Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психофизиология профессиональной деятельности. Учебное пособие
.pdf
подход. Особенностью его является представление структуры
способностей с позиции функции и функциональной системы, а
возникновение — с позиций генетической теории.
Значительную роль в развитии способностей играют биологические факторы, являющиеся предпосылками развития способностей, т. е. задатки.
Задатки — анатомо-физиологические особенности человека,
ко торые лежат в основе развития способностей. Задатки обусловлены особенностями функциональной организации отдельных
корковых центров, коры больших полушарий головного мозга и
нервной системы в целом (высокая чувствительность рецепторов органов чувств: слуховых для музыкантов, зритель ных для
художников и т. д.). Они выступают в качестве прирожденных
особенностей человека, т. е. генотипа.
Задатки влияют на процесс формирования и развития способностей. При всех прочих равных условиях наличие благоприятных для данной деятельности задатков способствует успешному формированию способностей, облегчает их развитие.
К задаткам относятся некоторые врожденные особенности зрительного и слухового анализаторов, уровень развития и
соотношение первой и второй сигнальной систем. В качестве
задатков выступают также типологические особенности проявления свойств нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность), от которых зависит быстрота образования временных
связей, их прочность, сила сосредоточенного внимания, выносливость нервной системы, умственная работоспособность.
Задатки — это только одно из условий формирования способностей. Ни один человек, какими бы благоприятными задатками он ни обладал, не может стать выдающимся художником,
математиком, поэтом, не занимаясь много и настойчиво соответствующей деятельностью.
Нельзя считать, что каждой способности соответствует свой
отдельный задаток. Задатки многозначны. Из этого следует, что
на основе одного и того же задатка могут вырабатываться разные способности. Так, на основе такого задатка, как быстрота,
точность, тонкость и ловкость движений, могут в зависимости
от условий жизни и деятельности выработаться и способности к
121
плавным и координированным движениям тела гимнаста, и способности к тонким и точным движениям рук хирурга, и способности к быстрым и пластичным движениям пальцев скрипача.
На основе художественного типа могут сложиться способности
и актера, и писателя, и художника, и музыканта; на основе мыслительного типа способности и математика, и лингвиста, и философа.
С психофизиологической точки зрения формула способностей выглядит следующим образом:
Способности = задатки + функция.
Функции могут быть двигательными, перцептивными, мнемическими, интеллектуальными. Они в свою очередь характеризуются определенными свойствами (например, внимание характеризуется интенсивностью, устойчивостью, переключением и
др.). Однако различия между людьми не в том, есть у них данная
функция или нет, (здоровый человек обладает полным набором
функций) и не в том, есть ли у него та или иная ее характеристика
(все люди могут концентрировать внимание, проявлять силу и
т. д.), а в неодинаковом уровне проявления этих характеристик
у разных людей. Отсюда следует, что нет людей, без какой либо
способности, но есть с низкими способностями, которые при их
сравнительной оценке называются неспособными, т. е. не обладающими возможностью добиться в чем-то высокого результата.
Способности и умения, способности и знания, способности
и навы ки не тождественны друг другу. По отношению к знаниям
и навыкам способности выступают как некоторая возможность.
Для того чтобы эта возможность превратилась в действительность, требуется много усилий и определенные условия. В число
условий входят, например:
• заинтересованность окружающих и близких людей в том,
чтобы человек
проявил свои способности;
• качество и организация обучения;
• педагог, который обеспечит специальное обучение, и т. д.
Способности человека обнаруживаются только в деятельности. Быстрота, легкость, успешность в выполнении и ее освое-
122
ние — основные наиболее верные показатели способности человека.
Первый и наиболее ранний признак проявления способностей — это склонность к определенной деятельности, которая
может происходить даже в неблаго приятных условиях.
При истинной склонности, в основе которой лежат определенные природные задатки, можно наблюдать не только неодолимое тяготение к деятельности, но и быстрое продвижение к
мастерству, достижение значительных результатов. При лож ной,
или мнимой, склонности обнаруживается или поверхно стное,
чисто созерцательное отношение к чему-либо, или же деятельное
увлечение, но с достижением посредственных ре зультатов. Чаще
всего такая склонность бывает следствием вну шения или самовнушения, без на личия потенциальных задатков.
