Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолингвистика. Этнопсихолингвистика. Учебное пособие
.pdf
Русский ассоциативный словарь / Ю. Н. Караулов,
Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцева, Г. А. Черкасова.
М., 1994-1998. Кн. 1-6; Словарь ассоциативных норм русского
языка / под ред. А. А. Леонтьева М., 1977.
Метод семантического дифференциала (Ч. Осгуд) -
метод количественного и качественного индексированного
значения с помощью двухполюсных шкал, на каждой из кото
рых имеется градация с парой антонимических прилагатель
ных. Используется для выявления субъективных семантиче
ских полей, а через них - социально-психологической оценки
явлений, обозначенных словом. Например, название факто
ров: оценка (веселый - грустный, хороший - плохой...), сила
(большой - маленький, сильный - слабый...); ориентировоч
ная активность (теплый - холодный, быстрый - медленный...).
Процедура проведения: испытуемому предъявляется
слово, и он должен отметить на шкале цифру, которая соот
ветствует его представлению о слове. На каждой шкале нане
сена градация от +3 до -3 или просто 7 делений: 1 - хороший,
2 - скорее хороший, чем нейтральный, 3 - скорее нейтраль
ный, чем хороший, 4 - нейтральный, 5 - скорее нейтральный,
чем хороший, 6 - скорее плохой, чем нейтральный, 7 - плохой.
Данная методика применяется для выявления личного
опыта, эмоциональной оценки; в теории массовой комму
никации и в рекламном деле; семантический дифференциал
применим в исследованиях, связанных с восприятием и пове
дением.
Методика семантического дифференциала оказалась при
менимой и для исследования фонетического значения слов (в
фоносемантике).
Методика дополнения (завершения, восстановления)
речевого высказывания (У. Тейлор). Главная ц ель - восста
новить текст: испытуемому предъявляется речевое высказы
вание, в котором пропускаются слова. Каждое пропущенное
слово обозначается пробелом одинаковой длины:
Рыбак... надел ..., взял ..., сел ... и отправился... .
Данная методика позволяет получить данные о том, как
происходит восприятие и понимание текста в том случае, если
91
часть информации отсутствует или трудна для понимания.
Ч. Осгуд отмечал, что степень правильности восстановления
разрушенного текста является показателем читабельности
текста, т.е. того, насколько данное сообщение трудно для кон
кретного получателя. Таким образом, методика дополнения
позволяет не только выявить читабельность текста и тезауру-
сный уровень испытуемого, но и обнаружить ошибки синтаг
матических связей.
Методика заканчивания предлож ения - либо пись
менно, либо устно закончить предложения. Цель - выявление
понимания механизмов синтаксической организации речи
и допустимости вариантов языковой конструкции.
Методика трансформации - замена изучаемого факта
«отмеченным» (т. е. допустимым с точки зрения требований
общения, осмысленным) его вариантом, имеющим иную
форму, но близкое к заменяемому значение:
«Мы слушаем музыку» - Музыка выслушана нами. Мы
были заняты слушанием музыки. «Чтение Пушкина» - Пуш
кин читает. Пушкина читают.
Методика толкования слов («синонимический текст»,
«перифраза») представляет собой «текстовое» описание
испытуемым содержания и варианта значения слова: «вечер
ник» -ве че р, вечерний ... Помните: в психолингвистике это
не поиск лексико-семантического варианта, а описание содер
жания и объема значения слова: «Что есть X»-о бр ащ ение
к обыденному сознанию носителя языка: муха - цокотуха
(цокает), канарейка (птица), омерзительный (мерзость)
и т. д. Главным является осознание внутренней формы слова
и то, какие приемы толкования слова использует испытуемый.
Градуальное шкалирование расположение слов одной
семантической группы «по порядку»: грандиозный, малень
кий,, небольшой, колоссальный, малый, крошечный, огром
ный... Позволяет выявить представления носителей языка
92
о возможном расположении слов на семантической шкале,
которая не дается в словаре.
Стилистический эксперимент-восстановление синони
мов в предложении (тексте). Направлен на осознание места
элемента в системе:
... Днепр при тихой погоде (красив, прекрасен, чуден).
Различные классификации и их построение. Цель: анализ
когнитивных процессов, т. е. способности выделять признаки,
обобщать их, формируя определенные группы, объединенные
семантикой. Создание «своеобразного дерева», например:
чемодан, ящик, шкаф... (средство хранения вещей); самолет,
парусник, автобус ... (средства транспорта) и т. д. Слова даются
вразбивку.
5. А ссоциативны й эксперим ент!
А) Проанализируйте результаты ассоциативного экспери
мента, выделив парадигматические, синтагматические
ассоциации, клише, индивидуальные ассоциации и т. д.
Сделайте вывод.
