Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодрама теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено.pdf
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
агрегата данного человека, а также для его интеракции
с миром? Наследственность (Н), внутренняя безопас
ность (ВБ), внешние условия (ВУ), т. е. экономические,
общественные и прочие объективные данности, межче
ловеческие отношения (МО) с их социометрическим
констелляционным гнетом, факторы здоровья (З)?
б) Усиливают или снижают эти условия акциональный
голод клиента и его креативную интеракцию с миром?
301
Акциональный голод и взаимодействие человека с ми
ром зависят, однако, не только от ролей индивида, но и ро
ли со своей стороны, по определению Морено, представ
ляют собой «межчеловеческий опыт, и для их актуализации
требуется, как правило, не менее двух человек» (96). Следо
вательно, в психодрамотерапии необходимо учитывать
не только роли отдельного клиента, но и
7. Ролиинтеракции различных людей в их воздействии как
на отдельного интерагирующего «исполнителя роли»
(«man is a role player») (86), так и на группу или на социальное
окружение в целом. Следует учитывать интерперсональ
ные ролевые конфликты на различных ролевых уровнях.
В этой связи социометрической диагностике и установ
лению показаний придается особое значение.
Если таким образом получено представление о попе
речном разрезе всей жизненной ситуации клиента и вме
сте с тем благодаря прояснению ситуации и ее лучшему
пониманию с разных точек зрения, эмоционально пере
житых и рационально осмысленных, достигнуто также
уже нечто существенное в терапевтическом отношении,
то в качестве очередной процедуры психодраматической
терапии следует прояснить организацию жизни клиента
и в продольном разрезе, т. е. в ее этиологии и финально
сти. Соответственно этому припомненные или вытеснен
ные события из прошлого репродуцируются в раскрыва
ющих психодрамах.
В психодраме инсценируются и конкретизируются фан
тазии клиента относительно будущего, равно как и точные
планы на будущее, которые нередко самым упорным обра
зом определяют его нынешнее состояние.
302
Психодрама
При условии строгого учета состояния клиента иногда
имеет смысл подвергнуть его буйные, возможно, гениаль
ные или болезненные фантазии психодраматическому
испытанию на реальность (91), т. е. переместить их для
проверки в реальность, или же, конкретизировав их в пси
ходраме, выяснить их этиологию и при необходимости
устранить. Соответственно у других, бедных фантазией
клиентов важно ее пробудить и тем самым создать пред
посылку для более креативного поведения в будущем.
Это общее описание психодраматической работы нель
зя понимать как жесткий рецепт. То, что верно для одно
го клиента, может быть неверным для другого. Поэтому
главенствующий принцип состоит в том, чтобы ничего
не предпринимать без воли клиента, т. е. без его доверия
к психодрамотерапевту и к группе, — он должен прийти
к новому пониманию и увидеть перспективы на основе
собственного переживания в психодраматических сценах.
Психодрама позволяет каждому человеку продемонстриро
вать, кем он был и чем это было, кто он есть и что это есть,
кем ему хочется быть и что ему хочется иметь. У него всегда
есть простор для самораскрытия, формирования, трансфор
мации и интеграции.
Если при изложении приближенной к жизни и соот
носимой с реальностью психодрамотерапии мы поставим
вопрос Вильгельма Мейстера: «К чему же все сводится?» —
то не может быть более точного ответа, чем ответ Гёте:
Думать и делать, делать и думать — вот итог всей мудрости:
это искони признано, искони исполняется, но пости
гается не всяким. И то и другое в течение всей нашей жиз
ни должно вершиться непременно, как вдох и выдох, и,
как вопрос без ответа, одно не должно быть без другого.
Кто ставит себе законом то, что шепчет на ухо каждому но
ворожденному его гений — человеческий разум: испыты
вай мысль делом, а дело мыслью, — тот не собьется с пути,
а если и собьется, быстро отыщет верную дорогу
1
И.В. Гёте. Годы странствий Вильгельма Мейстера, или Отрека
ющиеся (перевод С. Ошерова). — Собр. соч. в десяти томах, т. 8. M.,
«Художественная литература», 1979, с. 231. — Прим. ред.