§ 7.2. Виды способностей
Для классификации способностей применяют различные
критерии, например, выделяют — учебные и творческие. Учеб-
ные способности связаны с усвоением уже известных способов
выполнения деятельности, приобретением знаний, умений, навыков. Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности. С этой точки зрения различают способности
к усвоению, изучению математики и творческие математические
способности и другие. Однако для резкого обособления учебных
и творческих способностей нет оснований: учебная деятельность
обычно включает в себя и элементы субъективного творчества.
Различают также общие умственные и специальные способности. Общие умственные способности — это способности,
которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности. К общим умственным способностям
относят такие качества ума, как умственная активность, критичность, систематичность, быстрота умственной ориентировки,
высокий уровень аналитико-синтетической деятельности, сосредоточенное внимание и т. д. Общие способности имеются у всех
123
людей, поскольку любая деятельность осваивается и развивается
на фундаменте общих способностей, они только различаются по
степени проявления.
Специальные способности — это способности, которые
необходимы для успешного выполнения какой-либо определенной деятельности, — музыкальной, художественной, технической и т. д.
Специальные способности могут быть выражены в разной
степени, но присущи не всем людям и отвечают уз кому кругу
требований
Общие и специальные способности взаимосвязаны, развивают и обогащают друг друга. И общие и специальные способности — это единство отдельных частных способностей.
Таким образом, каждая деятельность предъявляет определенные требования и к общим, и к специальным способ ностям
человека. Однако в каждом отдельном случае необхо димо учитывать конкретные виды (общие или специальные) способностей, к
которым человек проявляет склонность.
Отличительной чертой профессиональной деятельности
является то, что она требует от человека определенных качеств —
профессионально важных качеств. Конкретный перечень этих
качеств для каждой деятельности специфичен и опре деляется по
результатам психологического анализа деятельности и составления профессиограммы.
Профессионально важные качества являются предпосылкой профессиональной деятельности, при этом они сами совершенствуются в ходе деятельности. К профессионально важным
качествам относятся профессио нальные способности.
Профессиональные способности — это совокупность общих
и специальных свойств отдельных психических функций и их
системных отношений, которые имеют индивидуальную меру
выраженности в обеспечении успешного освоения и реализации
деятельности.
Профессиональные способности человека находятся в
постоянном развитии, которое заключается в совершенствовании отдельных профессионально значимых психических качеств
(познавательных, психомоторных процессов и функций), а также
124
в установлении между ними специфических взаимосвязей и взаимозависимостей, соответствующих требованиям изменяющейся
деятельности.
Профессиональные способности формируются на основе
общих способностей и позднее их, а также с опорой на специальные профес сиональные способности. Кроме того, профессиональные способности подразделяются на общие и специальные.
Общие про фессиональные способности — это психологические
свойства личности, требуемые от человека в данной конкретной
профессиональной деятельности.
Специальные профессио нальные способности — это психологические свойства личности, требуемые от человека в рамках
данной профессии, но при более узкой специализации. Они определяются конкретными условиями труда при более глубокой специализации профессиональной деятельности.
Развитие профессиональных способностей является фазовым процессом, определяемым возрастным периодом личностного и профессионального становления и развития. Характер
развития профессионально важных качеств, профессиональных
способностей находится в тесной взаимосвязи с деятельностью и
динамикой освоения профессии.
При этом общие способности являются фундаментом, источником для специальных и профессиональных способностей,
необходимых для осуществления профессиональной деятельности.
Успешное осуществление той или иной деятельности даже
при наличии способностей зависит от определенного сочетания
качеств личности. Одни только способности, не сочетающиеся с
соответствующей направленностью личности, ее эмоциональноволевыми свойствами, не могут привести к высоким достижениям. Прежде всего, способности тесно связаны с активным
положительным отношением к соответствующей деятельности,
интересом к ней, склонностью заниматься ею, переходящей на
высоком уровне развития в страстную увлеченность, в жизненную потребность в этом виде деятельности.
