Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогические и физиологические аспекты построения физкультурно-оздоровительных программ и обеспечения их безопасности. Материалы научно-пр
.pdf
51
внутренний мир обучаемого, изучать и диагностировать уровень развития
воспитанников, открывать перед ними новые познания духовной жизни
человечества, формировать опыт безопасного поведения, который имеет
следующие основные составляющие:
а) знания правил безопасного поведения (источник опасности, меры
ее предупреждения, способы ее избежать);
б) способность предвидеть влияние поражающих факторов;
в) умение правильно действовать в чрезвычайных
и опасных
ситуациях;
г) владение методиками обучения безопасности жизнедеятельности
человека.
Таким образом, процесс обучения безопасности жизнедеятельности в
системе педагогического образования в условиях современного мегаполиса,
требует решение следующих основных задач:
1. создание личностно ориентированной концепции обучения
безопасности жизнедеятельности;
2. обоснование и постоянное развитие многоуровневой системы
педагогического образования специалиста безопасности
жизнедеятельности;
3.
систематическое уточнение нормативно-правовой базы,
обеспечивающей новое содержание обучения безопасности
жизнедеятельности;
4. развитие учебно-методического комплекса учреждений и
подразделений педагогического образования, обучающих безопасности
жизнедеятельности.
Литература:
1. Варющенко С.Б., Гостев В.С., Киршин Н.М. Безопасность
жизнедеятельности и медицина катастроф: уч. пособие для студентов проф.
уч. заведений // М., 2005.
2. Михайлов Л.
А. и соавторы. Теория и методика обучения
безопасности жизнедеятельности: уч. пособие для студентов вузов. // М.,
издательский центр «Академия», 2009.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013. // www. consultant.ru.
4. Экологический вестник дона «О состоянии окружающей среды и
природных ресурсов Ростовской области в 2012 году». Правительство
ростовской области комитет по охране
окружающей среды и природных
ресурсов ростовской области. // Ростов-на-Дону 2013, 374с.
52
ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В СОВРЕМЕННОЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКЕ
Давиденко С.В., Давиденко В.Н.
Южный федеральный университет, кафедра ОЗЧ и БЖ,
г. Ростов-на-Дону, Россия
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития
предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его
здоровью. Здоровье и болезнь человека – производное окружающей и
социальной среды. Здоровье нельзя рассматривать как нечто независимое,
автономное. Человек – часть природы. Поэтому изменение окружающей
природы неизменно приводит к изменению состояния здоровья человека.
В ряду приоритетных ценностей человека первостепенное значение
должно отводиться здоровью. Здоровье человека – это синтетическая
категория, включающая в себя, кроме физиологической, нравственную,
интеллектуальную и психическую составляющие. Сохранение физического,
психического и нравственного здоровья в соответствии с заявленными
государственными приоритетами, является одной из главных задач
современного
общества.
Проблема сохранения здоровья в современных условиях экологии –
социальная, и решать ее нужно на всех уровнях общества. Одним из
эффективных способов решения этой проблемы является разработка и
внедрение физкультурно-оздоровительных программ, адаптированных к
экологическим условиям окружающей среды, в образовательных
учреждениях [1,2]. Многолетние исследования состояния здоровья
молодежи обучающейся в ВУЗах, позволяют сделать
вывод, что процент
практически здоровых студентов очень низок. Осуществление
здоровьесберегающей деятельности в воспитательно-образовательном
процессе является одним из основных требований к образовательному
учреждению. Развитие культуры здорового образа жизни должно стать
одной из основных социальных потребностей.
Известно, что организм человека устроен таким образом, что наличие
нагрузок и движения в его жизни является основным условием его
нормальной работы. При этом нагрузки должны быть сбалансированными,
оптимальными - только в этом случае их следствием станет укрепление
здоровья. При чрезмерных или вредных нагрузках человеческий организм
оказывается под угрозой болезни либо гибели.
Сегодня физкультурно-оздоровительные программы должны
разрабатываться в соответствии с достижениями медицинской науки и
обязательно необходимо учитывать показатели экологической обстановки
окружающей среды мегаполиса [3]. Любая физкультурно-оздоровительная
программа включает в себя постановку цели и задач оздоровления, и
53
собственно реализацию физкультурно-оздоровительной деятельности в той
или иной форме. Технология включает в себя не только реализацию
оздоровительной программы, но и определение уровня здоровья, и
тестирование физической подготовленности, а также вопросы управления и
администрирования. В разработке программ нужно исходить из того, что
здоровье человека, это его полноценное существование одновременно в
трех планах: телесном, психическом и социальном [5]. В структуре
оздоровительной деятельности необходимо выделить следующие
направления:
1. Оздоровительное (организация здоровьесберегающей среды,
пропаганда здорового образа жизни, сохранение уровня позитивного
здоровья за счет профилактических мероприятий).