1
(40).
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
Теперь нам следует обсудить патологические синдромы,
исходя исключительно из нарушений ролевого поведения,
которые в зависимости от соотношения между степенью
прогрессии и регрессии на разных уровнях развития ведут
к различной симптоматике.
303
СИНДРОМЫ РОЛЕВОГО ДЕФИЦИТА
Сначала следует упомянуть те синдромы, которые харак
теризуются ролевым дефицитом и при которых прежде
всего показаны терапевтические, психагогические или ле
чебнопедагогические ролевые игры. Само собой разуме
ется, терапевтические ролевые игры невозможны без
раскрывающей и кататимной психодрамотерапии.
Первичная ролевая недостаточность,
или первичный ролевой дефицит,
при нарушениях генетической
предрасположенности
Хотя мы и не рассматриваем здесь генетические, или
наследственные, нарушения, следует все же заметить,
что именно они во многих случаях дают показания к про
ведению ролевых игр в рамках лечебной педагогики. При
врожденной олигофрении интенсивная работа с больным
может способствовать развитию у него определенной
степени психического ролевого поведения. Основываясь
на этом, в ролевой игре пациента можно обучить социаль
ному ролевому поведению, во всяком случае, в его руди
ментарной форме.
Первичный ролевой дефицит
при задержках развития
В случае расстройств, возникших в раннем возрасте и,
возможно, приведших к псевдоолигофрении, условия для
ролевой терапии во многом являются сходными; однако
прогноз при систематической ролевой терапии является
здесь более благоприятным.
304
Психодрама
Клиенты, которых коснулась та или иная форма роле
вого дефицита, образовавшегося вследствие задержки раз
вития, соответственно своему возрасту и направленным
на них ожиданиям окружения (ролевым ожиданиям) обыч
но чувствуют, что от них требуют более дифференциро
ванного ролевого поведения. Однако изза блокирующих
воздействий они лишь в редких случаях отваживаются это
поведение опробовать, а потому в еще более редких слу
чаях оно им удается. Постоянные фрустрации усиливают
их чувство неполноценности и в дополнение к уже име
ющейся задержке развития зачастую вызывают еще и ре
грессию (которая в зависимости от вида ролевой задержки
может выражаться в депрессивной, гебефренической или
иной симптоматике).
ПРИМЕР: Мальчик, воспитывавшийся в условиях гиперопеки
со стороны матери, был практически отстранен ею от заня
тий спортом. Примерно в возрасте тринадцати лет, когда
совместное времяпрепровождение сверстников почти всегда
так или иначе связано со спортом, он становится аутсайдером.
Вначале он пытается примкнуть к другим, однако его роль
спортсмена крайне недоразвита, за что его или высмеивают,
или просто игнорируют. К тому же у него возникает ролевой
конфликт, поскольку — как вскоре ему приходится конста
тировать — роль изнеженного маменькиного сынка и роль
спортивного озорника взаимно исключаются. Следуя по пути
наименьшего сопротивления, он останавливается на роли
маменькиного сынка и, устранив этим конфликт, первое вре
мя испытывает некоторое облегчение. В результате, однако,
его роль аутсайдера становится еще более выраженной; у него
пропадает радость к учебе, которая дается ему теперь лишь
ценой огромного напряжения. Со временем он превращается
в депрессивного невротика, страдающего навязчивостями.
