Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолингвистика. Этнопсихолингвистика. Учебное пособие
.pdf
Понимание - широкий по значению и сфере примене
ния термин, не имеющий строго фиксированного содержа
ния и объема. 1. Способность личности осмыслять, постигать
содержание, смысл, значение чего-нибудь. 2. Когнитивный
процесс постижения содержания, смысла; этот процесс может
быть успешным или безуспешным, самостоятельным или
несамостоятельным, быстрым или медленным, произвольным
и осознанным или же непроизвольным и интуитивным. 3. Про
дукт процесса понимания - само толкование чего-нибудь (тек
ста, поведения, сновидений и т. д.). В этом смысле возможно
правильное и неправильное, глубокое и поверхностное, пол
ное и неполное понимание.
Рефлексия - мыслительный (рациональный) процесс,
направленный на анализ, понимание, осознание себя: собст
венных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний,
способностей, характера, отношений с и к другим, своих задач,
назначения и т. д.
Апперцепция - зависимость восприятия от прошлого
опыта, от общего содержания психической деятельности чело
века и его индивидуальных особенностей. Различают устой
чивую апперцепцию - зависимость восприятия от устойчивых
особенностей личности (мировоззрений, убеждений, образо
ванности и т. д.) и временную апперцепцию, в которой сказы
ваются ситуативно возникающие психические состояния.
Внутренний лексикон - совокупность вербальных сетей,
сетей подвижных, пересекающихся в топологическом про
странстве мозга по разным линиям, направлениям, осно
ваниям; это фонд «следов» памяти - энграмм-впечатлений
(основа творчества), «извлекаемых», «всплывающих» на
«поверхность» под влиянием определенных стимулов.
Установка - готовность, предрасположенность субъекта,
возникающая при предвосхищении им появления определен
ного объекта и обеспечивающая устойчивый целенаправлен
ный характер протекания деятельности по отношению к дан
ному объекту.
71
Интерпретация текста («толкование», «изъяснение», «рас
крытие смысла») - раскрытие содержания текста, т.е. извлече
ние из текста максимума информации, как можно более пол
ное постижение не только того содержания, которое заложено
в него автором, но и того, которое потенциально содержится
в нем помимо авторской воли.
Ключевые (опорные) слова-это слова, позволяющие
понять основную мысль текста, восстановить его сюжет или
создать текст.
Эрудиция (от лат. eruditio - «образование, просвещен
ность») - ученость, начитанность, глубокие познания в какой-
либо области науки, разносторонняя образованность.
ТЕМА 6. Текст как объект психолингвистики
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. А) Подумайте, чем предложение отличается от текста
и может ли текст стать высказыванием. Для того чтобы
ответить на вопрос, прочитайте определения понятия
«текст» и выделите его основные признаки.
«Текст-это произведение речетворческого процесса,
обладающее завершенностью, объективированное в виде
письменного документа, литературно обработанное в соот
ветствии с типом этого документа, произведение, состоящее
из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых
единств), объединенных разными типами лексической, грам
матической, стилистической связи, имеющее определенную
целенаправленность и прагматическую установку».
(Гальперин И. Р. Текст как объект
лингвистического исследования.
М., 1981. С. 18.)
«Текст представляет собой основную единицу коммуника
ции, способ хранения и передачи информации, форму сущест-
72
вования культуры, определенной исторической эпохи, отраже
ние психической жизни индивида и т. д.»
(Белянин В. П. Психолингвистические аспекты
художественного текста.
М., 1988. С. 6.)
«В свете коммуникативного подхода текст можно опреде
лить как речевое произведение, концептуально обусловлен
ное (т.е. имеющее концепт, идею) и коммуникативно ориенти
рованное в рамках определенной сферы общения, имеющее
информативно-смысловую и прагматическую сущность»
(Болотнова Н. С. Художественный текст
в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц
лексического уровняю Томск, 1989. С. 10.)
