Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогические и физиологические аспекты построения физкультурно-оздоровительных программ и обеспечения их безопасности. Материалы научно-пр
.pdf
191
полусферы красного, синего и зеленого цветов – три агитоса (от латинского
agito – «приводить в движение, двигать»). Три полусферы, цвета которых –
красный, зеленый и синий - широко представлены в национальных флагах
стран мира, символизируют: Разум, Тело и Дух (Рис.1).
Рис.1. Символ Паралимпийских игр.
Впервые термин «Паралимпийские игры» упоминается в связи с
проведением Игр 1964 года в Токио. Официально это название было
утверждено в 1988 году, на зимних играх в Инсбруке (Австрия). До 1988г.
Игры назывались «Сток-Мандевильскими» (в соответствии с местом, где
прошли первые Паралимпийские соревнования).
Название «Паралимпийские игры» первоначально было
связано с
термином parapledgia (паралич нижних конечностей), поскольку первые
регулярные соревнования проводились среди людей с заболеваниями
позвоночника. С началом участия в Играх спортсменов с другими видами
инвалидности термин «Паралимпийские игры» был переосмыслен как
«рядом, вне Олимпиады»: слияние греческого предлога “Para” (рядом, вне,
помимо, около, параллельно) и слова “Olympics”. Новая интерпретация
должна
была свидетельствовать о проведении соревнований среди людей с
инвалидностью параллельно и равноправно с Олимпийским играми.
Первые Паралимпийские зимние игры состоялись в 1976 году в
Швеции, в Орнсколддсвике. В программе было заявлено две дисциплины:
лыжные гонки и соревнования по горным лыжам. Участвовали более 250
спортсменов из 17 стран (спортсмены с инвалидностью по зрению и
спортсмены с ампутированными конечностями).
Начиная с Игр 1992 года, которые прошли во Франции в Тигнесе и
Альбервиле, Паралимпийские зимние игры проходят в тех же городах, что и
Олимпийские зимние игры. Впервые сборная СССР приняла участие в
Паралимпийских зимних играх в 1984 году в Инсбруке, Австрия. На счету
команды были только две бронзовые медали
, завоеванные лыжницей
Ольгой Григорьевой, инвалидом по зрению. В Паралимпийских летних
играх советские паралимпийцы дебютировали в 1988 году в Сеуле. Они
выступали на соревнованиях по плаванию и легкой атлетике, завоевав 55
медалей, из них 21 золотую. Впервые Паралимпийская эмблема появилась
на Паралимпийских зимних играх в Турине в 2006 году. Примечательно,
192
что Паралимпийским девизом является «Дух в Движении» (Spirit in Motion),
который отражает характер Паралимпийского движения и символизирует
сильную волю каждого паралимпийца.
Вызывают восхищение и уважение ценности паралимпийского
движения:
Мужество (Сourage) — совершать непредсказуемое и достигать
невозможного, преодолевая стереотипы.
Целеустремленность (Determination) — преодолевать препятствия и
побеждать неблагоприятные обстоятельства, максимально развивая
свои физические возможности.
Воодушевление
(Inspiration) — восхищаться спортсменамипаралимпийцами, используя пример их силы духа и достижений в
собственной жизни.
Равенство (Equality) – паралимпийский спорт призван стирать
социальные барьеры, дискриминирующие людей с инвалидностью.
XI Паралимпийские Зимние игры пройдут в Сочи, в России, с 7 по 19
марта 2014 года. В соревнованиях ожидается участие 692 спортсменов из 47
стран.
Спортивная делегация России составит 197 человек, из
них 67
спортсменов, 11 спортсменов-ведущих спорта слепых, 119 тренеров,
специалистов, врачей, массажистов, сотрудников комплексных научных
групп, смазчиков, сопровождающих спортсменов с тяжёлой формой
инвалидности, механиков по ремонту протезов и др. — это самая большая
делегация России за всю историю участия национальной сборной в
Паралимпийских зимних играх.
Средний возраст спортсменов составляет около 30 лет. 50
спортсменов впервые
примут участие в Паралимпийских играх. В составе
паралимпийской сборной команды России 18 заслуженных мастеров спорта,
12 мастеров международного класса и семь паралимпийских чемпионов. На
Играх будут разыгрываться 72 комплекта медалей в 5 видах спорта (горные
лыжи, лыжные гонки, биатлон, паралимпийский сноуборд, керлинг на
колясках, хоккей следж).