В данном случае в зависимости от стадии нарушения,
в которой юноша приходит к врачу, психодрамотерапия
может принимать разные формы. Если бы он обратился
на первой стадии, когда еще пытался примкнуть к сверстни
кам и хотел обучиться разным спортивным ролям, то са
мым многообещающим средством была бы центрированная
на группе психодрама с его товарищами — если бы таковая
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
была возможна. В роли протагониста товарищи клиента
могли бы осознать, насколько сильно он блокирован (в том
числе и ими) в развитии данной роли и насколько сильно
он от этого страдает. Возможно, в связи с этим новым
пониманием его трудностей протагонист стал бы вызывать
у них большую симпатию или по крайней мере сделался бы
для них более приемлемым, что позволило бы им отно
ситься к нему в будущем более терпимо. Они могли бы
оказать ему содействие в спортивном развитии и инте
грировать в свою социоэмоциональную структуру отноше
ний по критерию «спорт». Кроме того, их товарищество
облегчило бы разрешение его ролевого конфликта в духе
прогрессии, т. е. освоения новых ролей, и воспрепятство
вало бы его застреванию в роли маменькиного сынка.
Если центрированный на группе подход невозможен,
то в другой психодраматической группе могут изыскивать
ся возможности, позволяющие клиенту устранить свой
ролевой дефицит, например путем вступления в спортив
ную группу для начинающих. В разыгрывании будущего
могут быть предупреждены и сглажены проблемы, связан
ные со взаимоотношениями с более юными членами спор
тивной группы. В психодраме может быть также пере
работан и разрешен за счет усиления способности клиента
к самоутверждению и его конфликт с матерью.
Если обсессивный невроз уже проявился, то его психо
драматическая терапия начнется со сцен, относящихся
к тому времени, когда он еще не начался, и продолжена
с использованием психодраматических техник, которые
должны помочь клиенту, так сказать, наверстать упущен
ное и развить его умение утверждать себя в такой степени,
чтобы успешно противостоять матери (128). Работа с нею
в психодраматической группе могла бы в решающей степе
ни облегчить процесс семейной терапии.
305
Ненадежность ролей
при первичном ролевом дефиците
Первичный ролевой дефицит лежит также в основе неос
военности ролей, к которому приводит скачкообразное
прогредиентное развитие. При перескакивании через
306
социальный уровень ролевого развития интеллигентный
человек все же способен прийти к определенному пони
манию самых разных взаимосвязей, он будет вести себя
соответствующим образом и ощущать себя оторванным
от жизни «преобразователем мира», но изза своего не
адекватного поведения на социальном ролевом уровне
может превратиться в скандалиста. Самому ему социаль
ные роли будут казаться неинтересными или же опасными
вследствие их неосвоенности и постоянных фрустраций.
Однако вместо такого понимания или определенных
представлений могут также возникнуть абсолютно бредо
вые или частично бредовые идеи. Поскольку они не могут
актуализироваться на социальном ролевом уровне, паци
ент перемещает их на психический ролевой уровень, про
являя и реализуя их именно здесь. То, что на социальном
ролевом уровне воспринимается как осечка, промашка
или потеря, на психическом ролевом уровне пережива
ется как утрата могущества, угроза, прегрешение или обе
днение. То, что на социальном ролевом уровне не может
осуществиться в социальных ролях в энергичной деятель
ности, при регрессии на психический ролевой уровень
побуждает человека к экстра или интрапсихическому
действию в виде маниакального чувства всевластия или
шизофренического бреда величия.
Психодраматическая проба на реальность и психодра
матическая техника конкретизации бреда позволяют кли
енту или пациенту конкретизировать свои вычурные идеи
или бредовые представления и переместить их для начала
на проверку в полуреальность психодрамы, с тем чтобы на
учиться распознавать препятствия, стоящие на пути к их
осуществлению, и относиться к ним более реалистично.
Последующая игра в социальных ролях делает эти роли бо
лее знакомыми и придает смелость по отношению к ним.
После соответствующих ролевых игр пациенту проще
решиться на попытку исполнить социальные роли в реаль
ности и появляется больше шансов, что она окажется
удачной.
Само собой разумеется, при более серьезных наруше
ниях для выяснения их этиологии и каузальной терапии
должна вводиться раскрывающая психодрамотерапия.