Цветок - цвет, лепесток, букет, растение, ромашка, кра
сивый ... Д о м -д а ча, окно, дорога, камень, большой, родной,
квартира, на песке... Небо - небесный, воздух, синее, облачное,
пространство, лазурь, дождь, сам олет... Деньги - банк, много,
материя, мелочь, больше, рубли, евро, хочу ... Совесть - вну
три, поведение, поступок, убеждение, свобода совести, грех,
чистая, правдивая, глупость, дурь, не знаю, не имею ...
Б) Приготовьте квадратики красного, черного, синего, жел
того, зеленого, белого цвета. Произносите поочередно
звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э] и выбирайте квадратик того
цвета, с которым у вас ассоциируется звук.
Каковы результаты?
93
Для справок:
Участники эксперимента, разработанного и поставлен
ного А. П. Журавлевым, показали такие результаты: окра
сили [а] красным цветом, [ы] черным, [и] синим, [о] белым
и желтым соответственно, [э] зеленым и желтым соответ
ственно, [у] белым, синим, зеленым, сине-зеленым.
А. П. Журавлев экспериментально доказал, что звуки речи
в сознании не безразличны смыслу, т. е. обладают фонети
ческим значением.
В) Нарисуйте неведомых существ, которых зовут: плюк
и лиар, куздра и мануха, мамалына и жаваруга, мурх
и муора, олоф и гбарг.
Чтобы было легче справиться с заданием, рисуя, повто
ряйте имя вашего героя. Кто на рисунках?
Попробуйте выяснить, какие ассоциации лежат в основе
восприятия псевдослов. На каком этапе и с какой целью
вы могли бы использовать этот эксперимент в своей про
фессиональной деятельности?
Для справок:
Вот такими представил неведомых существ на основе
псевдослов художник:
Куздра Мануха
94
А это рисунки школьницы:
Мамлына
Жаваруга
Плюк Лиар
Муора Мурх
Куздра Мануха
6. Проанализируйте таблицу Р. Кликса «Эмоциональное
воздействие цвета на человека» (с. 96). Сделайте выводы
и дополните таблицу своими ассоциациями.
7. Как вы понимаете слова А. Р. Лурия: «Одному человеку
трудно проходить мимо «кислого забора» и слушать
«неприятные желтые голоса»? Как называется такое явле
ние?
8. Прочитайте фрагмент романа Л. Н. Толстого «Война
и мир». О каком психолингвистическом явлении расска
зывает писатель? Раскройте его природу
(Наташа Ростова о Пьере и Борисе)
«...Он узкий такой, как часы столовые... Вы не понимаете?..
Узкий, знаете, серый, с вет лый .Ни кол ень ка бы понял...
Безухо в-тот синий, темно-синий с красным, и он четверо-
угольный. <...> Он славный, темно-синий с красным, как вам
растолковать...»
95
Таблица
Психологически
Ассоциативно
Физиологически
Зрительно
Горячие чувства, актив
Революция,
Возбуждающий
Резкий,
?
ность, гнев
?
пожар, шум
?
?
Яркий
Надежда
Весна
Спокойствие
Блестящий
Страсть
Пышность
Власть
Сочный
(V • ( V •
(V • ( V •
(V • ( V •
(V • ( V •
Мир, уравновешенность
Растение, море
Покой, свежесть
Неустанность
Равновесие, успокоение
Далекие горы
Прохлада
Прозрачный
Торжественность,
траур
Фиалка
Теплый воздух
Плотный,
сумеречный
Цвет
Красный
Желтый
Зеленый
Синий
Фиолетовый
Пурпурный
Белый
Черный
96
9. Прочитайте фрагменты стихотворений С. Есенина.
В какой цвет вы бы окрасили каждый фрагмент? Почему?
А) Вечером синим, вечером лунным
Был я когда-то красивым и юным.
Неудержимо, неповторимо
Всё пролетело ... далече ... мимо...
Сердце остыло, и выцвели очи...
Синее счастье! Лунные ночи!
Б) Воздух прозрачный и синий,
Выйду в цветочные чащи.
Путник в лазурь уходящий,
Ты не дойдешь до пустыни.
Воздух прозрачный и синий.
> Выпишите из текста слова, а) которые обозначают цвет,
б) те, которые так или иначе связаны или ассоциируется
с определенным цветом. Какое настроение передает каж
дый цвет?
> Какие гласные и согласные звуки настойчиво повторяются
в этих текстах и почему? Какой вывод можно сделать?
10. Способность к творчеству определяется способностью
преодолевать стереотип на конечном этапе мыслитель
ного процесса и широтой поля ассоциаций.
Проведите ассоциативный эксперимент по следующим
словам-стимулам:
Линейка, утюг, расческа, лампочка, карандаш, гитара,
зонтик...
Цель - выявление способности продуцировать ориги
нальные ассоциации по сходству, т.е. конструировать мета
фору: «на кого похож или на что может быть похож предмет».
Принцип отбора: простота и известность понятия, однознач
ность, предметность.
> Проанализируйте ассоциации, полученные в ходе экспе
римента. Выделите оригинальные. На что они указывают?
