Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолингвистика. Этнопсихолингвистика. Учебное пособие
.pdf
Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Институт специальной педагогики и психологии»
Е. В. ЛЮБИЧЕВА, Л. И. БОЛДЫРЕВА
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
ЭТНОПСИХОЛИНГВИСТИКА
Учебное пособие
Санкт-Петербург
2013
ББК 81.2
Л 93
Печатается по решению Ученого совета
НОУ «Институт специальной педагогики и психологии»
Рец ен зенты :
Варт а н я н И. А.
доктор биологических наук,
профессор кафедры клинической психологии ИСПиП
Суворова Е. П.
доктор педагогических наук,
директор НИИ Общего образования РГПУ им. А. И. Герцена
Любичева Е. В.
Л 93 Психолингвистика. Этнопсихолингвистика: учебное посо
бие / Е. В. Любичева, Л. И. Болдырева. - СПб: НОУ «Институт
специальной педагогики и психологии», 2013. - 151 с.
ISBN 978-5-8179-0157-3.
Учебное пособие подготовлено в соответствии с Федеральным
Государственным образовательным стандартом третьего поколения
и направлено на овладение студентами знаниями закономерностей
организации речи и мышления, их связи, процессов порождения
и восприятия речи, понимания текста как продукта речевой дея
тельности и феномена культуры, первичной и вторичной языковой
личности, на овладение экспериментальными методиками изучения
языка, речи, речевого мышления, взаим освязи языка и культуры.
Структура пособия отраж ает ведущие теоретические идеи психо
лингвистики и этнопсихолингвистики. Система вопросов и заданий
направлена на закрепление теоретического материала и на ф ормиро
вание у студентов умений творчески интерпретировать полученные
знания с учетом будущей профессиональной деятельности.
ISB N 978-5-8179-0157-3
ББК 81.2
© НОУ И С П иП, 2013
© Е. В. Лю бичева, Л. И. Болды рева, 2013
Солержание
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
ТЕМА 1. Теоретические основы психолингвистики
ТЕМА 2. Основные понятия психолингвистики
ТЕМА 3. Онтогенез р е чи....................................................................... 39
ТЕМА 4. Процесс производства речи................................................. 48
ТЕМА 5. Процесс восприятия и понимания речи
ТЕМА 6. Текст как объект психолингвистики
ТЕМА 7. Эксперимент в психолингвистике...................................... 86
Приложение
Основные понятия дисциплины, которыми должен овладеть
студент................................................................................................... 102
Проблемные вопросы и задания ...................................................
Требования, предъявляемые к психолингвистическому
эксперименту ...................................................................................... 103
Использованная и рекомендуемая литература
.....................
............................
........................
................................
..........................
5
17
59
72
ЭТНОПСИХОЛИНГВИСТИКА
ТЕМА 1. Язык - культура - человек - этнос. Проблема взаимо
действия............................................................................................... 106
ТЕМА 2. Базовые понятия и языковые единицы этнопсихо-
лингвистики........................................................................................ 117
ТЕМА 3. Этнопсихологическая детерминация речевого обще
ния и поведения................................................................................. 136
Приложение
Основные понятия дисциплины, которыми должен овладеть
студент................................................................................................... 150
Использованная и рекомендуемая литература
3
..........................
150
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
Пояснительная записка
Дисциплина «Психолингвистика» занимает одно из цен
тральных мест в профессиональной подготовке будущего спе
циалиста, так как специалист психолого-педагогического про
филя не может эффективно работать ни в теоретической, ни
в практической области без знания закономерностей органи
зации речи и мышления, их связи, процессов порождения, вос
приятия и формирования речи, речемыслительных механиз
мов, взаимосвязи языка и культуры, методов их изучения, без
рассмотрения языка как психологического явления, а также не
сможет оценивать и корректировать факты речемыслительной
деятельности личности. Поэтому курс «Психолингвистика»
является междисциплинарной областью знаний, он имеет тео-
ретико-практическое значение в системе профессиональной
подготовки специалистов по клинической психологии и бака
лавров по педагогике.
Материалы, предложенные в учебном пособии, распреде
ляются между лекционной и практической частями на основе
принципов дополнительности и интегративности.
Практические занятия призваны, с одной стороны,
познакомить студентов с ключевыми проблемами психо
лингвистики, обеспечить репродуктивное усвоение матери
ала путем стимулирования сообщений самих студентов по
отдельным разделам курса; с другой,- сформировать умения
и навыки анализа языковых единиц в процессе речевой дея
тельности.