Для успеха в деятельности, кроме наличия способностей,
интересов, склонностей, необходим ряд черт характера, прежде
125
всего трудолюбие, организованность, сосредоточенность, целеустремленность, настойчивость. Без наличия этих качеств даже
выдающиеся способности не приведут к надежным, значительным достижениям. Как правило, способности всегда сочетаются
с большой трудоспособностью и трудолюбием. Недаром все
талантливые люди подчеркивают, что талант — это труд, умноженный на терпение.
Очень важны такие качества личности, как самокритичность,
требовательность к себе. Эти качества рождают неудовлетворенность первыми результатами труда и желание сделать еще лучше,
совершеннее.
Любая деятельность предъявляет высокие требования к
познавательным способностям: восприятию, вниманию, памяти,
мышлению. У людей различные стороны этих психических процессов выражены не одинаково: например, одни хорошо концентрируют внимание, но плохо его распределяют, другие обладают
хорошей оперативной памятью, но имеют малый объем восприятия и т. д. Установлено, что все эти различия объясняются наличием или отсутствием у человека определенных типологических
особенностей проявления свойств нервной системы (например,
произвольная память на числа, геометрические фигуры). Непроизвольная же память значительнее выражена у людей с высокой
лабильностью, так как скоростные возможности позволяют им
чаще обращаться к материалу в ходе решения логических задач,
что создает предпосылки для лучшего запоминания, когда такой
цели человек перед собой не ставит. Текст запоминают лучше
люди со слабым типом нервной системы, а наглядные объекты —
с сильным. Психомоторные способности человека также связаны
с типологическими особенностями, такими как качества быстродействия, выносливость, максимальная частота движений и др.
§ 7.3. Одаренность, талант, гениальность
Одаренность — инди видуально-своеобразное сочетание
способностей, развивающееся в течение жизни и соотносящееся
с конкретной деятельностью.
126
Параметры и качественное своеобразие одаренности обнаруживаются в достижениях человека в одной или более областях
(ин теллектуальные, творческие, психомоторные способности,
способности к изобразительному и исполнительскому искусству).
Психомоторные, художественные способности являют ся
наиболее широко признаваемой категорией одаренности. Спортивные, художественные достижения людей всегда регламентируются, оценивают ся высоко, отмечаются на официальном
уровне как общегосударственная честь и слава. В то же время
очень мало говорят и пишут о людях с высо ким коэффициентом
интеллекта, об их достижениях в области науки, тех ники и в других сферах познания.
Так, например, М. А. Холодная выделяет шесть типов людей,
наделенных интеллектуальной одаренностью22:
• лица с показателем общего интеллекта более 135–140 еди-
ниц;
• лица с высоким уровнем академической успешности;
• лица с высоким уровнем развития творческих интеллектуальных способностей в виде быстроты мышления и оригинальности порождаемых идей;
• лица с высокой успешностью в выполнении тех или иных
видов деятельности;
• лица с экстраординарными интеллектуальными достижениями;
• лица с экстраординарными интеллектуальными возможностями, связанными с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей.
Выделяют следующие особенности одаренных индивидов:
сочетание яркого воображения с вниманием к деталям при объективной проверке идей; способность к нестандартному восприятию; интуиция, изобретательность, бессознательный разум;
дивергентное мышление; любознательность; мужество; воображение; конкретность мышления; смелость; эстетическая чувствительность.
22
Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. — 2-е
изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2002. — С. 56–76.
127
Несколько иные подходы к интеллектуальной одаренности
у западных психологов. Одни авторы считают, что одаренность
есть результат взаимодействия трех характеристик: способностей
выше среднего, вовлеченности в задачу (наличия сильной мотивации) и креативности. Важна положительная Я-концепция, ощущение себя способным выдавать новые идеи, теории, создавать
нечто повое или же находить новые решения проблем. При этом
выдающиеся успехи достигаются в том случае, если названные
выше характеристики проявляются в определенной деятельности.
Другие авторы видят возможность достижения исключительного
успеха как результат взаимодействия пяти факторов: двух факторов интеллекта, индивидуально- психологических способностей,
характеристик окружения и случай ности.
Талант — высшая ступень развития способностей. Это такое
сочетание способностей, которое дает человеку возможность
успеш но, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо
сложную трудовую деятельность.
Проявление таланта у людей общественно обусловлено.
В любом слу чае на талант должен быть социальный заказ, обеспеченный оптимальны ми условиями его пробуждения и реализации в жизни.