2. Валеологическое (воспитание валеологической культуры).
3. Физическое развитие (развитие физических качеств и обеспечение
нормального уровня физической подготовленности в соответствии с
возможностями и состоянием здоровья, повышение резистентности
организма при использовании комплекса закаливающих процедур с
использованием
природных факторов, создание условий для укрепления и
сохранения здоровья).
4. Психоэмоциональное благополучие (создание условий для
психопрофилактической поддержки, осуществление психологической
адаптации и интеграции детей, отстающих в развитии, формирование
положительных отношений при общении со сверстниками и взрослыми).
5. Коррекционное (психоэмоциональная коррекция поведения,
обучение адекватным формам поведения в проблемных ситуациях,
формирование и развитие мышечно-суставного
чувства правильной осанки,
разработка дифференцированных методов и средств устранения нарушений
опорно-двигательного аппарата).
6. Комплексная диагностика состояния здоровья (наблюдение, оценка,
прогноз состояния здоровья с целью дальнейшей организации
педагогического процесса – мониторинг медицинский, педагогический,
психологический).
Проект модели физкультурно-оздоровительной деятельности
образовательного учреждения должен объединять совокупность форм и
методов организации, содержания, средств и направлений
физкультурнооздоровительной работы педагогов и способов повышения их
профессиональной компетентности в этой сфере. В качестве базовых
компонентов программа должна содержать [4]:
1. блок организации и управления развитием физкультурно-
оздоровительной деятельности образовательного учреждения: а) внешняя
управленческая деятельность государственных органов (от министерства до
областных, городских районных органов, до руководителя школы); б)
внутриобразовательное управление учебно
-воспитательным процессом,
54
повышением профессиональной компетентности педагогов; в) системные
взаимосвязи в реализации управленческих решений.
2. блок адаптации к физическим нагрузкам в системе занятий
физической культурой в условиях постоянно трансформирующихся
факторов окружающей среды: а) учёт и создание адаптивной ситуации; б)
способы реализации адаптивного потенциала учащихся; в) учёт и
управление адаптивными реакциями; г) использование
здоровьесберегающих эффектов
адаптации применительно к отдельным
системам и к организму в целом.
3. блок мотивационной поддержки физкультурно-оздоровительной
деятельности: содержит приёмы педагогического стимулирования
становления ценностных ориентаций школьников, включающие развитие
потребностей школьников в занятиях физическими упражнениями,
последовательность в формировании ценностных ориентаций и выборе
способов реализации потребностей к здоровому образу жизни и форм
занятий физическими
упражнениями с оздоровительной направленностью.
Реализация модели физкультурно-оздоровительной деятельности [6]
должна строиться посредством:
активного участия обучающихся в реализации физкультурно-
оздоровительных проектов;
овладения приёмами рациональной организации учебно-
воспитательного процесса учителями;
интенсивного использования средств физической культуры в
оздоровлении учащихся (физкультпауз, игр и спортивных развлечений на
большой перемене, гимнастики до начала занятий, чередование
психоэмоциональных нагрузок с отдыхом.
Основные принципы, которые необходимо учитывать при
проектировании физкультурно-оздоровительных программ и реализации их
в современных образовательных учреждениях [7]:
1. Принцип участия - привлечение всех участников образовательного
процесса к непосредственному и сознательному участию в
целенаправленной деятельности по укреплению своего организма и
формированию здоровых привычек;
2. Принцип аксеологического подхода -
человек является высшей
ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение
общечеловеческих ценностей, где здоровье выступает основной категорией.
3. Принцип комплексного подхода - реализация задач программы через
учебный процесс, внеурочную деятельность и самовоспитание
обучающихся, объединение усилий всех участников медико-социальнопедагогического процесса.
55
Литература:
1. Гончарова Ю.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.
Учебное пособие // Издательство полиграфический центр Воронежского
гос. университета, 2008, 90с.
2. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и
технологии. // Волгоград, 1994. С.42-43.
3. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в
современной школе. // М.: Сентябрь, 2009, 96с.
4. Соловьёв Г.М., Крикунов В.А. Технологическая
модель реализации
оздоровительных программ: метод. пособие. // Ставрополь: Изд-во СгПУ,
2006. 47с.
5. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: метод. аспекты //
Новосибирск: Наука, 1989. С. 136.
6. Синицын Ю.Н., Сажина Н.М. Педагогическая технология
мотивирования учащихся к обеспечению здоровья // Вестник Адыгейского
государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп:
Изд-во АГУ, 2011, Вып
.3. С. 100-106.