В программу Игр 2014 года включены новые дисциплины: гонка
на
короткую дистанцию в биатлоне (6 комплектов медалей) и паралимпийский
сноуборд-кросс (2 комплекта медалей).
Примечательно, что 06 - 10 марта 2014 года в Олимпийском Сочи
Общероссийская общественная организация «Молодые интеллектуалы
России» (ООО «МИР») проводит II Всероссийский молодежный спортивнообразовательный фестиваль «Здравствуй, Сочи!» под девизом «МИР БЕЗ
БАРЬЕРОВ!», посвященный XI Паралимпийским зимним играм. Два
студенческих отряда Академии физической культуры
и спорта Южного
193
федерального университета получили приглашение принять участие в этом
фестивале.
Поддержка паралимпийской сборной России, изменение отношения
общества к спорту инвалидов имеют большую актуальность, общественную
и социальную значимость, а участие в таких мероприятиях позволят
каждому молодому человеку стать сопричастным к ценностям и истории
Олимпийских и Паралимпийских игр, понять значение их наследия для
региона
, России и всего мира.
Литература:
1. Борисова О.В., Бусарова С.В., Акимова Н.А. Спорт как фактор
социализации молодежи в регионе // Регионология.- 2012.- №1
2. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта.- М.:
Академия, 2010.- 269 с.
ИЗУЧЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тимонов Ю.А., Колпакова Н.Ф.
Южный федеральный университет, Академия ФКиС
г. Ростов-на-Дону, Россия
Выявление закономерностей развития организма ребенка и
особенностей функционирования систем организма на разных этапах
онтогенеза необходимо для решения проблемы охраны здоровья и
разработки, адекватных возрасту педагогических технологий. Это
определяет поиск оптимальных путей изучения организма ребенка и тех
механизмов, которые обеспечивают адаптацию к факторам окружающей
среды.
Всего
было обследовано 50 человека, 20 мальчиков и 30 девочек в
возрасте 6 лет. Оценка физического развития осуществлялась по комплексу
показателей: длина тела, в положении стоя, масса тела, окружность грудной
клетки. Полученные данные сопоставлялись с нормативами данными
(Физиология развития…, 2000; Ноткина и др., 1999). Физическая
подготовленность дошкольников оценивалась с помощью тестов, наиболее
часто встречающихся в методической литературе
по физическому
воспитанию (Оценка качества подготовки, 2000). В проведенном
исследовании уровень физической подготовленности детей определялся при
выполнении следующих упражнений: кистевая сила левой и правой рук;
скорость бега на 30 м; дальность метания мяча левой и правой руками;
прыжки в высоту и длину с места и с разбега; гибкость. Для изучения
функционального состояния организма
дошкольников определялись:
жизненная емкость легких (ЖЕЛ); время задержки дыхания на вдохе
194
(ВЗДВД, проба Штанге); время на выдохе (ВЗД
, проба Генча); по методу
ВЫД
Короткова измерялось систолическое (САД) и диастолическое (ДАД),
артериальное давление. На основании полученных данных определялись
пульсовое артериальное давление (ПАД) и показатель двойного
произведения (ДП = ЧСС * САД/100, ЧСС - частота сердечных
сокращений).
Использование показателя двойного произведения обусловлено тем,
что он отражает функциональные возможности сердца, его энергозатраты
(Меерсон, 1984). Для
оценки реактивности сердечно-сосудистой системы
проводилась ортостатическая проба - 5 минут обследуемый ребенок
находился лежа на кушетке, в состоянии покоя, затем вставал и находился в
вертикальном положении. Частота сердцебиений регистрировалась в
положении лежа и стоя. Жизненную емкость легких у дошкольников
измеряли 3 раза, при этом учитывали только максимальный результат
данного показателя.
Для изучения
характера реакций сердца на локальную нагрузку
статического характера дети проявляли усилия величиной в 1/3 от
максимального усилия на динамометре до отказа. Обследование детей
проводили в период с 10 до 12 часов. Детей, перенесших острые
заболевания или страдающих хроническими заболеваниями, к
обследованиям не привлекали.
В данной работе проводилось сопоставление некоторых показателей
моторных и координационных
действий у детей-дошкольников с
систематическим развивающим обучением.
Для оценки уровня моторного развития у детей-дошкольников
определялись:
статическое равновесие (стоя на одной ноге с закрытыми глазами);
сенсорная координация (определить с закрытыми глазами
местонахождение источника звука);
мелкая моторика и координация рук - выполнить ряд двигательных
действий, левой и правой рукой (Ноткина и др
., 1998; Безруких, 2000).