Психодрама
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
ПРИМЕР: Двадцатичетырехлетний мужчина в связи с острым пара
ноидным шубом попадает в больницу, где с ним проводится
индивидуальная терапия. Под воздействием психофармацев
тических средств он уже не считает, что его преследуют,
но зато становится пассивным и вялым. На протяжении
нескольких часов терапевтических занятий он излагал свою
маниакальную идею о государстве вегетарианцев, которое
он помышлял основать и возглавить в Северной Америке
или Канаде. Он очень удивляется, когда однажды в своего
рода психодраматической проверке на реальность терапевт
спрашивает его, не связывался ли он по поводу своих планов
с американскими или канадскими властями. Когда в ходе
терапевтического занятия, где дорог каждый час, терапевт
вопреки ожиданиям пациента не просит его свободно ассо
циировать, а понуждает к составлению письма, он начинает
терять терпение. Сначала он еще подшучивает над этим,
но затем, когда терапевт кладет перед ним бумагу для письма,
в раздражении набрасывается на него: «Вы что, действитель
но сумасшедшая?» — на что получает ответ: «Почему же? Ведь
это ваш план! И если уж на то пошло, то безумны либо
вы, либо ваш план!» Пациент вынужден рассмеяться: «Да,
вы действительно правы, создание государства вегетариан
цев было всего лишь моей идеей!»
В рамках группы с пациентом проводится раскрывающая
психотерапия. Первая сцена занятия демонстрирует неудачу
пациента в школе. Он дважды проваливается на экзаменах
на аттестат зрелости. В следующей психодраматической сце
не он изображает свою уединенную на протяжении всего
детства и юношества жизнь с матерью — преподавательни
цей университета с ярко выраженной обсессивной структу
рой личности, живущей преимущественно своей работой.
Одинокий юноша уже в раннем возрасте тайком зачитыва
ется книгами о нравах и обычаях экзотической родины
своего отца, фамилию которого он перестал носить после
развода родителей уже на первом году своей жизни. О семье
отца почти никогда не говорится, но она еще более завора
живает фантазию мальчика, поскольку неизвестный дедуш
ка — в прошлом министрпрезидент — и такой же неизвест
ный отец в роли «кронпринца» стали для него воплощением
мужественности.
307
308
Следующая сцена воспроизводит встречу пациента со сво
им отцом во время поездки за границу, добиться которой
стоило ему немалого труда. Она проходит в дружеской обста
новке. Беззаботная экзальтированность отца пленяет сына,
но и отталкивает его, так что он не без желания возвращается
к прежней уединенной, упорядоченной жизни с матерью.
В фазе обсуждения все участники группы высказывают свое
мнение, что протагонист спонтанно играл только в роли
чужого для него отца, но был неспонтанен в роли близкой ему
изза долгой совместной жизни матери. В ролевой обратной
связи пациенту становятся понятными причины его эмо
циональной разорванности между завораживающим, ярким
и опасным миром отца и деда (одно время обоих и в самом
деле преследовали) и тесным, скучным, но надежным миром
матери. Он осознает также и свою бредовую идентификацию
с «достойными преследования» отцом и дедом, с одной сторо
ны, и «боящейся преследования» матерью — с другой.
После этого занятия медикаменты полностью снимают
ся. У пациента нет больше ни идеи стать президентом стра
ны вегетарианцев, ни страха преследования; зато он начи
нает проявлять активность в социальных ролях. До самой
своей выписки из больницы он занимается с мальчиком с за
держкой психического развития и весьма квалифициро
ванно заботится о больном со старческим слабоумием.
Психодрама
Гораздо сложнее наверстать упущенное в развитии
психического ролевого поведения у психопатических
личностей. Обычно такое удается лишь при с трудом да
ющемся установлении постоянных межчеловеческих от
ношений или при постоянном ощущении себя в безопас
ности в группе, в которой пациент, чувствуя, что его
принимают, впервые становится способным к более чутко
му ролевому поведению. Благотворным может оказаться
и его партнерство в интенсивных психодраматических
сценах других членов группы, способное вызвать у него
истинное акциональнокатартическое сопереживание.
При этом не следует отказываться и от психодраматиче
ской семейной терапии.