7. Петько В.А. Проектирование физкультурно-оздоровительной
деятельности общеобразовательной школы // Вестник Адыгейского
государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп:
Изд-во АГУ, 2011, Вып.4. С. 67-71.
НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА
И ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАНОВЛЕНИИ
И ФОРМИРОВАНИИ ВСЕСТОРОННЕ И ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ
ЛИЧНОСТИ
1
Дегтярев В.Г., 2Степанова Т.А., 2Лысенко А.В., 2Лушпаева О.А.
1
Общероссийская общественная организация «Молодые интеллектуалы
России», г. Санкт-Петербург, Россия
2
Академия физической культуры и спорта ЮФУ,
г. Ростов-на-Дону, Россия
На современном этапе социально-исторического развития общества
весьма актуальной становится консолидация усилий общественных
объединений, государственных и негосударственных организаций и
учреждений (в том числе образовательных, научных, производственных), а
также специалистов в сфере образования, культуры, науки, производства,
представителей творческой интеллигенции и
граждан для создания условий
56
интеллектуального развития, сохранения и укрепления здоровья, раскрытия
потенциала молодежи России.
В решении задач формирования всесторонне и гармонично развитой
личности, воспитания патриотизма и духовно-нравственного начала особая
роль принадлежит физической культуре и спорту, поскольку известно, что
воздействуя на биологическую природу человека, физическая культура
способствует формированию и его духовной сферы (Лубышева и соавт
.,
2000).
Все большую поддержку среди специалистов различного профиля
находит тезис о том, что в современных российских условиях детский и
юношеский спорт является не только средством физического развития
подрастающего поколения, но также мощным средством формирования у
него ценностей и установок социально-интеграционной направленности,
воспитывающих гражданственность, патриотизм, активную жизненную
позицию, позволяющих укрепить волю
и организованность, занять
свободное время и выработать навыки самозащиты (Кирсанов, 2008).
Говоря о научно-теоретических и практических основах
использования физической культуры, спорта и олимпийского образования в
формировании всесторонне и гармонично развитой личности, необходимо
вспомнить слова знаменитого деятеля науки и культуры Дмитрия Лихачева:
«Мы не выживем физически, если погибнем духовно» (Лихачев, 1991).
Известно
, что жизненные ситуации бывают столь многогранны и
противоречивы, что практически невозможно каждый случай оценить с
точки зрения законодательных актов. Именно поэтому необходимы
авторитетные ориентиры, которые бы направляли духовно – нравственную
жизнь общества и личности, служили бы своеобразным примером в
повседневной жизни.
Одним из таких ярких примеров может служить спортивная судьба
тяжелоатлета
Ивана Васильевича Удодова. Он родился 20 мая 1924 года в
поселке Глубоком Каменского района Ростовской области. В семнадцать
лет Иван Удодов оказался в концлагере Бухенвальд. Когда узники были
освобождены советскими войсками, он не мог самостоятельно двигаться,
настолько был изможден. Несмотря ни на что, Иван Удодов (вместе с
тренером Николаем Лучкиным) совершил настоящий подвиг
– не только
вернулся к жизни после всех ужасов концлагеря, но и стал первым
советским (и Донским) олимпийским чемпионом, одержав победу на ХV
Олимпийских играх в Хельсинки в 1952 году (Рис.1).
57
А Б
Рис. 1. Первый советский олимпийский чемпион, уроженец
Ростовской области, бывший узник концлагеря Бухенвальд – Иван Удодов
(А); именная звезда Ивана Васильевича Удодова на «Проспекте звезд» в г.
Ростове-на-Дону (Б).
Можно с уверенностью сказать, что Российскую молодежь
необходимо воспитывать на историях успеха, воли к победе и других,
достойных восхищения качеств
личности, связанных с именами многих
известных спортсменов, среди которых:
первый в истории России олимпийский чемпион – Николай
Александрович Панин – Коломенкин (житель Санкт-Петербурга),
получивший золотую медаль в соревнованиях по фигурному катанию
на коньках на Олимпийских играх 1908 года;
тяжелоатлеты Рудольф Плюкфельдер (чемпион Олимпийских игр
1964 года, работал тренером в г. Шахты,
Ростовская область), Борис
Селицкий (чемпион Олимпийских игр 1968 года, член
Петербургского «Клуба знаменитых чемпионов», житель блокадного
Ленинграда»), Давид Ригерт (чемпион Олимпийских игр 1976 года,
живет и работает в г. Таганроге, Ростовская область);
гимнастки Людмила Турищева – четырехкратная олимпийская
чемпионка, выпускница факультета физического воспитания
58
Ростовского государственного педагогического института (ныне
Академия физической культуры и спорта Южного федерального
университета, г. Ростов-на-Дону) и Лариса Латынина –
девятикратная олимпийская чемпионка (после Олимпийских игр 2012
года они с Майклом Фелпсом приняли участие в рекламной
фотосессии для Louis Vuitton как самые титулованные спортсмены
всех времен);
легендарная советская конькобежка (прозвище «Уральская молния» и
«Королева коньков»), единственная 6-кратная олимпийская
чемпионка в истории конькобежного спорта Лидия Павловна
Скобликова (несла Олимпийский флаг по стадиону «Фишт» на
церемонии открытия XXII зимней Олимпиады в Сочи).
