Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психофизиология профессиональной деятельности. Учебное пособие
.pdf
• абсолютные ПВК — свойства, необходимее для выполнения деятельности как таковой на минимально допустимом или
нормативно заданном среднем уровне;
• относительные ПВК, определяющие возможность достижения человеком высоких количественных и качественных показателей деятельности (ПВК мастерства);
• мотивационная готовность к реализации той или иной деятельности. Доказано, что высокая мотивация может существенно
компенсировать недостаточный уровень развития многих ПВК;
• анти-ПВК — свойства, которые противопоказаны тому или
иному виду профессиональной деятельности. Структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их
развития или даже отсутствие.7
Наряду с этим, разделяют ПВК освоения деятельности и ПВК
выполнения. Первые наиболее важны для эффективного, т. е.
качественного и быстрого овладения какой-либо деятельностью,
вторые — для ее реализации на нормативно заданном уровне.
Актуальной является дифференциация ПВК на те, которые
необходимы в нормальных условиях выполнения, и те, которые
следует проявить в экстремальных условиях профессиональной
деятельности реализации. Последнее объясняется тем, что экстремальные условия часто сопряжены с повышенной опасностью, угрозой и требуют от человека иных качеств и свойств,
нежели те, которые необходимы в нормальных ус ловиях.
Не все ПВК связаны с параметрами деятельности простой,
линейной зависимостью: чем выше уровень развития ПВК, тем
эффективнее деятельность. Ряд ПВК связан с параметрами деятельности нелинейной зависимостью, параметры деятельности
принимают наибольшие значения не на максимальных и не на
минимальных, а на некоторых средних — оптимальных уровнях
развития ПВК. На сегодняшний день установлено, что любая деятельность реализуется на базе системы ПВК, специфических для
той или иной профессиональной деятельности. Поэтому очень
важным условием формирования ПВК является правильно орга-
7
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. —
С. 93–129.
41
низованная, еще на самых ранних этапах развития личности профессиональная ориентация.
§ 2.3. Профессиональная ориентация
Профессиональная ориентация — это научно обоснован-
ная система мероприятий, призванная на подготовку к общественно полезному труду, оказание помощи в выборе направленных профессий в соответствии с интересами, склонностями и
способностями личности и с учетом потребностей рынка труда.
Взаимосвязь профориентации и профессионализации заключается в том, что профориентация, также способствует поддержке
и развитию природных данных личности. Профессиональная
ориентация имеет большую экономическую и социально-психологическую значимость. Соответствие профессии стремлениям
и индивидуально-типологическим особенностям личности человека является важнейшим условием достижения профессионального мастерства и высокой производительности труда. В то же
время выбор профессии с учетом склонностей и способностей
человека весьма существенно влияет на повышение уровня его
пси хического развития. Выявление и развитие у молодежи профессиональных интересов ведет к появлению положительной
мотивации к труду и учению, возникновению таких ценных
психологических качеств личности, как целеустремленность и
настойчивость.
Основные цели профессиональной ориентации включают:
• обеспечение социальных гарантий свободного выбора профессии, формы трудовой занятости и путей реализации личности
в условиях рыночных отношений;
• достижение согласованности и сбалансированности между
профессиональными интересами человека, психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;
• эффективное прогнозирование профессиональной успешности в выбираемой сфере трудовой деятельности;
• содействие непрерывному росту профессионального
мастерства личности как важнейшего условия ее удовлетворения
42
трудом и собственным общественным положением, реализации
индивидуальных возможностей, формирования здорового образа
жизни и достойного благосостояния.
