также объединять в группы сходные по каким-либо параметрам профессии.

• Перспективность и реальность: рекомендуется учитывать тенденции развития профессии, рассматривать профессии в культурно-историческом аспекте.

• Соблюдение этических правил: важно в равной степени придерживаться уважения к представителям разных профессий, не допускать обесценивания каких-то видов труда ради рекламы какой-либо профессии.

• Конкретность: для анализа профессии недостаточно перечисления задач, выполняемых работником, важно выяснить также степень значимости этих задач, частоту их встречаемости, распределение во времени, последовательность; эти характеристики могут быть установлены лишь при изучении конкретных трудовых постов в организациях и постепенном обобщении частных видов труда в группы по специальностям и профессиям.

• Целостность: профессиональная деятельность человека не должна рассматриваться лишь как механическая сумма элементарных действий, операций, а его психика — как сумма относительно самостоятельных психических функций.

Научно-обоснованный подбор кадров начинается с составле-

ния профессиограммы.

§ 1.3. Профессиограмма

Профессиограмма — это обобщенное и систематическое

опи сание социальных, экономических, психологических и иных требований к получателю и носителю конкретной профессии и определение необходимых для нее качеств личности, составляющих основу профессиональной пригодности людей.

<<< < Предыдущая 12 / 292 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]