На основании изложенного можно заключить, что Олимпийские и
Паралимпийские игры в Сочи – это сильнейший стимул для каждого
молодого гражданина страны повысить двигательную активность, пойти
в
спортивный зал, на стадион, каток, бассейн, испытывая гордость за свою
страну и ее великих спортсменов!
Литература:
1. Лихачев Д.С. Книга беспокойств: воспоминания, статьи, беседы. – М.:
Новости, 1991.
2. Лубышева Л.И., Лотоненко А.В., Игнатьев А.С. Физическая культура и
молодежь: Учебное пособие - М.: Теория и практика физ. культуры. 2000.
- 182 с.
3. Кирсанов В.Е. Детский и юношеский спорт как средство социализации
молодого поколения //дис канд социол наук. - М, 2008.- 146 с.
МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ У СТУДЕНТОВ
1-2 КУРСА ЮФУ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Дидык А. В., Верина Т.П., Дьяконова Н.А.
Академия физической культуры и спорта ЮФУ, кафедра ФОТ
г. Ростов-на-Дону, Россия
На протяжении последних лет в Российской Федерации наблюдается
устойчивая тенденция снижения уровня здоровья детей, подростков и
молодежи. По результатам многочисленных исследований практически
59
здоровых студентов насчитывается не более 25-30%, с каждым годом число
имеющих патологические отклонения увеличивается. Настораживает и тот
факт, что во многих вузах уровень здоровья и физической подготовленности
студентов от курса к курсу падает [1]. В связи с этим, проблема приобщения
студенческой молодежи к активному освоению физической культуры была
и остается актуальной до настоящего времени. Многие специалисты и
исследователи приходят к заключению, что для большинства студентов в
целом характерно безответственное отношение к своему здоровью, и это,
как следствие, пагубно отражается на процессе формирования у них
культуры здорового образа жизни, ведет к повышению заболеваемости и
низкому уровню работоспособности в учебной деятельности. [2].
Проблема сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи,
имеющих нарушения в состоянии здоровья диктует выбор новых
образовательных программ и педагогических технологий.
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать методику
занятий лечебной гимнастики в рамках дисциплины «Физическая культура»
для студентов ЮФУ, имеющих нарушения осанки.
Задачи:
- провести анализ данных диспансерного осмотра студентов вузов
города Ростова-на-Дону и ЮФУ за последние три года;
- определить и обосновать содержание методики коррекции
нарушений
осанки для студентов 1-2 курса.
- разработать и внедрить в практику физкультурно-оздоровительного
процесса ЮФУ данную методику.
Содержание методики коррекции нарушений осанки в рамках
дисциплины «Физическая культура» определялось в первую очередь
уровнем здоровья студентов ЮФУ.
За два прошедших года количество студентов, имеющих показания для
занятий лечебной физической культурой увеличилось с 3,7% в
2011 году до
8,7% в 2012 году (Рис.1). Необходимо отметить, что практически ни один
вуз не может в полном объеме обеспечить занятия лечебной физической
культурой в рамках дисциплины «Физическая культура».
60
Основная Подготовительная Специальная
ЛФК Освобожденные
60
50
40
30
20
10
0
2011г. 2012 г.
Рис. 1. Распределение студентов первого курса для занятий
физической культурой вузов г. Ростова-на-Дону по данным диспансерного
осмотра.
Современный студент обладает низким уровнем двигательной
активности и получает далеко не удовлетворяющую потребности организма
«дозу» физических нагрузок.
Структура заболеваемости по данным диспансерного осмотра
студентов первого курса ЮФУ на 2013 год распределилась следующим
образом (Рис.2): ВСД – 18,9%; бронхиальная астма – 2,7%; ВПС – 18,9%;
ДЦП – 2,2%; гипертоническая болезнь – 0,9%; хронический пиелонефрит –
4,5%; ПМК – 4,5%; миопия – 26,1%; хронический гастрит – 4,5%;
нарушения осанки -28,8%; другие заболевания – 5,4%. Ведущие позиции в
структуре заболеваемости заняли заболевания сердечно-сосудистой
системы, миопии различной степени, нарушения осанки. Среди нарушений
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]