Б. С точки зрения психолингвистов текст представляет
собой;
- вербально и знаково зафиксированный (в устной
и письменной форме) продукт речемыслительной дея
тельности;
- вербально и знаково зафиксированная «реакция» на
ситуацию;
- речемыслительный продукт, который обладает содер
жательной завершенностью и информационной само-
до статоч н ость ю;
- речемыслительный продукт, который обладает тема
тическим, структурным и коммуникативным единст
вом;
- единицу, с помощью которой автор «вписывает»
в окружающую действительность отраженную в его
сознании картину мира, результатом чего является
изменение объективно существующего реального
мира;
- нечто изменяющее окружающий мир, экстралингви-
стическую реальность самим фактом своего существо
вания.
73
А также:
- будучи фрагментом экстралингвистической и собст
венно лингвистической реальности, текст обладает
рядом формальных и содержательных категорий;
- являясь основным средством общения, текст живет
именно в коммуникации: в момент порождения
и в момент восприятия;
- будучи произведением человека, текст отражает осо
бенности человеческого сознания, мышления.
(В. В. Красных)
> Что объединяет определения, и чем они различаются?
> На что обращают внимание психолингвисты, определяя
понятие «текст»?
> Чем отличается текст от высказывания и предложения?
2. Как вы понимаете высказывание психолингвиста
Н. И. Жинкина:
«На стыке двух предложений лежит то зерно, из которого
развивается текст»?
3. Важнейшими признаками текста являются:
- информативность,
- связность,
- членимость,
- завершенность,
- цельность,
- абсолютная антропоцентричность,
- модальность,
- социологичность,
- диалогичность,
- культурологичность,
- образность и эстетичность,
- интерпретируемость (особенно для художественного
текста),
- интегративность.
> Раскройте эти признаки и покажите на примере.
74
4. Психолингвисты к важнейшим признакам текста отно
сят информативность, цельность и связность. Используя
материал для справок, подумайте, почему именно эти при
знаки выделяют ученые.
Для справок:
Информативность текста (от лат. information - сообщение
о положении дел, сведения о чем-либо и textus - ткань,
сплетение, соединение) - предметно-смысловое содер
жание текста как объект восприятия, хранения и перера
ботки в тех или иных целях; получает отражение в следу
ющих видах информации: содержательно-фактуальной,
содержательной-концептуальной, и содержательно-под-
текстовой.
(Гальперин И. Р.)
Главная, общая цель создания текста (любого) - сообщение
информации. Любой текст заключает в себе какую-либо
информацию. Общее количество информации, содержа
щейся в тексте, - это его информационная насыщенность.
Однако ценностью обладает прежде всего новая информа
ция, полезная, т. е. прагматическая, именно она является
показателеинформативности текста. Информационная
насыщенность текста - абсолютный показатель качества
текста, а информативность - относительный, поскольку
степень информативности сообщения зависит от потенци
ального читателя. Информативность текста - это степень
его смысло-содержательной новизны для читателя, кото
рая заключена в теме и авторской концепции, системе
авторских оценок предмета мысли
(Волгина Н. Г.)
Понятие смысловой цельности тесно связано с идеей тек
ста. И де я- форма отражения в тексте явлений объектив
ной реальности. Идея включает в себя осознание автором
цели создания текста. Условно идея может быть выделена
как основная (главная) мысль текста. В случае затруднения
при определении идеи можно произвести его смысловое
«сжатие», выделив
ключевые слова, исключение которых
75
г-
х
2
Таблица
%
ГС
а
2
&
VO
О
и
О
х
Си
ей
2 й
t* О
Он е
с ^
« и
S
о
*
и
о
л
<и
=?
