Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психофизиология профессиональной деятельности. Учебное пособие
.pdf
образом: интерес — это направленность на познание, а склонность — это направленность на деятельность. Психологическую
основу склонности составляет устойчивая потребность личности
в определенной деятельности, когда привлекательными оказываются не только достигаемые результаты, но и сам про цесс деятельности. Следовательно, склонность можно рассматривать не
только как направленность (предпочтение), но и как стремление
к какому-либо занятию.
Несоответствия между способностями и склонностями могут
быть двух видов:
• при наличии склонности недостаточно выражена способ-
ность;
• при наличии способности не выражена склонность.
Первая ситуация особенно часто проявляется, когда речь идет
о двигательных спо собностях. Обусловлено это тем, что двигательные способности зависят не только от типологических особенностей свойств нервной системы, но и от физиологических
(вегетативных и биохимических) процессов, от особенностей
строения мышц, свя зочного аппарата и т. д.
Второй вариант соотношения склонностей и способностей
(способности есть, а склонности нет) скорее следует рассматривать как утрату склонности вследствие потери интереса к
деятельности из-за неправильного обучения (его монотонности,
чрезмерных требований, предъявляемых к ученику) или появления сильного интереса к другой деятельности.
Способно сти и одаренность проявляют себя в деятельности.
Деятельность как «специфически человеческая фор ма активного
отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование» является
наиболее адекватным способом проявления челове ком своих способностей и одаренности. Деятельность имеет большое значение
для развития и реализации способностей.
В отличие от зарубежных психологов, в большинстве своем
считающих, что способности как гене тически обусловленные
образования не изменяются в течение жизни, отечественные психологи стоят на позиции изменяемости способностей, как в сторону прогресса, так и в сторону регресса.
131
§ 7.6. Диагностика способностей
Такие области практики как профориентация, профконсультация, профотбор, производственное обучение, требуют разработки и применения надежных, прогностических методов
диагностики уровня развития способностей. При их изучении
используются разнообразные методы: наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов деятельности и др. К сожалению, эти методы в настоящее время еще не
доведены до необходимого уровня требований. Тестирование
также часто не выявляет способности, тем более не измеряет их
(нельзя определить компонент, который невозможно выделить из
сплава врожденного и приобретенного). В диагностике способностей распространенным является тест Амтхауэра. Он предназначен для оценки структуры интеллекта у лиц в возрасте от
13 до 61 года. Используется для профориентации и консультирования по проблемам выбора профессии. Существуют батареи
тестов для диагностики определенных профессиональных способностей и батареи тестов общих и различных способностей.
Наиболее известными являются GATB. Он ориентирован на применение в промышленности и армии. DAT используется в учебных заведениях.23 Все они рекомендованы для изучения уровня
способностей, хотя и имеют некоторые недостатки.
Таким образом, способности формируются и развиваются в
деятельности. Бездеятельный человек, безучастный к какому бы
то ни было труду, обычно не проявляет способностей. Чем разнообразнее и содержательнее деятельность, тем больше возможностей для развития способностей.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение понятию «способности».
2. В чем разница между личностно-деятельностным подхо-
дом к изучению способностей и генетическим?
3. Назовите виды способностей.
4. Дайте определение профессиональным способностям.
23
САТВ (general aptitude test battery) — батарея тестов общих способно-
стей, DАТ (dynamic aptitude test) — динамические тесты способностей.
132
5. Какова формула способностей с психофизиологической
точки зрения?
6. Что может выступать в качестве задатков у человека?
7. Перечислите типы людей, наделенных интеллектуальной
одаренностью.
8. Какие варианты несоответствия между способностями и
склонностями человека можно назвать?
Список рекомендуемой литературы
Основная литература
1. Данилова, Н. Н. Психофизиология : учебник / Н. Н. Дани-
лова. — М. : Аспект Пресс, 2012. — 395 с.
2. Рыбников, О. Н. Психофизиология профессиональной деятельности : учебник / О. Н. Рыбников. — М. : Академия, 2010. —
317 с.
3. Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов : учебник / А. М. Столяренко. —
М. : Юнити-Дана, 2012. — 463 с.
Дополнительная литература
1. Айзман, Р. И. Физиологические основы психической деятельности : учеб. пособие / Р. И. Айзман, С. Г. Кривощеков. —
М. : ИНФРА-М, 2013. — 192 с.
2. Гладышев, Ю. В. Психофизиология профессиональной
деятельности : учеб. пособие / Ю. В. Гладышев, Н. Г. Гладышева. — Новосибирск : Изд-во НГУЭУ, 2009. — 172 с.
3. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей /
В. Н. Дружинин. — СПб. : Питер Пресс, 2007. — 358 с.
4. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология /
Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2001. — 464 с.
5. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека /
Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2005. — 411 с.
6. Ляксо, Е. Е. Психофизиология : учебник / Е. Е. Ляксо,
А. Д. Ноздрачев. — М. : Академия, 2012. — 336 с.
7. Психофизиология : учебник / под ред. Ю. И. Александрова. — 3-е изд., доп. и перераб. — СПб. : Питер, 2007. — 463 с.
8. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. — М., 2002. — 285 с.
133
Глава 8. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
§ 8.1. Психофизиологическая адаптация персонала
к условиям профессиональной деятельности
Исследуя психофизиологические аспекты профессиональной деятельности, необходимо обратить внимание на то, что она
всегда осуществляется в единстве с внешней средой. Объекты и
явления внешней среды постоянно оказывают то или иное воздействие на индивида и определяют условия осуществления деятельности. Выжить в этих условиях позволяют многие факторы,
которые связаны, с одной стороны, со способностью организма
регулировать параметры внутренней среды, а с другой — со способностью опосредованного отражения индивидом окружающей
действительности. Этой способностью он обладает благодаря
нервной системе и психике, которые обеспечивают процесс адаптации. При рассмотрении проблемы адаптации принято выделять
три функциональных уровня: физиологический, психический,
социальный. Выделим психофизиологический уровень адап тации.
Психофизиологическая адаптация — это приспособление
к новым физическим и психологическим нагрузкам, физиологическим условиям труда24. В процессе психофизиологической
адаптации происходит освоение совокупности всех условий,
оказывающих различное психофизиологическое воздействие на
работника во время труда: среди них физические и психические
нагрузки, уровень монотонности труда, ритм труда, удобство
рабочего места, внешние факторы воздействия (шум, освещенность, вибрации и т. п.).
24
Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация челове-
ка. — Л., 1998. — С. 211–231.
134
Можно выделить следующие виды психофизиологической
адаптации:
• Отрицание — сотрудник выражает активное несогласие с
ценностями фирмы, его ожидания находятся в непримиримом
противоречии с реальностью. Обычно он увольняется в первые
же месяцы.
• Конформизм — полное принятие ценностей и норм организации, готовность подчиняться правилам игры. Такие работники
составляют в коллективе основную массу.
• Мимикрия — соблюдение второстепенных норм при неприятии основных характерно для потенциальной группы риска,
члены которой готовы в любой мо мент расстаться с фирмой.
• Адаптивный индивидуализм — он характеризуется согласием с основными нормами и ценностями организации, сотрудник сохраняет некую индивидуальность, но по-своему неплохо
работает в коллективе.
В процессе адаптации работник проходит несколько стадий:
• стадия ознакомления;
• стадия приспособления;
• стадия ассимиляции (полное приспособление к среде);
• стадия идентификации (отождествление личных целей с
целями коллектива).
В современном производстве морально стареют не только
техника и техно логия, но и санитарно-гигиенические нормы производственной обстановки. Улуч шение санитарно-гигиенических условий труда и быта работников, появление все большего
количества удобных и современных квартир, одежды, предметов
туалета не могут не сказаться на производственной деятельности.
Психофизиологическая адаптация наиболее важна для производственных предпри ятий и организаций, где используется
сложная технология и существует опасность получения производственных травм. Условия труда в офисах и торговых фирмах,
как правило, стандартны, но новичку требуется некоторое время,
чтобы подстро иться под ритм работы, интенсивность психофизических нагрузок.