Мелкая моторика рук определялась по следующему тесту - в течение 30 сек
необходимо было собрать максимальное количество мелких предметов
(Панасюк,1998).
В первую группу (группа 1) вошли дети, у которых занятия
органически включались в режим дошкольного учреждения ежедневно от
понедельника до пятницы включительно. В утренние часы (с 10 ч.)
проводились 2-3 занятия с перерывами между
ними в 10-15 минут и еще 1-2
занятия после обеда и дневного сна (с 15-16 ч.). Развивающие занятия с
детьми осуществлялись воспитателями.
Во вторую группу вошли дети, которые занимались 3 раза в неделю
(понедельник, среда, пятница) с 14 ч. 30 мин. до 16 ч. 30 мин.
195
В день проводилось по 4 учебных занятия по 20 минут каждое с
перерывами между ними 10-15 минут. Сравнительный анализ проводился
между результатами, полученными у мальчиков и девочек, и
анализировалась динамика каждой из групп. Полученные данные
обрабатывались статистическими методами анализа. Достоверность
различия между изучаемыми показателями определялась с помощью tкритерия Стьюдента (Лакин, 1977).
За первый год развивающегося
обучения у 6-и летних мальчиков и
девочек 1 и 2 групп произошли положительные изменения в соматических и
физиологических показателях. Годичная прибавка в длине и массе тела
соответствовали ориентировочным нормативам (Панасюк, 1998;
Физиология развития…, 2000; под ред. Андроповой, 1983; Ноткина и др.,
1999). Возросли жизненная емкость и сила сжатия кистей рук. По
индивидуальным значениям длины и массы
тела, наблюдаемые дети в 65%
случаев, имели гармоническое физическое развитие. В 18,4% случаев у
девочек отмечался дефицит и избыточность массы тела. У мальчиков,
особенно группы I, занимающихся 3 раза в неделю (по 4 занятия в день
подряд с перерывом между занятиями в 10 мин), чаще (35,8%), чем у их
сверстников из группы II, занимающихся ежедневно (по 2-3 занятия до
обеда и по 1-2 занятия после сна), регистрировалась избыточность массы
тела и реже ее недостаточность.
Показатели стандартных контрольных упражнений (прыжков в длину и
высоту с места и разбега, метание мяча, наклона вниз из положения, стоя,
бег на 30 м) оказались ниже нормативных величин для детей в возрасте 6-и
лет (рис. 1). В частности, дети
не выполнили нормативы по прыжкам в
длину и высоту с разбега и места. Средний показатель прыжка вверх с места
(должная величина 25-30 см) у девочек составил 17,3±1,4 см, у мальчиков
18,4±0,85см. Прыжки в длину с разбега у мальчиков 120±2,3 см (норма
168±1,8 см), у девочек – 100,5±1,4 (норма – 128±2,1 см).
При беге на 30 метров разница между
фактическими данными и
нормативными составила, 1,2 и 1,4 сек (соответственно, мальчики и
девочки).
Существенно ниже нормативных оказались данные при метании мяча
на дальность левой и правой рукой: правой рукой у мальчиков – норма 9±1,7м, фактические данные – 5,9±2,3 м, у девочек – 7,8±1,6 м норма,
фактические данные – 3,7±1,8 м; левой рукой у мальчиков – норма 8±1,6 м,
фактические данные – 4,3±1,8 м
, у девочек – норма – 6,8±0,94 м,
фактические данные – 3,2±1,4 м.
Уровень гибкости оценен как удовлетворительный и у мальчиков и у
девочек 6-и лет. Средние показатели гибкости составляют у мальчиков 0,75
см (норма 2-8 см), у девочек – 2,7 см при нормативных данных 3-9 см.
Следует отметить, что только данные динамометрии (кистевая сила левой и
196
правой руки) практически соответствовали нормативным значениям (рис.
1).
Мальчики
140
120
100
80
60
40
20
0
1234567891011
фактические данные нормативные данные
пока зате л и
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
фактические д анные нормативные д анные
12 13 14
пока зате л и
Девочки
140
120
100
80
60
40
20
0
1234567891011
фактические данные нормативные данные
пока за тели
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
12 13 14
фак ти ч е с к ие данные нормативные данные
показа тели
Рисунок 1. Физиометрические показатели у детей 6-ти лет.