ей
S
О
-
Си о
<U нн
И I
ей 2
х
<и
*
ей
Оц
л Он к
« е й
’ S
о
и
tr
о
н
ей
н
U
0
я :
U
ей
И
1
ей \©
Оч <D
Л
«
ей
и :
f-ч
<U
« о
<и
к
ей
И
О
W
я
о
н
X
Е
X
со
ей
Оц
Н
Си
н
2
£
: -
и 5§
-V4
2
ей
и: <и
*
о
О н «
о a
о «
«
ей
: -
a
3 й
■ 5
«
о
О
0
«
S
1
О)
я
сЗ
Он
a
Он
с
«
S
я
я
со
а s
ф х
Н ф
* С
га а
а. к
г а о
X а
я- я
5 Е
са
-е-
Он
0
-© <
Я ^
Я О н
г~ <и
►75 Н
5 g
К
« *
g П
6 2
с ё
« s
a =a
1 £
V O 3
о VO
8 8
£
«
: -
3
W
Я’
ей
СЙ
о s
<и
н
с е
S 1
CL, >-ч
<и Н
н к
О св
и -в-
«
се
К
Л
a-
а
о
к
a
Я’
ей
Си
О
t §
S
ей
Оц
О
н
« а>
«* *
<и tr
a ^
л и
§ о
ей w
со g
л S
Ч Н
3 <и
й н
^ u
^ сп
S £
л
£
Он <и
<и я-
н ■■
о
U
W
ей
Оц
ей
И
О
ей
Оц
«
с е
X
л
ч
S
И
<D со
О ей
X
: -
и
О
и
-
<и
о
И
л
=?
ей
Г _* Л -i
«
a
«
a
«
я
s
о
a a
R S
0) Рч
н о
Л н
& а>
5 - н
о о
U в
£
: -
и
О
к
X
<и
<и
Оц
с
°
Н
76
из текста разрушает его концептуальную и образную
значимость, делает непонятным его смысл.
Основу связности составляет «коммуникативная преемст
венность» (О. И. Москальская) предложений, состоящая
в том, что каждое следующее предложение строится на
базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть.
В связи с этим предложения делятся на две части: извест
ную (ее называют темой, или данным) и новую (ее назы
вают ремой, или новым).
В теме повторяется часть информации их предыдущего
предложения, и это повторение выполняет функцию свя
зующего звена. В реме содержится новая информация,
которая движет мысль вперед, развивает и обогащает
смысл высказывания. Различают последовательную (цеп
ную) связь предложений, параллельную и смешанную.
При последовательной (цепной) связи рема первого пред
ложения становится темой второго, рема второго предло
жения -тем о й третьего и т. д., т. е. второе предложение
связано с первым, третье - со вторым...
Предложения в тексте могут связываться и без сцепляю
щих слов. При этом все предложения, начиная со второго,
и по смыслу, и грамматически связаны с первым. Они как
бы развертывают, конкретизируют его смысл. Такая связь
называется параллельной.
Другой тип связи - смешанный - Формируется на базе
параллельного способа соединения предложений, только,
в отличие от второго, в нем отсутствует сквозная тема.
Связь между предложениями осуществляется благодаря
обще коммуникативной задаче. Обычно такие построения
используются в пейзажных описаниях. Входящие в них
предложения не делятся на тему и рему. Связность обес
печивается видовременным единством глагольных форм,
а также порядком слов.
Формальными средствами связности выступают
лекси
ческие (повтор слов, однокоренной повтор, синонимы,
антонимы, родовидовые связи, тематические группы слов
и т. д.) и грамматические (повторы одной и той же формы,
77
местоимения, союзы, частицы, порядок слов, видовре
менные отношения и т. д.) языковые средства.
Связность текста является результатом взаимодействия
нескольких факторов: логики изложения, особой органи
зации языковых средств, коммуникативной направленно
сти (соответствие мотивам, условиям, целям), композици
онной структуры (последовательность и соразмерность
частей), содержания (смысла текста).
5. Практические задания. Работа с текстом!
1) Прочитайте сказку-диалог Ф. Сологуба.