97
Помните!
В направленном ассоциативном эксперименте - генери
ровании ассоциаций по сходству - оригинальность проявится
не в ассоциациях-сравнениях, отражающих прямое, реально
существующее и зримо наблюдаемое сходство, а в ассоциа
циях-метафорах, при конструировании которых «человек не
столько открывает сходство, сколько создает его» (Н. Д. Ару
тюнова).
[7] Подсказка:
Исходные значения слова оригинальность с точки зре
ния семантики: 1. Не заимствованный, подлинный. 2. Вполне
самостоятельный, чуждый подражательности. 3. Своеобраз
ный, необычный.
Оригинальные ассоциации-сравнения: 1) стереотип
ные сравнения на основе од ного -дв ух общих элементов,
«прямые» сравнения (например, линейка - дорога, лента,
рельсы ...); 2) оригинальные «прямые» сравнения (напри
мер, линейка - трамплин, язык, весы ...); 3) оригинальные
сравнения с элементом детализации объекта и или включе
ния объекта как части в целое (например, линейка - след от
самолета, цифровой мостик ...); 4) оригинальные (образные
сравнения посредством косвенного, а не прямого сравне
ния (например, линейка - прямой, невоспитанный человек;
характер, полет стрелы...)
См.: Л. И. Шарагина. Оригинальные ассоциации по сход
ству как компонент креативности // Психологический журнал,
2000, Т. 21, №4, С. 73 - 78.
11. Прочитайте словосочетания: холодный взгляд, теплое
слово, легкое прикосновение, тяжелый взгляд, горький
упрек, сладкая ложь. Понятны ли они вам? Кажутся ли
они странными?
> Подумайте, как мы узнаем, теплый или холодный предмет,
тяжелый он или легкий, сладкий или горький.
98
> Дайте объяснение данному явлению. Подумайте, почему
эти словосочетания закрепились в русском языке. Есть ли
аналогичные словосочетания в других языках?
12. Дополните высказывания пропущенными словами и сло
восочетаниями. С какой целью используется методика
дополнения (завершения)?
а) На крыши домов плотно легли толстые, ..., ..., ...., ....,
узорно вырезанные ветром
б) Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими ...
(у И. С. Тургенева 1 7слов. См.: «Бежинлуг»).
в) Директором ...
Директором коллектив...
Директором назначен...
г) Из леса вышла девушка с... на плечах.
д) Выглянуло солнце, и...
13. Расположите слова одной семантической группы «по
порядку»:
невыносимый, отвратительный, невозможный, неплохой,
паршивый, мерзостный, паскудный, гадкий, нестерпимый, гну
сный, дрянной, никудышный, скверный, дурной, худой, пло
хой, нехороший, нормальный, ладный, несносный, хороший,
славный, пакостный, отменный, мировой, омерзительный,
распрекрасный, невыносимый, великолепный, прекрасный,
замечательный, превосходный, идеальный.
> Какова цель данного эксперимента?
14. Дж. Родари предложил оригинальный метод «Бином
фантазии»: по двум несвязанным словам, разделенным
дистантно, чуждым друг другу, составить единое целое.
Подумайте, какова цель данного метода. Что можно им
проверить?
Составьте единое фантастическое целое, используя следу
ющие биномы:
Зеркало - экскаватор; Конфета - начальник; Ботинок-
Швабра; Творог - фейерверк; Кофе - панель; Яичница - фла
нель.
99
! Непременно используйте оба слова (по выбору
— студента).
15. Передайте смысл предложения: Человек быстро идет по
улице другими словами. Придумайте наибольшее количе
ство предложений. Какова цель данного эксперимента?
16. Используя слова для справок, завершите описание осени.
Что позволяет выявить данный стилистический экспе
римент?
К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожи
данно переменилась. Сразу наступили безоблачные дни, такие
ясные, ... и ... дни, каких не было даже в июле. На ... полях, на
колючей ... щетине заблестела ... блеском осенняя паутина.
Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли листья.
(А. И. Куприн.)
Слова для справок: жёлтый, слюдяной, теплый, солнечный,
обсохший.
17. Подумайте, почему через слово можно выявлять особен
ности функционирования мозга, различные нарушения,
определить фрагменты картины мира и языкового созна
ния, тезаурус и многое другое.
18. Предложите свой психолингвистический эксперимент.
Определите его цель, задачи, контингент (на кого направ
лен); предложите методику его проведения, критерии
отбора слов и критерии анализа (интерпретации) его
результатов.
Основные понятия темы:
Метод эксперимента - он состоит в организации целе
направленного наблюдения, когда по плану исследователя
изменяется частично ситуация, в которой находятся участники
эксперимента - испытуемые. Применение метода экспери
мента целесообразно в тех случаях, когда исследователю
известны подлежащие проверке элементы гипотезы. Разли
чают два вида эксперимента - естественный и лабораторный.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]