Возрастает удельный вес и изменяется статус внеауди
торной (самостоятельной) работы студентов, которая, наряду
с лекциями и практическими занятиями, становится полно-
4
ценным и обязательным видом учебно-познавательной дея
тельности.
Проверка качества усвоения знаний проводится как в уст
ной (доклады, сообщения, собеседования с преподавателем),
так и в письменной форме (конспекты, библиографические
списки по заданной теме, составление словаря основных поня
тий психолингвистики, решение практических задач; раз
вернутые рассуждения по проблемным фрагментам научной
литературы).
Одним из главных критериев текущей аттестации качества
усвоения знаний является проверка умений студентов само
стоятельно работать с первоисточниками.
Дисциплина предполагает итоговую аттестацию в виде
зачета, в ходе которого студент должен продемонстрировать
усвоение категориального аппарата психолингвистики, пони
мание проблем современной психолингвистики и знание сов
ременных методов экспериментального исследования речевой
деятельности.
ТЕМА 1. Теоретические основы
психолингвистики
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Прочитайте определения науки психолингвистики. В чем
их сходство, а в чем различие? Подумайте, почему психо
лингвистика не имеет однозначного определения.
«Психолингвистика изучает те процессы, в которых интен
ции говорящих преобразуются в сигналы принятого в данной
культуре кода и эти сигналы преобразуются в интерпретации
слушающих. Другими словами, психолингвистика имеет дело
с процессами кодирования и декодирования, поскольку они
соотносят состояния сообщения с состояниями участников
коммуникации».
Ch. Osgood, Т. Sibeok (см. Psycholinguistics. A Survey of Theory
and Research Problems. 2nd ed. Bloomington. 1965. P. 3.)
5
«В психолингвистике ... в фокусе постоянно находится
связь между содержанием, мотивом и формой речевой дея
тельности, с одной стороны, и между структурой и элементами
языка, использованными в речевом высказывании, с другой».
(Кубрякова Е. С. Номинативный аспект
речевой деятельности. М., 1986. С. 16.)
«Психолингвистика - наука, изучающая психологические
и лингвистические аспекты речевой деятельности человека,
социальные и психологические аспекты использования языка
в процессах речевой коммуникации и индивидуальной рече
мыслительной деятельности».
(Глухов В. П. Основы психолингвистики. М., 2005. С. 16.)
«Предметом психолингвистики является соотношение
личности со структурой и функциями речевой деятельности,
с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа
мира человека, с другой».
(Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 2003. С.19.)
2. Основоположник отечественной психолингвистики
А. А. Леонтьев в 1967 году писал:
«В вопросах понимания предмета психолингвистики
заключается множество ее проблем: эта дисциплина не суще
ствует как жесткая парадигма, ряд ее положений достаточно
размыт».
(Цит. по: Белянин В. П.
Введение в психолингвистику. М., 2001. С. 10.)
> Как вы понимаете это высказывание?
> Какими проблемами занимается психолингвистика, и как
она связана с другими науками (языкознанием, герменев
тикой, культурологией, психологией, социолингвистикой,
теорией коммуникации, психологией речи и т. д.)?
|Т| Обратите внимание:
А. А. Леонтьев выделяет следующие области применения
теории и практики психолингвистики:
6
моделирование речевой деятельности, языковая способ
ность, внутренняя речь, кодовые переходы;
осмысление не готового текста, а процессов порождения
речи, обучение языкам;
проблемы речевого воздействия на человека в потоке
жизни, в массовой коммуникации;
конструирование новых кодовых систем, понимание меха
низмов говорения - аудирования, чтения - письма, меха
низмы билингвизма, ввод в компьютерную информацию
языкового кода и др.
> Можно ли сказать, что психолингвистика носит инте
гративный характер? Почему? С какими науками она
связана?
3. Ознакомьтесь с таблицей из книги В. П. Белянина «Вве
дение в психолингвистику» (М., 2001. С. 7) и ответьте на
вопрос: «Что общего между лингвистикой и психолингви
стикой, психологией и психолингвистикой? Что их разли
чает»?
Объект
(совокупность
индивидуальных
объектов,
изучаемых наукой)
Язык как система
знаков
Язык как система
знаков
7
Предмет
(абстрактная система
объектов или система
абстрактных объектов)
Система языковых
средств, используемых
в целях коммуникации
Процессы производ
ства и восприятия
знаков языка
[Tj Обратите внимание:
Психолингвистика по объекту совпадает с лингвистикой;
по предмету и методам - с психологией, изучающей
порождение, функционирование и строение психического
отражения реальности. Теоретическими основами психо
лингвистики являются:
- лингвистические;
- психологические;
- физиологические;
- культурно-историческая психология Л. С. Выготского.