Ла мпа и спи чка
На столе стояла лампа. С нее сняли стекло, лампа увидела
спичку и сказала:
- Ты, малютка, отойди подальше, я опасна. Я сейчас заго
рюсь. Я зажигаюсь каждый вечер, ведь без меня нельзя рабо
тать по вечерам.
- Каждый вечер! - сказала спичка. - Зажигаться каждый
вечер - это ужасно.
- Почему же? - спросила лампа.
- Но ведь любить можно только однажды! - сказала
спичка, вспыхнула и умерла.
> Какие виды информации представлены в тексте?
> Раскройте понятие подтекст, затекст, метатекст. Как
они связаны с процессами порождения и восприятия
речи?
> Почему данный текст можно считать текстом?
> Какие виды связи использованы в тексте?
2) Докажите, что понятия затекст, подтекст и мета
текст связаны с процессами порождения и восприятия
текста и характеризуют его с психолингвистической пози
ции.
3) «Расшифруйте» метатекстовые включения:
а) В названиях (заголовках):
1. Леди Макбет Мценского уезда (Н. С. Лесков);
78
2. Гамлет Щигровского уезда (И. С. Тургенев);
3. Вилла «Белый конь» (А. Кристи).
б) В цитатах:
1. Но ведь я не в припадке досады и оскорбленного
самолюбия стараюсь сдернуть с них то волшебное покры
вало, сквозь которое лишь привычный взор проникает. Нет,
всё, что я говорю о них, есть только следствие
Ума холодных наблюдений
И сердца горестных замет.
Женщины должны бы желать, чтоб все мужчины их так же
хорошо знали, как я, потому что я люблю их во сто раз больше
с тех пор, как их не боюсь и постиг их мелкие слабости.
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»
(«Княжна Мэри»). -
Строки из посвящения к «Евгению Онегину» А. Пушкина).
2. Соня развернула книгу и отыскала место. Руки ее дро
жали, голосу не хватало. Два раза начинала она, и все не выго
варивалось первого слога.
«Был же болен некто Лазарь из Вифании...» - произне
сла она, наконец, с усилием, но вдруг, с третьего слова, голос
зазвенел и порвался, как слишком натянутая струна. Дух пере
секло, и в груди стеснилось.
(Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание».
Строки из «Нового Завета» («Воскресение Лазаря». 2).
в) В эпиграфах:
1. Л. Н. Толстой «Анна Каренина»
Мне отмщенье, и Аз воздам.
2. А. С. Пушкин «Капитанская дочка»
79
Береги честь смолоду.
Пословица.
3. А. С. Пушкин «Арап Петра Великого»
Железной волею Петра
Преображенная Россия.
Н. Языков.
4. А. С. Пушкин «Выстрел»
Стрелялись мы.
Баратынский.
Я поклялся застрелить его по праву дуэли
(за ним остался еще мой выстрел).
Вечер на бивуаке
> Какую роль играют данные включения в процессах пони
мания текста?
> Почему глубокое понимание текста связано с интертек
стуальностью?
Для справок:
Заглавие и эпиграф считаются метатекстовыми включе
ниями (греч. meta - после, за, через), поскольку в самый
текст они не входят, хотя значительно влияют на его осмы
сление (И. В. Арнольд).
Цитата - любое осознанное или неосознанное включение
в текст любого знака из «чужого» текста.
С точки зрения читателя, интертекстуальность - это уста
новка на, во-первых, более углубленное понимание текста
или, во-вторых, разрушение непонимания текста за счет
многомерных связей с другими текстами (Н. А. Фатеева).
6. Что надо знать, чтобы «понять до конца» текст?
Прочитайте текст и попробуйте определить его тему
и основную мысль.
Никто не пройдет мимо «Ночного дозора» Рембрандта.
Великий голландец был мастером живой композиции и выра
зительнейшей светотени. Любителю живописи, привыкшему
к подлинности реалистической школы, очень трудно найти
нечто ценное в абстракциях Мондриана.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]