В соответствии с основными задачами профессиональной
ориентации необходимо:
• разъяснять значение профессионального самоопределения
как центральной и важнейшей составляющей жизненного самоопределения, его роль в общем психическом и профессиональном
развитии человека;
• показывать значение научно обоснованного выбора профессии;
• изучать, выявлять и развивать профессиональные интересы, способности и мотивы деятельности людей;
• сообщать необходимую для выбора профессии систему
знаний (производить ознакомление с различными видами труда
и предъявляемыми ими к человеку требованиями, с методами
самооценки физических и психических возможностей в связи с
профессиональными требованиями к выбираемой специальности
и т. д.);
• создавать условия, позволяющие молодым людям проверять на практике собственные профессиональные склонности и
способности;
• проводить консультации для взрослых, а также для школьников по проблемам выбора профес сии, получения профессиональной подготовки и трудоустройства.
Формы профориентации:
• классификация профессий с психологической точки зрения,
составление профессиограмм, психограмм, обоснование психофизиологических требований к субъекту труда;
• профессиональное воспитание;
• профессиональное просвещение;
• профессиональная адаптация;
• профессиональная консультация.
Профконсультация — это оказание практической помощи
в выборе профессии путем обследования претендента и выдачи
ему соответствующих конкретных рекомендаций на основании
43
сопоставления результатов обследования и сведений о требованиях профессий.
При профконсультировании используются профессиональ-
ные пробы.
§ 2.4. Профессиональная проба
Профессиональная проба — действие, которое моделирует
основные элементы конкретного вида деятельности, способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.
В ходе осуществления профессиональных проб решаются
следующие задачи:
• сообщить базовые сведения о сфере профессиональной деятельности;
• смоделировать основные элементы профессиональной деятельности;
• определить уровень готовности человека к выполнению
проб;
• обеспечить условия для качественного выполнения профессиональной пробы.
Программы профессиональных проб разрабатываются в
соответствии с основными требованиями профессий. Пробы
состоят из двух этапов: подготовительного, в котором выделяется
диагностическая и обучающая часть, и практического, включающего задания трех направлений и трех уровней сложности. Программа и содержание подготовительного этапа обеспечивает взаимосвязь профессиональных проб с основными компонентами
профессионального самоопределения.
Практический этап пробы состоит из заданий трех уровней
сложности.
Первый уровень включает задания, требующие сформированности первичных профессиональных умений. Задания
второго уровня предусматривают элементы рационализации
профессиональной деятельности. На третьем уровне сложности осуществляется оцен ка предрасположенности к планированию своей деятельности, постановка промежуточной и
44
конечной целей, анализ результатов профессиональной деятельности.
В процессе профессиональных проб развивается интерес к
конкретной профессиональной деятельности, проверяется готовность к самостоятельному, сознательному и обоснованному
выбору профессии.
Профконсультирование осуществляется в следующих формах:
• информационно-справочная — предоставление сведений
об условиях и каналах трудоустройства, требованиях приема на
работу и учебу, возможностях освоения различных профессий,
сроках подготовки и пр.;
• психодиагностическая — психологическое обследование
и оценка соответствия индивидуальных особенностей личности
требованиям профессии;
• психокоррекционная — помощь в выборе профессии и коррекция этого выбора;
• медицинская — оценка состояния здоровья и выявление
ограничений для выбора конкретной деятельности.
Профориентационная работа также включает в себя профессиональную информацию и просвещение, которые взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Профессиональная информация содержит различные сведения о трудовой специализации человека, играющие роль объяснения и служащие для передачи и усвоения научно обоснованного
опыта. Она имеет методический или инструктивный характер и
сообщается в форме, учитывающей уровень умственного развития и возра стные особенности детей и взрослых.
Профессиональное просвещение имеет целью сообщение
широкой аудитории общих знаний о всевозможных профессиях
для облегчения выбора определенной специальности. Это достигается через лекции, беседы, диспуты, выступления по радио,
телевидению, в массовой печати.
Наряду с профессиональной консультацией, пригодность
человека к труду будет определяется также методами профессионального отбора.
45
§ 2.5. Профессиональный отбор
Профессиональный отбор — система специализированных
процедур изучения и оценки профессиональной пригодности
человека к овладению определенной профессией или группой
профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и
успешного выполнения профессиональных обязанностей в типовых и нестандартных профессиональных ситуациях.