Даже духовно обедненный деспот и формалист, прини
мая участие в качестве партнера в психодраматических
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
сценах, получает пользу от изображения эмоционального
поведения, поскольку причиной его ригидности во многих
случаях является ролевой дефицит или ненадежность
ролей на психическом ролевом уровне.
309
Ненадежность ролей в новых ситуациях
Этот вид ненадежности ролей обычно связан с переменами
в жизни, требующими освоения или актуализации новых
ролей. Будущее психическое самочувствие этих людей за
висит от того, сумеют ли они благодаря своей спонтанности
и когнитивным возможностям справиться с требованиями
новой ситуации или же, напуганные ею, будут переживать
застой и даже вернутся к прежним формам поведения,
кажущимся им более надежными и удобными. Существен
ную роль играют здесь межчеловеческие факторы. Доста
точно упомянуть неуверенность ребенка, которому вдруг
необходимо ориентироваться в роли школьника, значение
для успешного выполнения им этой роли наличия школь
ных друзей и здорового интереса родителей к его новому
статусу. Всем известны также и трудности неуверенного
в себе молодого человека, которому после исполнения роли
студента или подчиненного вдруг приходится возглавить
предприятие, но исполнение этой новой роли никак ему
не удается. Рано или поздно психосоматические жалобы не
избежно приведут его к врачу! Еще одним примером явля
ется привыкшая ранее к роли невесты молодая женщина,
которая, выйдя замуж, не способна исполнить неожидан
ные требования своего мужа и поэтому начинает уклонять
ся от роли жены. В большинстве случаев с симптомом ро
левой неосвоенности можно успешно бороться с помощью
педагогической ролевой игры (71, 120). Последняя, как уже
говорилось, обычно дополняется собственно психодрамой,
т. е. исследованием и специфической терапией индивиду
альной структуры личности. Молодой жене, в отличие
от школьника или молодого человека, мало пользы от по
пыткок преодолеть в игре актуальные проблемные ситуа
ции до тех пор, пока благодаря собственному психодра
матическому переживанию в важных сценах из своего
детства в ролях различных членов семьи она не поймет,
310
насколько была, к примеру, избалована своим отцом и те
перь ожидает такого же отношения от мужа. Особенно
важно для нее пережить в психодраме в роли других людей,
что именно этот любимый отец много требовал и много
получал от ее матери, в чем она до сих пор отказывала
своему мужу.
Психодрама
АТРОФИЯ РОЛЕЙ И ВТОРИЧНЫЙ РОЛЕВОЙ ДЕФИЦИТ
Атрофия ролей может иметь патологические или физио
логические причины. Поэтому она должна трактоваться
и оцениваться психодрамотерапевтом соответствующим
образом.
Патологическая атрофия ролей
Патологическую атрофию ролей и вторичный ролевой де
фицит очень часто можно наблюдать при длительной гос
питализации. В ходе стационарного лечения некоторые
важные роли, такие, как профессиональная роль, роль суп
руга, отца и многие другие, могут быть оттеснены в латент
ное состояние ролью пациента в такой степени, что и эмо
ционально и активно данный человек начинает жить чуть
ли не полностью в последней. Будь он хоть прирожден
ным, к примеру, инженером, но изза длительного латент
ного состояния его профессиональная роль претерпе
вает такую атрофию, что в конечном счете пациент теряет
к ней активный интерес и перестает быть в ней компетент
ным. В таких случаях терапевт должен поставить вопрос
болгарского психиатра Шипковенского: «Ятрогения или
освобождающая психотерапия?» (118) — и выяснить для се
бя, к чему приводит выбранное лечение: к возникновению
у ближнего, ставшего теперь пациентом, недопустимой
ролевой атрофии и регрессии вследствие ятрогенного,
т. е. вызванного терапией, нарушения или же терапия яв
ляется освобождающей в смысле освобождения для даль
нейшего развития большей самостоятельности. Ролевые
игры, актуализирующие прошлые или будущие жизненные
роли, не связанные со статусом пациента, могут преду