Данный вид адаптации проходит быстро и безболезненно и
определяется, главным образом, состоянием здоровья и правиль-
135
ной организацией режима труда и отдыха в соответствии с принятыми санитарно-гигиеническими нормами.
Критерии психофизиологической адаптации:
• состояние здоровья;
• уровень тревожности;
• настроение;
• степень утомляемости;
• активность поведения.
Важными факторами, улучшающими адаптацию, являются
социальная сплоченность, способность строить межличностные
отношения, возможность открытой коммуникации.
Профессиональная адаптация — процесс освоения про-
фессиональной деятельности через приобретение практических,
теоретических умений и навыков, овладения необходимым объемом знаний для выполнения должностных обязанностей на высоком качественном уровне.
Социально-психологическая адаптация — это процесс
преодоления проблемных ситуаций личностью, в ходе которого
она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития навыки социализации, что позволяет ей взаимодействовать
с группой без внутренних или внешних конфликтов, продуктивно
выполнять ведущую деятельность, оправдывать ролевые ожидания, и при этом удовлетворять свои основные потребности.
Этот вид адаптации понимается как результат процесса различных изменений, в частности, социальных, социально-психологических, морально-психологических, демографических и т. д.
Социально-психологическая адаптация является необходимым условием функционирования общества как единого социального организма, поскольку предполагает включенность личности в социальную среду через обретение статуса, места в социальной структуре общества.
На основе социально-психологической, профессиональной
и психофизиологической выделяют адаптацию первичную и вторичную:
Первичная адаптация — приспособление работников, не
имеющих опыта профессиональной деятельности (выпускники
учебных заведений).
136
Цели первичной адаптации:
• включение молодежи в трудовую деятельность;
• распределение рабочей силы;
• социализация и профессионализация;
• замещение убывающих работников;
• профессиональный отбор и ориентация.
Вторичная адаптация — приспособление работников имеющий опыт профессиональной деятельности (меняющих место
работы, профессию).
Цели вторичной адаптации:
• перераспределение кадров;
• приведение в соответствие качеств работников требований
рабочих мест;
• дальнейшая социализация и профессионализация;
• повышение уровня стабильности и сплоченности коллек-
тива;
• совершенствование производственного климата.
Подготовка квалифицированных кадров представляет собой
совокупность мероприятий, которые направлены на систематическое получение и повышение квалификации, отвечающей текущим и перспективным целям фирмы и обеспечивающей соответствие требований, предъявляемых рабочим местом к способностям работника.
Выделяя уровни адаптации, следует помнить, что они взаимосвязаны между собой и характеризуют общий уровень функционирования всех систем организма. Эта интегральная характеристика представляет собой динамическое образование, называемое функциональным состоянием.
§ 8.2. Понятие «функциональное состояние»,
основные характеристики
Функциональное состояние — это комплекс каких-либо
функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обусловливают процесс выполнения трудовой деятельности. Поня-
137
тие «функциональное состояние» широко используется в психологии, психофизиологии, эргономике и др. Это объясняется тем,
что в самых разных сферах жизнедеятельности человека успешность его труда, обучения, творчества, физического и психического здоровья зависит от его функционального состояния.
Поскольку состояние — многомерное явление, то оно может
быть описано широким спектром параметров, некоторые из них
используются особенно часто. К ним можно отнести следующие:
• эмоциональные;
• активационные;
• тонические;
• тензионные;
• временные;
• полярность.
Классификация состояний условна, так как продолжают описываться и изучаться другие их классы, рассматриваются различные подходы в систематизации. Критерием для различения
состояний может быть взят уровень активации. Так, Э. И. Киршбаум и А. И. Еремеева полагают, что различия между состояниями обусловлены различной интенсивностью функционирования
ретикулярной формации. Этот нейрофизиологический критерий
активации совпадает с психологическим — уровнем сознания и
продуктивностью поведения.
Накоплено большое количество эмпирических данных о
различных функциональных состояниях, разработаны методы и
критерии их диагностики. Кроме того определены типичные для
профессиональной деятельности состояния, например такие, как
утомление, переутомление, монотония, напряженность, стресс.