Гениальность (в отличие от таланта) — высшая степень одаренности, когда творческие идеи человека воплощаются в продукте, имеющем историческое значение для целого общества,
эпохи. Для того чтобы проявилась гениальность, от индивидуума
требуется колоссальная работоспособность, знания и т. д.
Талант и гениальность — это проявление высокого уровня,
широкого спектра общих и специальных способностей (музыкальных, литературных, художественных и т. д.). О наличии
талантливости и гениальности судят по результатам какого-либо
сложного вида деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода к выпол нению
конкретного творческого задания или к созданию значительных
ценностей в науке, культуре и в социальных преобразованиях
жизнедеятельности людей и общества в целом.
Врожденность таланта и гениальности не следует путать с
наследственностью. Талант и гениальность не передаются по
наследству.
128
§ 7.4. Способности и индивидуальные особенности
личности
Разрабатывая вопрос о природе индивидуальных различий
мыслительной деятельности, И. П. Павлов предложил классификацию специальных челове ческих типов высшей нервной
деятельности. Им было выделено три типа: художественный,
мыслительный и средний, в основе которых лежит опреде ленное
соотношение у человека первой и второй сигнальных систем.
Для художественного типа характерно преобладание первой сигнальной системы. Люди этого типа в процессе мышления чаще
пользуются чувственными об разами. По способностям они чаще
осваивают профессии, связанные людьми, живой природой, художественными образами.
У мыслительного типа усилена работа второй сигнальной
системы, что приводит к резкой выраженности способности к
отвлечению от действи тельности, основанной на стремлении к
анализу и синтезу. Для этих людей более подходят профессии,
связанные с оперированием абстрактными понятиями, математическими выражениями, философскими рассуждениями
и т. д.
Для среднего типа свойственна уравновешенность функ ций
двух сигнальных систем. Представители средне го типа могут
проявить способности в разных сферах человеческой деятельности. Большинство людей относится к среднему типу.
На основе типов высшей нерв ной деятельности, темперамента, общих и специальных способностей выде ляют два основных комплекса признаков, характеризующих художественный и
мыслительный тип высшей нервной деятельности. Для людей
с художест венным типом мышления характерно преобладание
невербального интел лекта. У них лучше развиты коммуникативные способности: музыкальные, педагогические, коммуникативно-речевые. Художественный тип мышления чаще встречается у людей с сильной нервной системой, экстравертов. Для них
характерен оптимистический эмоциональный настрой.
Мыслительный тип отличается преобладанием вербального
представления фактов, развитыми познавательными способно-
129
стями, такими как математические, когнитивные, лингвистические. Людей этого типа характеризует слабая нервная система и
высокий уровень интроверсии, повышенная тревожность и пессимизм.
Два типа высшей нервной деятельности индивидов характеризуются и разными типами темперамента. Люди с меланхолическим темпераментом по соотношению сигнальных систем
относятся к мыслительному типу. Флегматики, сангвиники и
холе рики более тяготеют к художественному типу по сравнению с меланхолика ми, т. е. особенности художественного типа
могут сочетаться с любым из этих типов темперамента. Однако в
большей степени это свойственно холерическому темпераменту.
В этом случае следует говорить о том, что черты темперамента и
ког нитивные способности специально человеческих типов высшей нервной деятельности образуют своеобразные отличающиеся эмоционально-познавательные комплексы.
Художественный и мыслительный типы различаются и выраженностью степени доминирования левого и правого полушарий. В целом справедливо утверждение, что художественный тип
характерен для людей с преобладани ем активности правого полушария, что определяет образность их мышления. Мыслительный
тип свойствен людям с доминированием левого полушария, наиболее часто связанного с речевой функцией. Однако для творческих лю дей и людей искусства характерна интеграция способов
обработки инфор мации, предоставляемой различными полушариями, что приводит к интен сивному использованию двух полушарий в процессах мышления.
§ 7.5. Связь способностей и одаренности
со склонностью к определенному виду деятельности
Способности человека к определенному виду деятельности
часто сопровождаются наличием склонности человека к этому же
виду деятельности. С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Н. С. Лейтес разделяли понятия «интерес» и «склонность» следующим
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]