Выделяются четыре группы профессионального отбора:
медицинский, физиологический, педагогический и психологический.
• медицинский профессиональный отбор производится на
основе медицинских процедур измерения уровня развития и
сформированности организма человека и его отдельных функциональных систем;
• физиологический профессиональный отбор учитывает
функциональное состояние человека: степень его усталости и
работоспособности, подверженности стрессогенным факторам,
способности эффективно функционировать в условиях риска,
ночных смен, информационной неопределенности;
• педагогический профессиональный отбор направлен на
оценку сформированности специальных знаний у работника, развитости его конкретных умений и практических профессиональных навыков;
• психологический (психофизиологический) профессиональный отбор реализуется при помощи целого арсенала методических средств: вербальных тестов и опросников, аппаратурных
методик, проективных тестов, собеседования.
Психологический отбор направлен на выявление и оценку
задатков и способностей человека, его ценностных ориентации,
профессиональной направленности, мотивации, интересов и
предпочтений.
Психологический профессиональный отбор целесообразен и
эффективен при выполнении следующих условий:
1) наличие объективной социально-экономической необходимости (например, наличие большого количества свободных
работников на определенные профессиональные вакансии);
46
2) наличие определенного круга профессий, в которых профессиональная пригодность работника имеет большое значение
для достижения им высокой эффективности труда (например,
труд оператора, как напряженная и стрессовая деятельность, требует специального психологического отбора работников по фактору стрессоустойчивости);
3) наличие разработанной и апробированной системы отбора
(«батареи» диагностических методик, составленных в соответствии с принципами валидности, надежности, взаимодополняемости и взаимозаменяемости);
4) наличие специалистов, подготовленных для проведения
профессионального отбора и имеющих практический опыт в
организации и реализации процедур профессионального отбора.
Особенностью профессионального психологического
отбора, в отличие от отбора по медицинским показаниям, физической подготовленности, социальным данным, является не
только повышение надежности и эффективности труда в опасных
условиях, но и сокращение сроков обучения данной профессией,
уменьшение отсева в процессе последующей работы по избранной специальности, снижение текучести кадров, производственного травматизма и т. д.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение профессиональной пригодности.
2. Охарактеризуйте четыре степени выраженности профес-
сиональной пригодности.
3. Перечислите основные характеристики, определяющие
уровень профпригодности.
4. Что включает классификация профпригодности Е. А. Кли-
мова?
5. Какова взаимосвязь профориентации и профессионали-
зации?
6. Перечислите цели профориентационной работы.
7. Назовите формы профконсультации.
8. Каковы аспекты профотбора?
47
Список рекомендуемой литературы
Основная литература
1. Данилова, Н. Н. Психофизиология : учебник / Н. Н. Дани-
лова. — М. : Аспект Пресс, 2012. — 395 с.
2. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределе-
ния : учеб. пособие / Е. А. Климов. — М. : Академия, 2010. — 301 с.
3. Рыбников, О. Н. Психофизиология профессиональной деятельности : учебник / О. Н. Рыбников. — М. : Академия, 2010. —
317 с.
4. Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов : учебник / А. М. Столяренко. —
М.: Юнити-Дана, 2012. — 463 с.
Дополнительная литература
1. Гладышев, Ю. В. Психофизиология профессиональной
деятельности : учеб. пособие / Ю. В. Гладышев, Н. Г. Гладышева. — Новосибирск : НГУЭУ, 2009. — 172 с.
2. Данилова, Н. Н. Психофизиология: учебник / Н. Н. Данилова. — М. : Аспект Пресс, 2012. — 395 с.
3. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования :
учебник / Э. Ф. Зеер. — М. : Академия, 2009. — 377 с.
4. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека /
Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2005. — 411 с.
5. Психология профессионального развития: методология, теория, практика: коллективная монография / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, А. М. Павлова и др. — М.: Академия, 2011. — 158 с.