§ 8.3. Физиологические основы утомления
Одну из попыток решения проблемы утомления предпринял
Г. Галилей, анализируя процесс работы мышц при подъеме тела
по лестнице и при ходьбе. Согласно его точке зрения, мышцы
утомляются в связи с тем, что им приходиться перемещать не
только их собственный вес, но и вес остального тела. В противо-
138
положность этому сердце, по его мнению, имеет дело только с
собственным весом и оно неутомимо.
По мере развития физиологической науки отдельные исследователи, особен но в XVШ в. и в первой половине XIX в., пытались изучать проблему утом ления, но такие работы были единичными.
Физиологические исследования процессов утомления развернулись с середины XIX в., в ходе которых сразу же возникли
две основные теории:
1) гуморально-локалистическая (периферическая);
2) центрально-нервная.
Исходной позицией гуморально-локалистической теории,
является представление об утомлении как мышечной слабости и
усталости, т. е. в процессах, происходящих под влиянием работы,
прежде всего в самой мышце.
Появление центрально-нервной теории утомления связано с
работами отечественных физиологов И. М. Сеченова и И. П. Павлова, их учеников и последо вателей. Суть ее состоит в том, что утомление является защитной физиологической реакцией организма,
возникающей в высших корковых отделах головного мозга при
интенсивной или длительной работе. Причиной утомления является возникающее в нервных клетках головного мозга запредельное
по механизму, охранительное по биологическому значению, торможение. Это торможение появляется под влиянием избыточных
потоков нервных импульсов, несущих информацию с периферии от
энергично или длительно работающих органов или систем25.
Утомление рассматривается как функцио нальное состояние, которое возникает в результате интенсивной или длительной
рабочей нагрузки и проявляется во временном нарушении ряда
психических и физио логических функций индивида, а также снижении эффективности и качества труда
В развитии этого состояния различают следующие стадии.
1. Скрытое (преодолеваемое) утомление, при котором сохра-
няется высокая работоспособность, поддерживаемая волевым
25
Физиология человека: учебник / под ред. В. М. Смирнова. — М., 2001. —
С. 186–190.
139
усилием. Экономичность двигательной деятельности в этом случае падает, ра бота выполняется с большими энергетическими
затратами. Это компенсируе мая форма утомления.
2. При дальнейшем выполнении работы развивается
не компенсированное (полное) утомление. Главным признаком
этого состояния является снижение работоспособности. Функциональное состояние и нейрофизиологические проявления, свойственные утомлению, характеризуются преобладанием тормозных процессов и ослаблением возбудимости ЦНС.
3. При переходе к пограничному функционально му состоянию — хроническому утомлению проявляется дальнейшее снижение возбудимости и ослабление как тормозного, так и возбудительного нервных процессов. Изменяется их соотношение в
пользу относительного преобладания возбудительного процесса.
Увеличивается подвижность и скорость протекания нервных процессов. При дальнейшем углублении хроническо го утомления и
развитии переутомления, сформировавшиеся ранее нейрофизиологические сдвиги усиливаются и к ним присоединяются уравнительная, а за тем и парадоксальная фазы.
Особое значение имеет диагностика и изучение показате лей,
которые сопровождают и сигнализируют об утомлении.
При выполнении физической нагрузки в первой стадии
утом ления по сравнению с выполнением таковой в «устойчивом» состоянии проис ходят более глубокие сдвиги в показателях
сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Во второй стадии
утомления наблюдается дальнейшее снижение био электрической
активности коры головного мозга и более напряженная деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Третья стадия
утомления характеризуется снижением биоэлектрической активности коры головного моз га и ухудше нием функционирования
сердечно-сосудистой и дыхательной систем. В работающих мышцах происходит исчерпание запасов энергетических субстратов,
накапливаются продукты распада (молочная кислота, кетоновые
тела).
При утомлении у человека развивается состояние, которое
называется утомляемостью. Так, например, возникает чувство
слабосилия. Оно появляется задолго до снижения производи-
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]