Примечание: 1 – кистевая сила правой руки (кг), 2 – кистевая сила
левой руки (кг), 3 – отклонения от нормы в осанке (%), 4 – прыжки в высоту
с места (см), 5 – метание меча на дальность правой руки (м), 6 – метание
меча на дальность левой рукой (м), 7 – гибкость (см), 8 – время задержки
дыхания на вдохе (сек
), 9 – время задержки дыхания на выдохе (сек), 10-
масса тела (кг), 11 – длина тела (см), 12 – прыжки в длину с разбега (см), 13
– прыжки в длину с места (см), 14 – жизненная емкость легких (см
3
).
Величина жизненной емкости легких характеризует степень развития
дыхательной мускулатуры и функциональную способность органов
дыхания. Как видно из представленной рисунка (рис.1) ЖЕЛ у девочек
достоверно (р<0,05) ниже, чем у мальчиков: у мальчиков эта величина в
197
среднем составила 1400 мл, у девочек – 1240 мл, что значительно ниже
нормы, 1800-1900 для 6-7 летних детей (Сологуб, 1993). Имеются сведения,
что дети с высокой возбудимостью дыхательного центра не могут
продолжительное время задерживать дыхание по сравнению с взрослыми.
Поэтому задержка дыхания прерывается детьми при малом снижении
степени насыщения крови кислородом. Нормативный уровень времени
задержки дыхания на
вдохе у детей 5-6 лет составляет 35-40 секунд. В
проведенной работе отмечались более низкие показатели длительности
задержки дыхания на вдохе (проба Штанге): у мальчиков в среднем в
пределах 22-26 сек, у девочек – 21-23 сек. На выдохе разница между
фактическим временем задержки дыхания и нормативным временем у
девочек и мальчиков составляет - 2 сек.
Показатели задержки дыхания
на выдохе (проба Генча)
соответствовали у мальчиков, 10-12 сек, у девочек – 8-13 сек. Наблюдаемые
результаты свидетельствуют о низких функциональных возможностях
дыхательной системы обследуемых школьников (Сологуб, 1993; Антропова
и др., 1983).
Анализ динамики изменений показателей физической
подготовленности в течение года показал, положительное влияние на
организм дошкольников физкультурных занятий, которые проводились с
октября по июнь, при этом
учитывалось и естественное развитие детей в
онтогенезе. Поэтому прирост величин показателей более чем на 10-15%
может свидетельствовать об эффективном, положительном влиянии занятий
физической культурой на организм детей.
За время посещения детей детского дошкольного учреждения с октябрь
по июнь наблюдался достоверный (р<0,05) прирост всех исследуемых
показателей. В частности, установлено, что показатели гибкости
увеличиваются в 3 раза у мальчиков и почти в 5 раз у девочек в возрасте 6
лет.
Результаты прыжков в длину с места достоверно (р<0,05) улучшились
у девочек на 25%, у мальчиков – на 20%, вверх с места – на 30% у девочек и
на 16% у мальчиков. Однако величины жизненной емкости легких,
кистевая сила левой и правой рук увеличились
незначительно (р<0,05). При
этом уровень жизненной емкости легких оставался, по-прежнему, ниже
нормативных данных детей 6 лет. Следует отменить, что, несмотря на
повышение уровня физической подготовленности детей, уровень
функционального состояния остается несколько сниженным, о чем
косвенно свидетельствует показатели ЖЕЛ. По-видимому, резервные
возможности организма детей 6 лет используется в недостаточной мере, что
может в дальнейшем отразиться на уровне здоровья.
У детей 6-и лет (рис.2) отмечалась обычная возрастная динамика
показателей сердечно-сосудистой системы и системы кровообращения.
Мальчики
120
100
80
60
40
20
198
0
Девочки
120
100
80
60
40
20
0
САД ДАД ПД ЧСС ЧСС при
1 группа 2 гр уппа
САД ДАД ПД ЧСС ЧСС при
1 группа 2 группа
наг рузк е
нагрузке
ДП
ДП
Рис.2. Возрастная динамика показателей сердечно-сосудистой системы
При сравнении 1 и 2 групп мальчиков 6-и лет было установлено
достоверное (р<0,05) различие в средних величинах пульсового
артериального давления: 1 группа – ПАД -38,5 мм.рт.ст., 2 группа – 24,5
мм.рт.ст. Величина ПАД у мальчиков 1 группы была на 13,9 мм.рт.ст.