6. Психофизиология : учебник / под ред. Ю. И. Александрова. — 3-е изд., доп. и перераб. — СПб. : Питер, 2007. — 463 с.
7. Рыбников, О. Н. Психофизиология профессиональной деятельности : учебник / О. Н. Рыбников. — М. : Академия, 2010. —
317 с.
8. Семенова, Ф. О. Психология профессионализации: выбор
профессии и планирование профессиональной карьеры : учеб.
пособие / Ф. О. Семенова. — СПб. : Копи-Р Групп, 2010. — 323 с.
9. Степанов, В. Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии : учеб. пособие / В. Г. Степанов. — М. : Акад. Проект, 2008. — 446 с.
48
Глава 3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§ 3.1. Традиционные методы исследования
в профессиографии
Методы исследований представляют собой совокупность
способов и приемов изучения явления, события, объекта, деятельности и т. д. Методы исследования в профессиональной
деятельности можно разделить на традиционные и психофизиологические. Психофизиологические исследования производятся
в лабораторных исследованиях при наличии соответствующего
оборудования. Традиционными в профессиографии являются
методы опроса, анкетирования, наблюдения, эксперимента, которые дополняются анализом документации и различными формами самонаблюдения. Данные методы позволяют выявить степень профессиональной пригодности на основе полученной и
проанализированной в ходе исследования информации.
Метод опроса — в зависимости от цели исследования, опрос
может проходить в форме устной беседы или с помощью анкетных бланков. Преимущество беседы перед анкетным методом
в том, что в процессе ее можно выяснить все непонятые технические вопросы, она позволяет изменить их формулировку при
недостаточно правильном восприятии.
Метод опроса является вспомогательным в профессиографии, он может быть использован на предварительном этапе ознакомления с профессией или для изучения тех сторон профессиональной деятельности, которые плохо поддаются наблюдению и
экспериментальной проверке.
Анкетирование — получение письменных ответов на
поставленные вопросы. Оно может быть двух типов. Можно
проводить анкетирование по типу «свободного ответа» (ответ
49
пишется в произвольной форме) и по типу «выбранного ответа»
(нужно подчеркнуть один из заранее обусловленных ответов).
Анкеты первого типа не сковывают инициативы опрашиваемого,
но требуют большего времени для заполнения и не гарантируют
точного ответа. Анкеты второго типа удобнее обрабатывать, но
ограничивают возможность ответов, не предусмотренных экспериментатором.
Метод наблюдения — наблюдение за ходом рабочего про-
цесса и поведением специалистов позволяет дать более точное
описание действий, приемов, движений работающих в соответствии с производственными задачами и результатами труда.
Наблюдению подвергаются также оперирование орудиями, материалами, общение в процессе работы. Оно позволяет не только
выявить психологические требования, выдвигаемые профессией,
но и установить, какие моменты профессиональной деятельности
обусловливают те или иные требования к работающему человеку.
Важным принципом наблюдения является сравнительный
подход при изучении профессии, когда анализу подвергаются
рабочие с высокой и низкой производительностью труда, с большим производственным опытом и новички, дающие высококачественную продукцию и допускающие брак. Это дает возможность лучше уяснить особенности и причины успеха и затруднений при овладении профессией, а также более четко выявить
психологическую структуру профессиональной деятельности в
целом. Наблюдение обычно сопровождается хронометражем и
фотографией рабочего дня.
Экспериментальный метод — эксперимент в професси-
ографии служит для проверки уже составленной психограммы.
С этой целью выделяют несколько групп специалистов с различной профессиональной успешностью. У членов каждой группы с
помощью специальных приборов, методик, бланков проверяются
свойства, признанные в ориентировочной психограмме профессионально важными. Результаты экспериментального исследования сопоставляются с профессиональной успешностью при
помощи метода корреляции. Если, например, оказывается, что
большинство лучших работников при испытании какого-либо
свойства показывают высокие результаты, а отстающие работ-
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]