Лингвистические основы
психолингвистики
А) Как вы понимаете постулаты, представленные в работах
В. фон Гумбольдта, А. Шлейхера, X. Штейнталя, Г. Пауля,
А. А. Потебни, И. А. Бодуэна де Куртенэ, Л. Блумфилда,
ставшие теоретической основой психолингвистики?1
1) Язык - это деятельность человеческого духа
«Язык представляет собой беспрерывную деятельность
духа, стремящуюся превратить звук в выражение мысли»
(В. фон Гумбольдт).
2) Язык отражает культуру народа
«Язык в своих взаимозависимых связях есть создание
народного языкового сознания» (В. фон Гумбольдт).
3) Язык - это условие мысли
«Язык есть мышление, выраженное звуками» (А. Шлей-
хер).
«Язык имеет своей задачей создать звуковой образ пред
ставлений, понятий и существующих между ними отношений,
он воплощает в звуках процесс мышления. Язык посредством
имеющихся в его распоряжении точных и подвижных звуков
1 Цитируется по: Белянин В. П. Психолингвистика. М.,
2009. С. 31-41.
8
может с фотографической точностью отобразить тончайшие
нюансы мыслительного процесса» (А. Шлейхер).
«Творческая мысль живописца, ваятеля, музыканта не
выразима словом и совершается без него, хотя и предполагает
значительную степень развития, которая дается только язы
ком. Глухонемой тоже постоянно мыслит - и притом не только
образами, как художник, но и об отвлеченных предметах, - без
звукового языка, хотя, по-видимому, никогда не достигает того
совершенства умственной деятельность, которое возможно
у говорящих. Наконец, в математике - науке, совершенней
шей по форме, - человек говорящий отказывается от слова
и делает самые сложные соображения только при помощи
условных знаков» (А. А. Потебня).
4) Язык ограничивает познание мира
«Каждый язык описывает вокруг народа, которому он
принадлежит, круг, из пределов которого можно выйти только
в том случае, если вступаешь в другой круг» (В. фон Гум
больдт).
«Границы моего сознания очерчены моим языком»
(Л. Витгенштейн).
5) Язык есть условие общения
«Речь основана на общительном характере человека и его
потребности воплощать свои мысли в ощущаемые продукты
собственного организма и сообщать их существам, ему подоб
ным, то есть другим людям» (И. А. Бодуэн де Куртенэ).
6) Язык регулирует деятельность человека
«Речь является средством решения практических задач
и ее основная функция - регуляция деятельности человека»
(Л. Блумфилд).
Б) Принципиально важной для психолингвистики является
работа Л. В. Щербы «О трояком аспекте языковых явле
ний и об эксперименте в языкознании». Ученый выделяет
3 аспекта языка, которые становятся предметом исследо
вания психолингвистики:
9
а) речевая деятельность - «это все процессы говорения
и понимания»;
б) языковая система - это словари и грамматики языков,
все то, что объективно заложено в языковом материале и про
является в индивидуальных речевых актах;
в) языковой матер иал-это совокупность всего говори
мого и понимаемого в конкретных исторических условиях
жизни определенной общественной группы, «на языке лин
гвистов это «тексты» ... литература, рукописи, книги».
(Щерба/1. В. О трояком аспекте языковых явлений
и об эксперименте в языкознании. 1974, С. 26.)
Л. В. Щерба указывает, что выделение нескольких аспектов
языковых явлений искусственно, поскольку «языковая система
и языковой материал - это лишь разные аспекты единственно
данной в опыте речевой деятельности...» и поскольку «языко
вой материал вне процессов понимания будет мертвым, само ...
понимание вне как- то организованного языкового материала
(то есть языковой системы) невозможно».
> Можно ли считать, что ученым разграничены понятия:
механизм (речевая организация человека), процесс (рече
вая деятельность человека) и продукт (языковой мате
риал)?
> В чем вы видите взаимосвязь выделенных аспектов? Рас
скажите о ней, проиллюстрировав свой ответ примерами.
Психологические основы
психолингвистики
А) Ознакомьтесь с «фазным строением» акта деятельности
(«горизонтальной структурой»), представленной в работе
С. Л. Рубинштейна «Проблемы общей психологии» (М.,
1976).
I фаза - мотивация деятельности; ее продукт-интенци я
(намерение) и соответствующая установка.
II фаза - ориентировочные действия.
III фаза - планирование деятельности.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]