больше, чем у их сверстников в
группе 2 (р<0,001). При этом у мальчиков 2
группы, занимающихся 3 раза в неделю по 4 занятия в день (длительность
занятия 20 минут, перерыв между ними 10 минут) в большем проценте
случаев имели нарушения гармоничного физического развития за счет
избыточности массы тела, что отрицательно сказывается на их
гемодинамике. Динамика соматического и психофизиологического развития
большинства детей 6-и лет
находились в пределах возрастных границ вне
зависимости от особенностей развивающего обучения дошкольников. Для
199
оценки уровня моторного развития детей 6-и лет определяли: статическое
равновесие, сенсорную координацию, моторику и координацию рук
(табл.3). Анализ полученных данных не выявил существенных различий в
моторном развитии детей 1 и 2 групп. Вместе с тем следует отметить, что
уровень всех изучаемых показателей моторного развития был несколько
снижен во 2 группе детей.
Относительно сниженной
у детей 6-и лет оказалась мелкая моторика
рук, необходимая для занятий лепкой, ручным трудом, а затем элементами
письма, что согласуется с данными литературы (Безруких, 2000). Тест на
развитие мелкой моторики дети и I и II групп не выполнили в 57-66%
случаев. У детей 6-и лет обеих групп значительно увеличивались частота
точного выполнение тестов на выявление
моторного развития и
сформированности мелкой моторики рук. При этом между группами не
было выявлено существенных различий в показателях моторики. Тест на
развитие мелкой моторики дети 1-ой и 2-ой групп не выполняли в 57-66%
случаях.
Таблица 3.
Количество точного выполнения моторных и координационных
действий у детей 6-и лет.
Достоверность
Показатели 1 группа 2 группа
Статическое равновесие, в % 43±8,9 32±7,7 р<0,05
Сенсорная координация, в % 83±7,1 78,8±5,9 р<0,05
Моторика и координация рук, в % 71,5±8,6 56±8,4 р<0,05
различий между
группами
При изучении характера реакции сердца и сосудов на локальную
нагрузку статического характера, производимую до утомления,
использовали жидкостный динамометр. Дети в возрасте 6 лет прилагали
усилия величиной 1/3 от максимального уровня. Максимальный уровень
определялся индивидуально для каждого ребенка. Каждая возрастная
группа состояла из 10 мальчиков. Достоверное (р<0,05) увеличение
систолического и диастолического артериального давления отмечалось
у
детей 6-и лет при выполнении локальной статической нагрузки. Менее
всего во время работы у детей отмечались изменения величины пульсового
артериального давления (табл. 4).
200
Таблица 4.
Особенности изменений показателей артериального давления после
выполнения локальной статической нагрузки.
Показатели 6 лет
I II III
САД, мм.рт.ст. 91,6±1,6* 95,4±1,4 89,3±1,6
Р1-
2
Р2-
3
ДАД, мм.рт.ст. 63±1,5* 68,4±1,62 62±1,6
Р1-
2
Р2-
3
АДП, мм.рт.ст. 29,8 ±1,2 28,3 ±1,4 28,7 ±1,2
P1-
2
Р2-
3
ДП
(мальчики),усл.ед
Р1-
2
Р2-
3
ДП (девочки),
усл.ед.
Р1-
2
Р2-
3
р<0,05
р<0,05
р<0,05
р<0,05
р<0,05
75 ±0,8 89 ±1,4 77 ±1,2
р<0,05
р<0,05
73,8±1,86
±1,86
р<0,05
р<0,05
91 ±1,6 71,2±1,2
Примечание: I – до выполнения нагрузки, II – во время выполнения
нагрузки, III – сразу после нагрузки, * - достоверность различия с
предыдущей возрастной группой, P
показателей до и во время выполнения нагрузки, Р
-2 – достоверность различий
1
-3 – достоверность
2
различий между величинами показателей до и после выполнения нагрузки
Таким образом, проведенное исследование позволило выявить
особенности физического развития, физической подготовленности,
развития моторики и гемодинамических показателей у девочек и мальчиков
6-и лет дошкольного учреждения в условиях развивающего обучения.
Заключение
В проведенной работе, в соответствии с целью исследования
определялось физическое
и функциональное развитие и подготовленность
детей в возрасте 6-и лет, относящихся к основной медицинской группе..
До начала основного этапа исследования было сформировано 2 группы
детей. В первую группу вошли дети, у которых занятия органически
включались в режим детского сада, ежедневно от понедельника до пятницы
включительно. В утренние часы (с 10ч) проводились 2-3 занятия
с
перерывами между ними в 10-15 мин и еще 1-2 занятия после обеда и
дневного сна (с 15-16 ч).
За первый год развивающего обучения у 6-и летних мальчиков и
девочек 1 и 2 групп произошли положительные изменения в соматических и
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]